|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные
действия
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности.
|
Громко
прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Наши
ушки - на макушке,
Глазки
хорошо открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
Сегодня,
ребята, у нас необычный урок – мы отправляемся в лес, где узнаем много
нового, будем решать задачи, примеры и встретим на своём пути лесных жителей.
Ребята,
а вы знаете какие правила мы должны соблюдать , когда приходим в лес?
|
-Не
кричать, не включать громко музыку,
-Не
выбрасывать мусор,
-Не
разорять гнёзда птиц и не забирать птенцов,
-Не
рвать и не ломать деревья.
|
Регулятивные:
-Организация
своего рабочего места.
Коммуникативные:
-Умение
вступать в диалог(отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
Познавательные:
-Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме.
|
|
II. Повторение
пройденного материала.
|
Мы
попали на полянку к ослику Иа. Он пустит нас в лес, если мы справимся с
тремя его заданиями.
1. Посчитать
от 1 до 10.
2. Назвать
соседей числа ……
3. Записать
цифру 7 в тетради, вспомнить состав числа 7
Когда мы
заходим в лес, что видим ?
Какие
деревья вы можете назвать ?
-А перед
нами Сосна. Она с волшебными шишками. На каждой шишке написан пример,
который надо решить и записать в тетрадь.
2+1 6+1
3-1 7-1
Обратите
внимание, что получаем, если вычитаем 1, если добавляем 1?
|
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
…6….,
….9…., …4….
7 это 2+5
7 это 4+3
7 это 1+6
-деревья.
-ель,
берёза, дуб, осина…….
Ученик,
которого вызвали к доске записывает пример, если решает верно, то яблочко
падает в корзинку.
Когда
добавляем 1 – получаем следующее число.
-Когда
вычитаем 1 – получаем предыдущее число.
|
Коммуникативные:
-Умение
выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные:
-Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
-понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
|
|
III.Физкультминутка.
|
Посмотрите
на полянке мы увидели красивые цветы. --- Как они называются?
На каждом
лепестке пример, если ответ получается число чётное хлопаем в ладоши, если
нечётное - топаем.
Продолжим
наш отдых на полянке:
Раз – поднялись, потянулись
Два – согнулись, разогнулись
Три в ладоши три хлопка
На четыре – три кивка,
Пять руками помахать,
Шесть – тихонько сесть.
|
-ромашки.
|
|
|
IV.Постановка
темы и цели урока.
|
-Ребята,
отгадайте загадку.
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой.
- Мы
попали в гости к Медведю, на полянку «Задачкино».
- Наш
мишка предлагает сегодня поработать над Задачей. Давайте вспомним, что такое
задача?
|
-Медведь.
-Задача – это
краткие математические рассказы с вопросом.
|
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации.
|
|
V.
Изучение нового материала.
|
1.-Наш мишутка
готовится к зиме, у него целая бочка мёда, но открыть он её не может. Для
этого надо знать, что такое задача. Из чего она состоит.
2. Составление
задачи
Что вы можете
сказать по этому рисунку?
-Это условие
задачи.
Какой вы можете
задать вопрос?
Это
вопрос задачи.
3. Анализ задачи.
-Что надо узнать в задаче?
- Что мы знаем про белочек? Сколько было
лисичек?
-Как узнать сколько всего зверят?
Это и есть решение задачи.
-Теперь мы можем ответить на вопрос
задачи?
Как?
-Это ответ задачи.
Из каких частей состоит задача?
(вывешиваются на доске)
|
-Белочек на
полянке было 5, а лисичек -3.
Сколько
всего зверей на полянке?
Сколько всего зверят?
-5
-3
5+3 ( Сложить количество белочек и
лисичек)
(дети записывают решение задачи.)
Да.
-Всего на полянке 8 зверей.
Запись ответа в тетрадях.
-условие, вопрос, решение, ответ.
|
Регулятивные:
-осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.
Познавательные:
-находить
и выбирать способ решения.
-прогнозировать
результат вычисления.
-использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
|
|
VI.
Первичное закрепление.
|
Решение задачи
Учитель читает три текста, ребята
находят задачу.
Объясняют, почему именно этот текст
задача. Можно ли его назвать задачей?
Прочитайте условие задачи.
Прочитайте вопрос задачи.
Мы можем ответить на этот вопрос?
Это решение задачи.
Какой мы запишем ответ?
Как мы ответим на вопрос задачи?
-Ребята, в нашем лесу много насекомых.
Каких вы можете назвать? Мы попали на полянку насекомых.
-Каждый
из них подготовил для вас карточку с примером. К этому примеру вам надо
составить задачу.
|
- Да, потому что здесь есть условие
задачи, вопрос.
8 - 2
( дети записывают решение и ответ)
-Муравьи, бабочки, жуки, пчелы…..
|
Коммуникативные:
-умение
выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные:
Умение
распознавать задачу.
|
|
VII.
Повторение о ломаных линиях (замкнутые и незамкнутые
Практическая работа.
|
- Ребята,
перед нами полянка «Фигурная».
На этой
полянке есть лесное озеро.
Задание
для нас такое: из проволоки, которая лежит у вас на партах сделать своё озеро
– это замкнутая кривая линия, которая состоит из шести звеньев.
|
(Одного
– двух ребят можно вызвать к доске, чтобы они это «озеро» начертили).
|
Познавательные:
-умение
строить геометрическую модель.
|
|
VIII.
Рефлексия.
|
Вот и подошло к концу наше путешествие. Мы
с вами побывали на полянках у ослика Иа, на полянке насекомых, на полянке
«Задачкино».и «Фигурная»
Кому понравилось и было легко
преодолевать все трудности – украсьте нашу поляну жёлтыми цветочками, кому
было тяжело – синенькими. А кому не интересно было с нами путешествовать –
красными.
|
учащиеся
крепят свои цветочки на доску
|
Регулятивные:
-оценивать
свою работу.
|
|
X. Итог урока.
|
Что для себя каждый взял из этого
путешествия? Чему научились?
Спасибо за урок!
Молодцы! ( слайд 19)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.