Конспект урока Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)

Технологическая карта урока.

Ф.И.О. учителя: Широкова Валентина Александровна

Класс: 3К-1

Дата: 21.09.2015

Предмет: русский язык

Тема урока: : Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)

Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания.

Цели урока: –

образовательная : , формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова;

развивающая: развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и середине слова;

воспитательные: воспитание познавательного интереса к русскому языку ,самостоятельности ,способности к коллективной работе;

деятельностная: находить орфограмму-букву согласного в середине слова, формировать у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода   рефлексивной самоорганизации.

 –

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι .Мотивация (самоопределение)к учебной деятельности  II Актуализация знаний.	Вот книжки на столе ,а вот тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки. И не досуг дуть на корабль бумажный- Сегодня в классе у ребят  урок уж больно важный!  Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».  4    1. Анализ творческих работ. Работа над ошибками. 2. Введение в тему урока. – Прочитайте слова. Какая орфограмма есть в большинстве слов? Есть ли среди них лишние слова? (Последняя пара.) Повязка – коляска, гриб – хрип, подружка – ватрушка, клюв – жираф, круг – крюк, городки – молотки, лимон – бульон. – Выпишите пары согласных по глухости – звонкости. – В какой части слова они находятся? (В корне.) – Нарисуйте над буквами знак корня. Образец записи: з–с, б–п, ж–ш, в–ф, г–к, д–т.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙI.Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.	1 3 3 4 – Сформулируйте тему урока. (Правописание букв согласных в корне слова.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1. Наблюдение над произношением согласных звуков и написанием букв согласных в корнях с чередованием. •Образуйте однокоренные слова, которые отвечают на вопрос что? Напишите их. Шагать,стучать,грузить,клевать,сторожить,обедать, морозить,просить. – Как называются пары записанных слов? (Однокоренные слова.) – В чём особенность этих корней? (В них есть чередование согласных.) – Какой звук обозначает каждая выделенная буква? – В каких словах есть знакомая вам орфограмма? (С буквой согласного в конце слова.) – Что происходит с согласным звуком в конце слова? (Оглушается.) – А в середине слова? (Тоже оглушается.) – Назовите соответствующие пары. ([ж//ш], [з//с]) – На какой согласный меняется звук, обозначенный буквой с в слове просьба? ([з]) – Как вы думаете, почему это происходит? Подсказка: сравните по глухости/звонкости рядом стоящие звуки. – В каких ещё случаях может происходить оглушение? (Перед глухим согласным.) – Попробуйте сформулировать, что такое озвончение. (Замена глухого согласного на звонкий перед звонким.) – Можно ли, используя знакомое правило, проверить правописание букв согласных в середине слова? Ученики пробуют: снежки – снежок, подружка – подружек, сказка – сказать, лужки – лужок. 2. Ответы на вопросы на с. 37 с выведением общего правила написания букв для обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце и середине слова. Чтобы проверить букву согласного в середине слова, нужно подобрать проверочное слово, в котором после согласного будет гласный звук. Парные согласные-самые опасные! В корне ты их проверяй- Рядом гласный подставляй! 3. Проверка выводов. •  Упр. 47 – поиск новой орфограммы-буквы согласного в середине слова по признаку – соседству парных по глухости-звонкости звуков в слове. Запись слов с комментированием, обозначение орфограммы. 4. Физкультминутка. Поднимает руки класс-это «раз», Повернулась голова-это «два», Руки вниз, вперед смотри -это»три», Руки в стороны  пошире развернули на «четыре». С силой их к плечам прижать -это «пять». Всем ребятам тихо сесть -это «шесть». 5. Работа над правилом. – Прочитайте правило (с. 37). – Когда мы сомневаемся, какую букву согласного надо писать? – Какие именно согласные звуки требуют проверки? – Как можно проверить написание согласных? Приведите свои примеры. – Как можно подобрать проверочное слово? Прочитайте эту часть правила. Сравните с выводом в серой рамке на этой же странице учебника. – Назовите проверочные слова из выполненных упражнений: когда мы подбирали их, изменяя само это слово; когда подбирали однокоренные. 6. Цифровой диктант. – Есть два способа подбора проверочных слов. Прочитайте первый, а затем второй способ. Будьте внимательны: я называю два слова с орфограммой и проверочное слово. Вам надо определить способ проверки и написать в тетради цифру «1» или «2». Сказка – сказочка, дуб – дубы, мороз – морозы, загадка – загадочка, сливки – сливочный. В тетради запись: 2, 1, 1, 2, 2.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Развитие умений – применение знания.	1 5 4 2 1  Работа по учебнику. • Упр. 48. Выполняется по инструкции. Образец выполнения: 1. Произнесём слово скользкий. В этом слове мы слышим три согласных звука подряд в середине слова: [л'], [с], [к']. Среди них есть парный глухой согласный [с] перед глухим [к']. Это означает, что в слове есть орфограмма. Написание буквы согласного нужно проверять. 2. Подбираем проверочное слово. Скользит, перед гласным [и] слышим [з']. 3. Пишем букву з. 4. Записываем слово, обозначаем орфограмму. Скользит – скользкий. Слово озноб. В конце слова слышим парный глухой согласный звук [п]. Проверочное слово знобит. Перед [и] слышим [б']. Пишем букву б. Обозначаем орфограмму. Знобит – озноб. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
V. Итог урока.	Выполнение задания № 3, тема 2 в «Рабочей тетради». – Докажите, что в выбранном вами варианте ответа есть изученная сегодня на уроке орфограмма. – Какие два условия должны выполняться, чтобы в середине слова была орфограмма-буква согласного? (Соседство двух согласных, эти согласные должны быть парными по глухости-звонкости.)  4  4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VΙ. Домашнее задание.	Упр. 3, с. 42.

Деятельность учеников:

 – Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.