Конспект урока по русскому языку: «Ь на конце начальной формы слов-названий действий, оканчивающихся на шипящий» 2 класс

Конспект урока по русскому языку:

«Ь на конце начальной формы слов-названий действий, оканчивающихся на шипящий»

2 класс

Разработала:

Гусева Наталья Владимировна

Предмет «Русский язык»

УМК: «Перспективная начальная школа»

Класс: 2

Учебник: Н.А.Чуракова, под. ред. М.Л.Каленчук «Русский язык. 2 класс. Часть 3» / М.: Академкнига / Учебник, 2013 г.

Страницы: 80-83

Тема: Ь на конце начальной формы слов-названий действий, оканчивающихся на шипящий.

Тип урока: Открытие нового знания. 

Цель: Сформировать навык правописания ь на конце начальной формы слов-названий действий, оканчивающихся на шипящий.

Задачи:

1)    Образовательные:

1.1.          Закрепить правила написания ь в  словах с шипящим на конце: в словах, называющих действия в начальной форме, и в словах-названиях предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук;

1.2.          Формирование умения обращаться к словообразованию, как к средству подбора опорных слов для объяснения значения слова и его правописания;

1.3.          формирование умения показывать словообразовательные связи слов.

2)    Развивающие:

2.1.          развитие познавательных интересов, мотивация учебной и познавательной деятельности;

2.2.          развитие мышления, памяти, внимательности;

2.3.          развитие навыков рассуждения, сравнения, умения выполнять действия по алгоритму;

2.4.          развитие коммуникативных качеств.

3)    Воспитательные:

3.1.          воспитание аккуратности, усидчивости.

Планируемые результаты:

1.        Предметные:

-правильно писать   слова с шипящим на конце: в словах, называющих действия в начальной форме, и в словах-названиях предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук;

- использовать словообразование для подбора опорных слов для объяснения значения слова и его правописания;

- определять словообразовательные связи слов.

2.        Личностные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- осознание неполноты знаний, проявление интереса к новому знанию;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3.        Метапредметные:

- познавательные:

-пользоваться обратным словарем, используя поисковое чтение;

-объяснять значение слова через однокоренное, от которого оно образовано;

- воспринимать, анализировать и понимать учебную информацию, использовать её в работе;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- анализировать, сравнивать полученные результаты с образцом.

- регулятивные:

- руководствоваться правилами при выполнении работы;

- производить оценку выполненной работы (своей и товарищей);

- принимать и сохранять учебную задачу;

- сохранять уверенность в своих силах, способностях;

- проверять выполненную работу, используя правила.

- коммуникативные:

- обсуждать работу с одноклассниками, аргументировано излагать своё мнение, выслушивать мнение товарищей.

Формы работы: индивидуальная,  фронтально-коллективная.

Ход урока:

№	Этап урока, его цель	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	УУД
1	Организационный момент	Здравствуйте, ребята! Внимательно проверьте свою готовность к уроку. - Откройте тетради. - Запишите число, классная работа.	Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества учителя и учеников. Личностные: мотивация к учебной деятельности. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место.
	Объявление темы урока.	- Ребята, какую тему вы изучали  на прошлом уроке русского языка? - Какую задачу на урок поставим?	-  состав слова - научиться писать слова  на шипящий с ь на конце
5	Актуализация знаний	- С каким новым правилом вы познакомились на прошлом уроке? - еще какие правила вы повторили на прошлом уроке? - Откройте учебник на странице 80.  Давайте выполним упражнение 87. - Какие слова будете  выписывать из обратного словаря? - Давайте ответим на вопросы из учебника. (Являются ли они однокоренными? Почему? (проверить словами груз, грузить) - Выделите в этих словах корень - выделите окончание - Давайте выполним упражнение 88. (какие части слова, кроме корня и окончания в этих словах одинаковые? - Какая часть слова делает эти слова разными по смыслу? - выделите приставку в каждом слове. - Проверь написание буквы парного по звонкости-глухости согласного в середине слова. Как это сделать - Да, действительно. С помощью этих слов можно проверить всю группу. - Прочитайте пары слов в упражнении 89 и скажите  какое из двух слов дало жизнь другому арбуз, арбузный? - а в паре слов луна, лунный? - книга, книжный? - при помощи чего образовались новые слова - Прочитайте задание к упражнению 90. - На какие три группы можно разделить словосочетания? У нас есть подсказка, цветом выделены три группы слов, какие? - Какие 2 столбика выделим? - Что войдет в третью группу слов? - назовите все словосочетания со словами-предметами с основой на шипящий  мужского рода - назовите все словосочетания со словами-предметами  с основой на шипящий женского рода - какие словосочетания запишем в строку? (слова-действия с основой на шипящий звук) - запишите словосочетания как указано в задании - одинаковое ли количество слов с основой на ч получилось в каждой группе?	- на конце слов-названий действий с основой на чь, стоящих в начальной форме, обязательно пишется ь - слова мужского рода  с основой на шипящий пишутся без ь, а слова женского рода с основой на шипящий пишутся с ь. - нагрузка, перегрузка, разгрузка, погрузка, отгрузка, выгрузка - являются, у них корень груз - суффикс к -приставка - подобрать проверочное слово (нагрузить, разгрузить) - арбуз - луна - книга - при помощи суффикса н - слова-предметы мужского рода и женского рода и слова-названия действий с основой на чь - слова-предметы мужского рода, слова-предметы женского рода -  слова-названия действий с основой на чь Острый меч, ловкий циркач, тяжелый кирпич, зелёный мяч, юный москвич, храбрый царевич Родная дочь, степная дичь, любая мелочь, образовалась течь, большая печь, горечь разлуки - лечь на пол, отстричь косы, помочь в ремонте, стеречь дом, натечь в лодку, толочь зерно Да, по 6 слов в каждой группе	Коммуникативные: умение формулировать свои мысли. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; сохраняют уверенность в своих силах, способностях.
	Физкультминутка. (2 мин)	- Молодцы ребята. Мы хорошо поработали, давайте теперь с вами отдохнем. Сначала, дети, встанем в ряд, Чуть попятимся назад. А потом шагнём вперёд, Улыбнувшись в полный рот. Вправо плавно мы качнёмся, Затем влево повернёмся. Колени чуточку согнём, Руки крепко в них упрём, Плечи дружно разведём И в итоге - их сведём. Всё! Закончилась минутка - Продолжаем слушать чутко.	Выполняют упражнения
		- Какие слова называются звукоподражаниями? - Прочитайте задание к упражнению 91. - Какие слова  выпишите? - Для какой цели служит звукоподражание пиф-паф - а звукоподражание бац для какой цели  служит? - какие звукоподражательные слова  на буквы П и С будем выписывать? - Какие из них используются, чтобы подзывать животных? - Какие из этих слов образовались от слов, называющих действия? - На какое слово заменим слово форточки? - Какой первый звук в новом слове? - Упражнение 92. - Сравни пары слов.  Постарайтесь объяснить одно слово в каждой паре через другое. - Приземлиться  - это оказаться (где?) - Солнечный – имеющий отношение к чему? - Чернеть – становиться каким? - Самостоятельно, покажите письменно  какое слово в каждой паре дало жизнь другому	- слова, которые  передают различные звуки живой и неживой природы - пиф-паф, бац - передает звук выстрела - передает звук шлепка или ударе при падении - кап-кап, цап-царап, топ-топ, хруп-хруп, цып-цып, кис-кис - цып-цып, кис-кис Цап-царап – царапать, топ-топ – топать, хруп-хруп – хрупать - корточки К – согласный, твердый, парный, глухой парный - на земле - к солнцу - черным Приземлиться земля Солнечный солнце Чернеть чёрный
16	Рефлексия деятельности (итог урока)	- Какую задачу ставили на урок? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу?	- научиться писать слова  на шипящий с ь на конце - У меня получилось …… - Мне не удалось … - Самым интересным было задание … Осуществляют рефлексию собственной деятельности	Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, самоопределение. Регулятивные: оценивают свою работу.  Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения. Познавательные: рефлексия
17	Домашнее задание	- Домашнее задание упражнение 57 на стр. 43-44 в рабочей тетради	- Записывают домашнее задание.