Этап
(элемент)
урока
|
Методический
прием
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Текущий
контроль
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
I.
Организационный момент
|
Фронтальная
беседа
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
настраивает на урок.
–
Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился
урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!
–
Проверим готовность к уроку.
|
Приветствуют
учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность
|
Наблюдение
учителя
|
II.
Изучение нового материала.
1.
Составление рассказа по сюжетным картинкам
|
Фронтальная
работа по сюжетной картинке (с.6),
|
Задаёт
вопросы по сюжетной картинке (с. 6
учебника) с целью выяснить, на каком уровне сформированы пространственные
отношения «вверху», «внизу».
–
Кто находится вверху рисунка?
–
В какую
игру играют дети,
|
Рассматривают
иллюстрацию в учебнике и составляют рассказ о том, в какие игры любят
играть дети летом.
–
Дети, катающиеся с горки.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Осознанно
и произвольно строят
|
Работа
с сюжетными картинками в учебнике.
|
|
игровой момент
|
изображённые внизу рисунка?
– Рассмотрите
детей, качающихся на качелях. Кто находится вверху?
–
Кто внизу?
–
Расскажите о детях на горке. Кто выше всех?
–
Кто находится в самом низу?
–
Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 7. Расскажите, как мальчику дойти
до школы.
– А
как ему дойти до кинотеатра?
Использует
фланелеграф или магнитную доску с фигуркой мальчика, изображениями школы,
театра и нескольких дорог.
– Молодцы, ребята. Вы помогли мальчику. С вашей помощью он попал к
нам на урок и сможет учиться вместе с нами.
(Оставляет
на доске фигурку мальчика.)
–
Послушайте стихотворение поэта Валентина Берестова, которое поможет вам лучше
запомнить направления «лево», «право»:
Стоял
ученик на развилке дорог,
Где
право? Где лево? Понять он не мог.
Но
вдруг ученик в голове почесал
Той
самой рукою, которой писал,
И
мячик кидал, и страницы листал,
И
ложку держал.
|
– Они
строят из песка.
– Девочка.
– мальчик.
– Мальчик
в голубом костюме.
– Мальчик
в пёстрой футболке и белых шортах.
Отвечают
на вопросы учителя.
Учащиеся
словесно описывают путь мальчика, используя слова: вперёд, назад, вверх,
вниз, налево, направо.
Анализируют
стихотворение и отвечают на вопросы учителя
|
речевые высказывания в устной форме.
Используют сюжетные картинки для решения
учебной задачи
|
или магнитной доски с фигуркой мальчика,
изображениями школы, театра и нескольких дорог
|
|
|
«Победа!»
– раздался ликующий крик.
Где
«право», где «лево», узнал ученик.
–
Как ученик догадался, где «право», где «лево»?
Проводит физкультминутку.
Тишина стоит вокруг, вышли косари
на луг.
Взмах косой туда-сюда, делай
«раз» и делай «два»
|
Исходное положение – ноги на
ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Выполняют упражнения для
профилактики утомления
|
Наблюдение учителя
|
2. Формирование навыка
определения местоположения предметов в пространстве
|
Фронтальная работа с наглядным
материалом
|
Беседа по вопросам о предметах, имеющихся в классе:
– Что выше: стол или стул?
– Кто ниже: Серёжа или Таня?
– Что находится в кабинете
вверху?
– Что находится внизу? И т. д.
Прикрепляет на доску различные
фигурки.
– Определите, какой (какие)
предмет (предметы) расположен слева, какой справа.
Например: на доске грибы и ягоды земляники.
– Что находится слева: грибы или
ягоды?
– Что находится справа?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Используют наглядный счетный
материал для решения учебной задачи
|
Работа с наглядным материалом.
Ответы на вопросы учителя
|
3. Работа в тетради
|
Творческое задание
|
– Кто изображён на рисунке?
Сколько кроликов?
– Кроликов, которые смотрят
направо, оставьте белыми, а тех, которые смотрят налево, закрасьте чёрным
цветом.
– Дорисуйте морковки так, чтобы у
всех кроликов их стало поровну.
Взаимопроверка
|
Работают в тетради № 1
(с. 4, рисунок 2).
Рассматривают иллюстрации в
печатной тетради и отвечают на вопросы.
Рисуют морковки по заданию.
Взаимопроверка в парах
|
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
Применяют коммуникативные навыки
|
Работа в печатной тетради
|
|
|
Проводит физкультминутку.
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
На два счета поднялись,
Три, четыре – руки вниз
|
Исходное положение – ноги на
ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Выполняют упражнения для
профилактики утомления
|
Наблюдение учителя
|
III. Письмо по образцу
|
Задания на развитие внимания,
мышления, умения ориентироваться в тетради по клеточкам. Работа в
тетради
№ 1 (с. 4)
|
Задание 1:
– Обведите по контурам флажки. (На
первых уроках можно разрешить ученикам обводить фигуры по точечным контурам
простым карандашом, но впоследствии этот вид работы выполняется ручкой.)
– Флажки, которые находятся
левее, закрасьте красным карандашом, а флажки, которые расположены правее, –
зелёным.
Задание 2. Рисование «дорожки»:
|
Закрашивают флажки цветными карандашами.
Обводят образец по точкам, а
затем повторяют его самостоятельно
|
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу
|
Работа в тетради
по образцу
|
IV. Подведение итогов
|
Обобщающая беседа
|
Анализирует и оценивает
успешность
в достижении цели и определяет перспективы последующей работы.
– Что нового узнали?
– Что особенно
понравилось?
– Какую работу вам
хотелось бы выполнить ещё? Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
|
Формулируют полные ответы на
вопросы.
Высказывают предположения
|
Формулируют собственное мнение.
Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
|
Разверну-
тые ответы
на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.