1 3 3 4
–
Сформулируйте тему урока. (Правописание букв согласных в корне слова.)
–
Составим план урока.
План (примерный).
Учитель
составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
1.
Наблюдение
над произношением согласных звуков и написанием букв согласных в корнях с
чередованием.
•Образуйте однокоренные слова, которые
отвечают на вопрос что?
Напишите их.
Шагать,стучать,грузить,клевать,сторожить,обедать,
морозить,просить.
–
Как называются пары записанных слов? (Однокоренные слова.)
–
В чём особенность этих корней? (В них есть чередование согласных.)
–
Какой звук обозначает каждая выделенная буква?
–
В каких словах есть знакомая вам орфограмма? (С буквой согласного в конце
слова.)
–
Что происходит с согласным звуком в конце слова? (Оглушается.)
–
А в середине слова? (Тоже оглушается.)
–
Назовите соответствующие пары. ([ж//ш], [з//с])
–
На какой согласный меняется звук, обозначенный буквой с в слове просьба? ([з])
–
Как вы думаете, почему это происходит? Подсказка: сравните по глухости/звонкости
рядом стоящие звуки.
–
В каких ещё случаях может происходить оглушение? (Перед глухим согласным.)
–
Попробуйте сформулировать, что такое озвончение. (Замена глухого согласного
на звонкий перед звонким.)
–
Можно ли, используя знакомое правило, проверить правописание букв согласных в
середине слова?
Ученики
пробуют:
снежки – снежок, подружка – подружек, сказка – сказать, лужки –
лужок.
2.
Ответы
на вопросы на с. 37 с выведением общего правила написания букв для
обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце и середине
слова.
Чтобы
проверить букву согласного в середине слова, нужно подобрать проверочное
слово, в котором после согласного будет гласный звук.
Парные согласные-самые опасные!
В корне ты их проверяй-
Рядом гласный подставляй!
3.
Проверка
выводов.
• Упр. 47 – поиск новой орфограммы-буквы
согласного в середине слова по признаку – соседству парных по глухости-звонкости
звуков в слове.
Запись
слов с комментированием, обозначение орфограммы.
4.
Физкультминутка.
Поднимает
руки класс-это «раз»,
Повернулась
голова-это «два»,
Руки
вниз, вперед смотри -это»три»,
Руки
в стороны пошире развернули на «четыре».
С
силой их к плечам прижать -это «пять».
Всем
ребятам тихо сесть -это «шесть».
5.
Работа над правилом.
–
Прочитайте
правило (с. 37).
–
Когда мы сомневаемся, какую букву согласного надо писать?
–
Какие именно согласные звуки требуют проверки?
–
Как можно проверить написание согласных? Приведите свои примеры.
–
Как можно подобрать проверочное слово? Прочитайте эту часть правила. Сравните
с выводом в серой рамке на этой же странице учебника.
–
Назовите проверочные слова из выполненных упражнений: когда мы подбирали их,
изменяя само это слово; когда подбирали однокоренные.
6.
Цифровой
диктант.
–
Есть два способа подбора проверочных слов. Прочитайте первый, а затем второй
способ.
Будьте
внимательны: я называю два слова с орфограммой и проверочное слово. Вам надо
определить способ проверки и написать в
тетради
цифру «1» или «2».
Сказка – сказочка, дуб – дубы, мороз – морозы, загадка –
загадочка, сливки – сливочный.
В
тетради запись: 2, 1, 1, 2, 2.
|
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять
свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.