Конспект урока "Правописание безударных гласных в корне слова"

Русский язык 2 класс

Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: Создать условия  учащимся для изучения и освоения правила правописания  безударных гласных в корне слова .

Основные задачи:

1) сформировать представление об алгоритме написания безударной гласной;

2) формировать умение самостоятельно применять алгоритм написания безударной гласной в корне слова.

Планируемый результат 

Предметные умения

- сформировать умение различать слова с безударными гласными в   слове;

- подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

- составить алгоритм  действий при  выборе безударной гласной

- расширить словарный запас учащихся

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные:

- осознание алгоритма учебного действия;

- способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности

Метапредметные

Регулятивные:

- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

- планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления;

- формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.

Познавательные:

- освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

- принимать на себя ответственность за результат своих действий;

- наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их.

Этап мотивации к учебной деятельности.

Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы.

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

– Как понимаете значение пословицы?

 – Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?

Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.

– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.

- Как вы думаете: Что сегодня будет на уроке?   Д

 – Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие?

(Внимательность, наблюдательность.)

- Молодцы! Давайте пожелаем друг другу удачи в открытии новых знаний о написании слов.

3.Знакомство с оценочным листом.

У вас на столах лежат оценочные листы, в которых вы будите оценивать свою работу. Зачем нам это нужно?

- С чего начнем работу на уроке?

(С повторения необходимых знаний)

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

- Чему мы учились на прошлом уроке ?  (ставить ударение)

- Какова роль ударения в русском языке?  (правильное употребление  слов, влияет на лексическое значение )

- что значит слабая позиция звука? А сильная позиция звука?

-  Ударение удивительная вещь в языке,  у него есть еще одна функция и это нам предстоит  выяснить.

(На доске записаны буквы: а, о, и, е, я.)

-Ребята, прочитайте, какие буквы записаны на доске.

- Что вы можете о них рассказать? 

(Это буквы гласные, образуют слог, могут быть ударными и безударными)

Но это еще не все, они в языке особенные. Почему? Попробуем провести исследование этих букв, а пока запишите их красиво и правильно.

Прочитайте слова.

Т . традь,  м.рской,  п.нал , Р.ссия, зап.вал,  з.мля.

- Что общего у всех этих слов?  (поставьте ударение, что заметили?)

 (Это слова с безударной гласной, )

-на какие группы можно разбить эти слова?

(К первой группе можно отнести слова с непроверяемой безударной гласной   словарные слова.)

Ко второй группе можно отнести слова с проверяемой безударной гласной  )

Запишите 1 группу «Словарные слова   поставьте ударение и подчеркните  безударную гласную.

- Сверьте с образцом.  Оцените свою работу

-Почему они попали в словарик?  Д

- перейдем во 2 группу: запишите слова, вставляя букву.

- проверяем по эталону.

- Кто допустил ошибку?

- Почему в этих словах вы допустили ошибки?

( буквы стоят в слабой позиции, звук и буква не совпадают, мы не знаем как правильно их писать  что делать..)

-Кто смог вставить пропущенные буквы в слова?

- Кто может доказать каким правилом  вы воспользовались?

(Я не могу обосновать свой выбор) Что вам помогло справится с заданием?   Д

3.Выявление места и причины затруднения.

-Какое задание вы должны были выполнить?

(Мы должны были вставить пропущенные буквы в слова)

- В чем было наше затруднение?

(Мы не смогли правильно вставить пропущенные буквы в слова; не смогли обосновать каким правилом  нужно воспользоваться)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

-Какую цель мы поставим перед собой?

Узнать правило и алгоритм написания безударной гласной в слове.

- Сформулируйте тему урока. (правописание безударных гласных)

5. составление плана действий:

Предлагаю составить план действий над затруднением:  Д

1.    Попробовать самим найти выход из затруднения

2.    Сверить наши выводы с учебником.

3.    Закрепить знания

4.    Учиться применять знания в практических действиях.

6  Реализация построенного проекта.

Предлагаю исследовать слова и выяснить, как ведут себя безударные гласные в словах:

гора – гара    врачи –врачи   лиса –лиса   леса - лиса    мячи -мичи

-Поставим ударение. Обратите внимание, какими буквами обозначаются безударные гласные звуки, которые произносятся одинаково.

Д : они могут обозначаться одинаковыми  и разными.

-  А какие звуки заменяют друг друга в слабой позиции и создают ошибкоопасные места?

Д :  а-о  е-и  и-я    (Появляются карточки с этими буквами)

Итак, почему звуки этих букв особенные?  Д

- Как разобраться когда какую букву необходимо писать. Что нам поможет?

-Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. 

Ваша задача найти сообща способ написания безударной гласной в слове .

Алгоритм своих действий попробуйте  сформулировать, опираясь на предложенный вам  текст.

1. план открытия нового знания;

2. карточку с заданием:

 №1  - м…ря

№2 -  дв…ры

№3 – р…ды

№4 – гр…бы

№5 – цв…ты

№6 – п…тно;

3.Клише для вывода: 

        1. Безударную гласную надо _________________.

        2. Чтобы проверить _______________________ гласную, надо ________________ слово или подобрать ____________________ слово так, чтобы безударный звук стал  ___________.

         3. Обозначение орфограммы:  )

Учитель организует представление результатов.

- Как проверить свое открытие?

(Нужно посмотреть в учебнике)  СД диск  И.И

-Молодцы! Давайте составим алгоритм  действий, чтобы правильно написать безударную гласную в корне. Какой шаг будет первым?

На доске шаги алгоритма в неправильном порядке:

- Поставь ударение.

- Обозначь орфограмму.

- Прочитай слово.

- Измени слово или подбери однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной.

- Напиши слово, вставь букву.

Дети вспоминают свои действия и ставят шаги в нужной последовательности.

- Смогли ли вы преодолеть свое затруднение? (Да)

- Чему вы научились? (Правильно писать безударную гласную в  слове)

- Давайте вернемся к нашему пробному действию. Теперь вы сможете правильно вставить пропущенные буквы и обосновать свой ответ?

(Да можем, у нас есть алгоритм проверки  - эталон)

- Какой следующий шаг на уроке?

(Научиться применять новый алгоритм)

Физминутка по выбору учащихся.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Дети вставляют нужную букву, обосновывая свой ответ.

2) – Поработаем вместе, применяя наш алгоритм на практике.

На доске четыре слова и у детей на партах карточка №2:

                      гр…чи

                      ч…сло

                     в…сна -  е  вёсны

                      з…ма-  и  зимы

- Два слова разбираем вместе, два слова работа в парах.

- Мы поработали вместе, в парах, повторив, как проверить безударную гласную в слове.  Какой следующий шаг нужно сделать?

(Поработать самостоятельно)

- С какой целью мы будем работать самостоятельно?

(Чтобы выяснить, могу ли я сам пользоваться данным алгоритмом)

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

- Теперь самостоятельно выполните следующее задание. Вставьте пропущенные буквы.

Детям предлагается карточка № 3:

             ст…кло

             пл…ды

             н…ра

              с…ло

              …кно

Учащиеся самостоятельно выполняют работу с последующей проверкой.

Самопроверка проводится по образцу. Если слово написано верно ставят +, если допущена ошибка знак ?

- У кого возникло затруднение при выполнении задания? В чем причина затруднения?

- Каким алгоритмом вы должны были воспользоваться?

- Исправьте ошибку.

- Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться)

- У кого задание не вызвало затруднения?

- Сделайте вывод.  (Я понял алгоритм проверки безударной гласной)

8. Включение в систему знаний.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную гласную в слове?

- Давайте потренируемся в написании безударной гласной в слове.

Учащиеся получают карточку№4. По очереди доказывают написание букв.

Вставьте пропущенные буквы. а)     А  з…мой         В  р…ке  в…да         Не  б…ится         Хол…да.         Быстро  спрячется         Под  лёд         И  т…чёт себе,  т…чёт.                              В. Соломин

б)  В  л…су  ст…ит  тесовый  дом, а  в  нём  ж…вёт  в…сёлый  гном.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

К концу урока вы стали мудрее?  Чему вы научились?

Какова была тема урока?

-Какую цель вы перед собой ставили?

(Узнать правило и алгоритм написания безударной гласной в корне слова)

- Удалось ли достичь цели?  Докажите.

(Да.  Мы знаем, что надо делать, чтобы проверить безударную гласную в корне слова)

- Я предлагаю вам оценить свою работу.  Кто доволен своим результатам?

- Молодцы!

- У кого осталось затруднения? Что необходимо сделать? А надо ещё тренироваться?

(Да, дома)

Стр 96 правило прочитать. Стр 93 № 141

-Спасибо всем за урок!