1. Организационный
момент и мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель – Включение в систему деятельности
на личностно значимом уровне.. Данный этап процесса обучения предполагает осознанно
вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на
данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на
уроке. А именно:
1. Актуализируются
требования к нему со стороны учебной деятельности.
2. Создаются
условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную
деятельность
3. Устанавливаются
тематические рамки
Выполняемые
УУД на данном этапе:
Личностные:
самоопределение,
учебно–познавательная мотивация
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечание
|
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут
Дмитрий Николаевич, и сегодня урок русского языка буду вести я.
-Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе идут уроки.
- Ребята, скажите для чего мы каждый
день ходим в школу?
-Для чего нам это надо?
- Итак, сегодня на уроке вы откроете
для себя что – то новое. Приступим к работе!
- Прежде чем записывать число в
тетради, вспомните, как надо сидеть за партами.
- А зачем надо соблюдать эти правила?
А теперь открываем тетради и записываем
сегодняшнее число классная работа.
|
-Приветствие учителя
- Чтоб учиться.
-Чтобы стать образованными и грамотными.
- спина прямая, ноги вместе, тетради под
наклоном и т.д
- чтобы быть здоровыми.
|
Проверка
порядка на партах.
Запись
числа в тетради.
|
2. Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель
- организация
и подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного
учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
Данный
этап предполагает:
1. Актуализацию
изученных способов действий
2. Актуализацию
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
3. Мотивирование
учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление
4. Фиксирование
учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия
или его обоснование
Выполняемые
УУД на данном этапе:
Личностные:
мотивационная
основа учебной деятельности, смыслообразование
Познавательные: анализ,
синтез, сравнение, обобщение , использование знаково – символических средств,
смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной и письменной форме.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая само регуляция.
Коммуникативные:
формулирование
и аргументация своего мнения, учет разных мнений, достаточно полное и точное
выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
-
Ребята, скажите, а с чего мы начинаем наш урок?
-
Зачем мы проводим минутку чистописания, мы же умеем уже писать?
С
какой буквой мы поработаем сегодня, вы мне ответите сами, отгадав загадки.
-Хозяин
лесной просыпается весной
А
зимой под вьюжный вой
Спит
в избушке снеговой
-
Живут в норке,
Грызут
корки,
Короткие
ножки,
Боятся
кошки
-
Как звали девочку из сказки про 3 медведей?
-Ребята,
скажите, на какую букву все эти загадки?
-
С какой буквой будем работать?
-Чем
похожи заглавная буква М и строчная?
-Чем
отличаются эти буквы?
Теперь
взяли ручки и в воздухе перед собой попробовали написать букву «М».
У
всех получилось?
-
Я тетрадочку открою
и
как надо положу.
Я
от вас друзья не скрою
Ручку
правильно держу.
-Все
показали, как они правильно держат ручку.
А
теперь пропишите Букву «м» заглавную и строчную до конца строки.
Во
время выполнения ходьба и наблюдение за ходом работы.
-Кто
выполнил задание, подает сигнал. Все выполнили? Молодцы.
- Ребята,
давайте вспомним, а какие слова отгадки у нас были.
-
Верно.
Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
Сейчас проверить сможешь сам
Свое внимание к словам.
-Посмотрите на слова. Прочитайте.
- Что заметили?
-Почему пропущены именно эти буквы?
- Спишите эти слова, опасные места подчеркнем
красным цветом.
Что вы написали в слове «Медведь» на месте пропуска?
А в слове «Мыши»? Почему вы написали именно букву «и»? А какую букву вы
вставили в третьем слове? Большую или маленькую букву вы написали? И почему
именно большую?
Молодцы, верно выполнили задание. - А кто знает, как
по - другому называется опасное место?
|
-
С минутки чистописания.
1
чтобы красиво писать, чтобы вспомнить правила написания букв и т.д
-медведь
-
мыши
-
Маша
-
М
-
м
-элементами
-
высотой
Письмо
в воздухе.
Прописывание
буквы «М» в тетради.
-Медведь,
мыши, Маша
-
пропущены буквы
-
это опасные места
Беседа
с учителем по выполнению написания орфограмм в словах-отгадках.
|
На
экране появляются слайды с картинками отгадками.
Вывешивается
иллюстрация этой буквы.
Прописывание
в воздухе.
Прописывание
в тетради.
На
экране появляются слова с пропущенными буквами.
Медве__,
мыш_, _аша.
|
3.
Выявление
места и причины затруднения.
Цель
– выявление и фиксация места причины затруднения. На этом этапе учащиеся
должны:
1. Восстановить
выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – где
возникло затруднение;
2. Соотнести
свои действия с используемым способом действий, и на этой основе выявить и
зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания,
которых не достает для решения конкретной задачи.
3. Выполняемые
УУД на данном этапе:
4. Личностные:
учебно – познавательный процесс, смыслообразование.
5. Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, обобщение.
6. Подведение
под понятие, использование знаково-символических средств, постановка и
формулирование проблемы.
|
- Почему вы не смогли ответить мне на вопрос?
- На полях поставим себе знак вопроса.
- Как вы думаете, что он означает?
- Откройте учебник на странице 111 и прочитайте,
как называется параграф.
|
-Ещё
не проходили эту тему.
-что
мы это еще не знаем и нам предстоит это сегодня узнать
-
орфограмма
|
|
4.
Построение
выхода проекта из затруднения.
На
данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих
учебных действий
-
ставят цель,
-
согласовывают тему урока,
-
выбирают способ,
-
- строят план достижения цели,
-
определяют средства, ресурсы и сроки.
Выполняемые
УУД на данном этапе:
Личностные:
самоопределение.
Познавательные:
постановка познавательной цели, построение логической цени рассуждения,
использование знаково символических средств, построение речевых высказываний.
Регулятивные:
познавательная инициатива, планирование , прогнозирование.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего
мнения, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей
речи.
|
-
Скажите, какая тема нашего сегодняшнего урока?
-
Чему мы должны сегодня научиться, что должны сегодня узнать?
-
Как мы будем открывать для себя новые знания?
|
-
Орфограмма.
-
Сегодня на уроке мы должны узнать что такое орфограмма.
-С
помощью учебника, работая коллективно с классом.
|
На
слайде выходят надписи:
Тема:
Орфограмма
Цель:
-
узнать что такое орфограмма;
|
5.
Реализация
построенного проекта.
На данном этапе
учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации.
Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается
оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.
Построенный способ действий используется для решения исходной задачи,
вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания
и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
Выполняемые УУД
на данном этапе:
Личностные:
- нравственно-эстетическое
оценивание усвояемого содержания;
Регулятивные:
Волевая саморегуляция;
- познавательная
инициатива;
Познавательные:
- выдвижение гипотез
и их обоснование;
- установление
причинно – следственных связей, доказательство.
-анализ, синтез,
сравнение, обобщение;
- поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
- формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,
- достижение
договоренностей и согласование общего решения;
-разрешение конфликта
на основе учета интереса всех участников.
|
-Вернемся
к нашим словам. Прочитайте.
-Можем
ли мы на слух точно определить, какие пропущены буквы?
-
Если мы не можем определить на слух, какую букву надо писать, к чему мы
прибегаем?
-Кто
из вас сможет ответить, что такое орфограмма?
-Давайте
сверим свои предположения с определением в учебнике на стр. 112.
-Кто
же из вас был прав или оказался близок к истине?
-
Что такое орфограмма?
-Есть
такая наука, которая изучает орфограммы в русском языке, прочитаем в учебнике
об этой науке на стр. 113.
-Назовите,
какие мы встретили орфограммы в наших словах?
-Давайте
построим алгоритм « Как определить что перед нами орфограмма»
-Первое,
что нужно сделать:
-Какой
второй шаг?
-Какой
следующий шаг?
Запишем
этот алгоритм в тетрадь.
|
-
нет.
-К
правилу
-
высказывание мнения детей.
-
определение читает ученик вслух
Если
нельзя точно определить на слух, какую букву надо писать, то перед нами
орфограмма.
Орфограмма
– это написание по правилу.
-
ответы детей.
-
орфограмма - написание по правилу.
-
читает один ученик вслух, остальные следят
-звонкие
и глухие согласные
-
жи и ши.
-имя
собственное пишется с большой буквы.
1.
Прочитать
слово.
2.
Определить
какая буква вызывает сомнение.
3.
Вспомнить
и применить правило
|
Открывается
слайд, с пропущенными буквами в словах.
Медве__,
мыш_, _аша.
На
доске появляется алгоритм определения орфограммы.
|
Физминутка
|
Вот так яблоко
Вот так яблоко!(Встали.)
Оно (Руки в стороны.)
Соку сладкого полно.(Руки на пояс.)
Руку протяните, (Протянули руки
вперед.)
Яблоко сорвите.(Руки вверх.)
Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху
руками.)
Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)
Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)
И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши
над головой.)
|
Выполнение
физминутки вместе с учителем.
|
|
6.
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель
– применение нового знания в типовых задачах.
На
данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия(фронтально, в
группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с
проговариванием алгоритма вслух.
Выполняемые
УУД на данном этапе:
-
Регулятивные:
-
контроль, коррекция, волевая саморегуляция.
Познавательные:
-
самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном
материале;
-
построение речевых высказываний;
Коммуникативные:
-планирование
учебного сотрудничества;
-
адекватное использование речевых средств, для решения коммуникационных задач.
|
-
Что нам сейчас предстоит сделать, чтобы хорошо усвоить новые знания?
Чтобы
закрепить, запишите под диктовку слова и выделите знакомые вам орфограммы.
Шины,
Вася, роща, Коля, чаща, карандаши, снежинка, мыши, дыши, ужи, дружит, лужи.
|
-
закрепить то, что узнали.
-
выполнение задания.
|
Учащиеся
работают в тетради, и у доски (по два слова), с проговариванием алгоритма.
1.
Произношу
слово.
2.
Определяю,
в каком месте возникает затруднение.
3.
Вспоминаю
правило.
4.
Подчеркиваю
орфограмму.
|
7.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
При
проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся
самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют
способы действий, которые вызывают у них затруднения.
Выполняемые
УУД:
Личностные:
Развитие
этических чувств и регуляторов морального поведения
|
-А
сейчас мы с вами выполним небольшую самостоятельную работу, чтобы проверить,
как вы поняли новую тему.
-
На доске есть несколько засекреченных слов. Что надо с ними сделать?
-Расшифруйте.
-
Спишите их и найдите орфограммы.
-Кто
выполнил, подает сигнал.
-Все выполнили? Чтобы проверить, правильность меняемся тетрадью со своим
соседом.
Совместная
проверка.
-
Кто выполнил верно, что ставим себе? Что он означает?
-
А кто затруднился?
-
Что он означает?
|
расшифровать,
-
шишки, чайка, щука, ужин
-
знак +. Умеем находить орфограмму.
Знак
вопроса
-
надо еще потренироваться
|
На
слайде слова: ишишк, чаакй, акущ, жину
Обмен
тетрадями соседей по парте и проверка правильности выполнения задания.
|
8.Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе выявляются границы применимости
нового знания и выполняются задания, в которых новаый способ действий предусматривается
как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в
которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего
методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.
Выполняемые УУД:
Личностные:
- нравственно – эстетическое оценивание усваемого
содержания.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- моделирование и преобразование модели;
-умение структурировать знания;
Коммуникативные:
- - планирование учебного процесса;
- формулирование и аргументация своего мнения, и
позиция в коммуникации;
-
управление поведением партнера
|
-Что
нового узнали на уроке?
-Что
учились делать на уроке?
-Посмотрите
на доску. Что вы видите?
-Сформулируйте
задания к этим словам.
Что
такое орфограмма?
-Как
надо действовать, чтобы правильно определить орфограмму?
-Выполняем
задания по цепочке. Комментируя и аргументируя свой ответ.
-Находим
в учебнике упражнение 166. Читаем задание. Выполняем.
|
-Что
такое орфограмма
-находить
орфограммы
Слова
с пропущенными буквами.
-
списать вставить нужную орфограмму.
-
написание по правилу.
-
по алгоритму.
-
выполнение задания.
|
Открывается
слайд со словами:
Ж_знь,
ш_ло, стриж_, ч_йник, ч_сы, щ_ка, ч_дак, ч_лок, доч_ка.
Комментированное
письмо.
Выполнение
у доски по цепочке. 1 ученик – 1 предложение. Остальные выполняют в тетрадях.
|
9.Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
На
данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется
рефлексия и самоооценка учениками собственной учебной деятельности и ее
результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели
деятельности.
Выполняемые УУД на данном этапе:
Личностные:
-внутренняя позиция школьника;
-самооценка на основе критерия успешности;
-эмпатия.
Познавательные:
-рефлексия способов и условия деятельности.
Коммуникативные:
-формулирование и аргументация своего мнения;
-
планирование учебного сотрудничества.
|
|
|
На
экране открывается слайд со словами:
Сегодня
на уроке я вспомнил…
Я
узнал…
Мне
было интересно… Мне было трудно…
Мне
помог…
Учащиеся
проводят рефлексию по слайду.
|
|
Домашнее
задание
|
-
Запишите в тетрадь слова: Жизнь, шило, стрижи, чайник, часы, щука, чудак, чулок,
дочка.
Ваша
задача:
- Придумать
и записать предложение с каждым из этих слов.
Кто
мне скажет, зачем мы выполняем домашнее задание?
-
СПАСИБО ЗА РАБОТУ. УРОК ОКОНЧЕН!
|
- чтобы
закрепить те умения и навыки, которые сегодня получили на уроке.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.