Инфоурок Начальные классы КонспектыКонспект урока русского языка 3 класс орфографическое правило

Конспект урока русского языка 3 класс орфографическое правило

Скачать материал

 

Конспект урока

Предмет: русский язык   Класс 2 «в»

Тема урока «Что такое орфограмма. Орфографическое правило»

Тип урока Открытие новых знаний

Цель: организовать деятельность учащихся по знакомству с новым понятием «Орфограмма. Орфографическое правило». Развивать способности видеть в слове орфограмму, путём выполнения практической работы.

Формируемые УУД :

Личностные: учебно-познавательная мотивация, самообразование, нравственно-эстетическое оценивание усвояемого содержания, развитие этических чувств.

Регулятивные: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, использование знаково-символических средств, смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей речи

Место проведения: классный кабинет.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:

Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 2 класс,  презентация «Орфограмма».

 

 

1.     Организационный момент и мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

ЦельВключение в систему деятельности на личностно значимом уровне.. Данный этап процесса обучения предполагает осознанно вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке. А именно:

1.     Актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности.

2.      Создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность

3.      Устанавливаются тематические рамки

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные: самоопределение,  учебно–познавательная мотивация

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дмитрий Николаевич, и сегодня урок русского языка буду вести я.

-Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе идут уроки.

 

- Ребята, скажите для чего мы каждый день ходим в школу?

-Для чего нам это надо?

 

 - Итак, сегодня на уроке вы откроете для себя что – то новое. Приступим к работе!

 - Прежде чем записывать число в тетради, вспомните, как надо сидеть за партами.

- А зачем надо соблюдать эти правила?

А теперь открываем тетради и записываем сегодняшнее число классная работа.

 

-Приветствие учителя

 

 

 

- Чтоб учиться.

 

-Чтобы стать образованными и грамотными.

 

 

- спина прямая, ноги вместе, тетради под наклоном и т.д

 

- чтобы быть здоровыми.

 

 

 

Проверка порядка на партах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись числа в тетради.

2.     Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель - организация и подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Данный этап предполагает:

1.     Актуализацию изученных способов действий

2.     Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

3.     Мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление

4.     Фиксирование учащимися индивидуальных затруднений  в выполнении пробного учебного действия или его обоснование

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные: мотивационная основа учебной деятельности,  смыслообразование

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение , использование знаково – символических средств, смысловое чтение, осознанное и  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:  постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая само регуляция.

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 

- Ребята, скажите, а с чего мы начинаем наш урок?

- Зачем мы проводим минутку чистописания, мы же умеем уже писать?

 С какой буквой мы поработаем сегодня, вы мне ответите сами, отгадав загадки.

-Хозяин лесной просыпается весной

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой

 

 

- Живут в норке,

Грызут корки,

Короткие ножки,

Боятся кошки

- Как звали девочку из сказки про 3 медведей?

 

-Ребята, скажите, на какую букву все эти загадки?

- С какой буквой будем работать?

 

-Чем похожи заглавная буква М и строчная?

 -Чем отличаются эти буквы?

 

 

 

 

 

Теперь взяли ручки и в воздухе перед собой попробовали написать букву «М».

У всех получилось?

- Я тетрадочку открою

и как надо положу.

Я от вас друзья не скрою

Ручку правильно держу.

-Все показали, как они правильно держат ручку.

А теперь пропишите Букву «м» заглавную и строчную до конца строки.

Во время выполнения ходьба и наблюдение за ходом работы.

-Кто выполнил задание, подает сигнал. Все выполнили? Молодцы.

 

 

 

- Ребята, давайте вспомним, а какие слова отгадки у нас были.

 

 

- Верно.

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать.

Сейчас проверить сможешь сам

Свое внимание к словам.

-Посмотрите на слова. Прочитайте.

- Что заметили?

-Почему пропущены именно эти буквы?

 

- Спишите эти слова, опасные места подчеркнем красным цветом.

Что вы написали в слове «Медведь» на месте пропуска? А в слове «Мыши»? Почему вы написали именно букву «и»? А какую букву вы вставили в третьем слове? Большую или маленькую букву вы написали? И почему именно большую?

Молодцы, верно выполнили задание. - А кто знает, как по - другому называется опасное место?

 

 

- С минутки чистописания.

 

1 чтобы красиво писать, чтобы вспомнить правила написания букв и т.д

 

 

 

-медведь

 

 

 

 

 

- мыши

- Маша

 

 

- М

 

- м

 

-элементами

 

- высотой

 

 

 

 

 

 

Письмо в воздухе.

 

 

 

Прописывание буквы  «М» в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

-Медведь, мыши, Маша

 

 

 

 

 

 

 

 

- пропущены буквы

- это опасные места

 

 

 

 

Беседа с учителем по выполнению написания орфограмм в словах-отгадках.

 

 

 

 

 

 

 

 

На экране появляются слайды с картинками отгадками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывешивается иллюстрация этой буквы.

 

 

 

 

Прописывание в воздухе.

Прописывание в тетради.



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На экране появляются слова с пропущенными буквами.

Медве__, мыш_, _аша.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     Выявление места и причины затруднения.

Цель – выявление и фиксация места причины затруднения. На этом этапе учащиеся должны:

1.     Восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – где возникло затруднение;

2.      Соотнести свои действия с используемым способом действий, и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, которых не достает для решения конкретной задачи.

3.     Выполняемые УУД на данном этапе:

4.     Личностные: учебно – познавательный процесс, смыслообразование.

5.     Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

6.     Подведение под понятие, использование знаково-символических средств, постановка и формулирование проблемы.

 

- Почему вы не смогли ответить мне на вопрос?

- На полях поставим себе знак вопроса.

- Как вы думаете, что он означает?

 

- Откройте учебник на странице 111  и прочитайте, как называется параграф.

 

-Ещё не проходили эту тему.

 

-что мы это еще не знаем и нам предстоит это сегодня узнать

- орфограмма

 

 

 

 

4.     Построение выхода проекта из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий

- ставят цель,

- согласовывают тему урока,

- выбирают способ,

- - строят план достижения цели,

- определяют средства, ресурсы и сроки.

Выполняемые УУД на данном этапе:

 Личностные: самоопределение.

Познавательные: постановка познавательной цели, построение логической цени рассуждения, использование знаково символических средств, построение речевых высказываний.

Регулятивные: познавательная инициатива, планирование , прогнозирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей речи.

- Скажите, какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Чему мы должны сегодня научиться, что должны сегодня узнать?

 

- Как мы будем открывать для себя новые знания?

- Орфограмма.

 

- Сегодня на уроке мы должны узнать что такое орфограмма.

 

-С помощью учебника, работая коллективно с классом.

На слайде выходят надписи:

Тема: Орфограмма

Цель:

- узнать что такое орфограмма;

 

5.     Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные:

- нравственно-эстетическое оценивание усвояемого содержания;

Регулятивные:

 Волевая саморегуляция;

- познавательная инициатива;

Познавательные:

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- установление причинно – следственных связей, доказательство.

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,

- достижение договоренностей и согласование общего решения;

-разрешение конфликта на основе учета интереса всех участников.

-Вернемся к нашим словам. Прочитайте.

-Можем ли мы на слух точно  определить, какие пропущены буквы?

- Если мы не можем определить на слух, какую букву надо писать, к чему мы прибегаем?

-Кто из вас сможет ответить, что такое орфограмма?

-Давайте сверим свои предположения с определением в учебнике на стр. 112.

 

 

 

 

-Кто же из вас был прав или оказался близок к истине?

- Что такое орфограмма?

-Есть такая наука, которая изучает орфограммы в русском языке, прочитаем в учебнике об этой науке на стр. 113.

-Назовите, какие мы встретили орфограммы в наших словах?

 

 

 

 

 

 

-Давайте построим алгоритм « Как определить что перед нами орфограмма»

-Первое, что нужно сделать:

-Какой второй шаг?

-Какой следующий шаг?

 Запишем этот алгоритм в тетрадь.

 

 

- нет.

 

-К правилу

 

- высказывание мнения детей.

 

- определение читает ученик вслух

Если нельзя точно определить на слух, какую букву надо писать, то перед нами орфограмма.

Орфограмма – это написание по правилу.

- ответы детей.

- орфограмма - написание по правилу.

- читает один ученик вслух, остальные следят

-звонкие и глухие согласные

- жи и ши.

-имя собственное пишется с большой буквы.

 

 

 

 

 

1.     Прочитать слово.

2.     Определить какая буква вызывает сомнение.

3.     Вспомнить и применить правило

Открывается слайд, с пропущенными буквами в словах.

Медве__, мыш_, _аша.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске появляется алгоритм определения орфограммы.

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка

Вот так яблоко

Вот так яблоко!(Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно.(Руки на пояс.)

Руку протяните, (Протянули руки вперед.)

Яблоко сорвите.(Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками.)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой.)

Выполнение физминутки вместе с учителем.

 

6.     Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель – применение нового знания в типовых задачах.

На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия(фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух.

Выполняемые УУД на данном этапе:

- Регулятивные:

- контроль, коррекция, волевая саморегуляция.

Познавательные:

- самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале;

- построение речевых высказываний;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества;

- адекватное использование речевых средств, для решения коммуникационных задач.

 

- Что нам сейчас предстоит сделать, чтобы хорошо усвоить новые знания?

Чтобы закрепить, запишите под диктовку слова и выделите знакомые вам орфограммы.

Шины,  Вася, роща, Коля, чаща, карандаши, снежинка, мыши, дыши, ужи, дружит, лужи.

 

 

- закрепить то, что узнали.

 

 

- выполнение задания.

Учащиеся работают в тетради, и у доски (по два слова), с проговариванием алгоритма.

1.     Произношу слово.

2.      Определяю, в каком месте возникает затруднение.

3.     Вспоминаю правило.

4.     Подчеркиваю орфограмму.

7.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения.

Выполняемые УУД:

Личностные:

Развитие этических чувств и регуляторов морального поведения

-А сейчас мы с вами выполним небольшую самостоятельную работу, чтобы проверить, как вы поняли новую тему.

 

- На доске есть несколько засекреченных слов. Что надо  с ними сделать?

-Расшифруйте.

 

- Спишите их и найдите орфограммы.

-Кто выполнил, подает сигнал.
-Все выполнили? Чтобы проверить, правильность меняемся тетрадью со своим соседом.

Совместная проверка.

- Кто выполнил верно, что ставим себе? Что он означает?

- А кто затруднился?

- Что он означает?

 

 

 

 

 

расшифровать,

 

 

- шишки, чайка, щука, ужин

 

 

 

 

 

- знак +. Умеем находить орфограмму.

 

Знак вопроса

- надо еще потренироваться

 

 

 

 

На слайде слова: ишишк, чаакй, акущ, жину

 

 

 

 

 

 

Обмен тетрадями соседей по парте и проверка правильности выполнения задания.

8.Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новаый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.

Выполняемые УУД:

Личностные:

- нравственно – эстетическое оценивание усваемого содержания.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- моделирование и преобразование модели;

-умение структурировать знания;

Коммуникативные:

- - планирование учебного процесса;

- формулирование и аргументация своего мнения, и позиция в коммуникации;

- управление поведением партнера

-Что нового узнали на уроке?

-Что учились делать на уроке?

-Посмотрите на доску. Что вы видите?

-Сформулируйте задания к этим словам.

Что такое орфограмма?

-Как надо действовать, чтобы правильно определить орфограмму?

-Выполняем задания по цепочке. Комментируя и аргументируя свой ответ.

-Находим в учебнике упражнение 166. Читаем задание. Выполняем.

-Что такое орфограмма

-находить орфограммы

Слова с пропущенными буквами.

- списать вставить нужную орфограмму.

- написание по правилу.

- по алгоритму.

 

 

- выполнение задания.

Открывается слайд со словами:

Ж_знь, ш_ло, стриж_, ч_йник, ч_сы, щ_ка, ч_дак, ч_лок, доч_ка.

 

 

 

 

Комментированное письмо.

 

 

 

Выполнение у доски по цепочке. 1 ученик – 1 предложение. Остальные выполняют в тетрадях.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самоооценка учениками собственной учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Выполняемые УУД на данном этапе:

Личностные:

-внутренняя позиция школьника;

-самооценка на основе критерия успешности;

-эмпатия.

Познавательные:

-рефлексия способов и условия деятельности.

Коммуникативные:

-формулирование и аргументация своего мнения;

- планирование учебного сотрудничества.

 

 

На экране открывается слайд со словами:

Сегодня на уроке я вспомнил…

Я узнал…

Мне было интересно… Мне было трудно…

Мне помог…

Учащиеся проводят рефлексию по слайду.

Домашнее задание

- Запишите в тетрадь слова: Жизнь, шило, стрижи, чайник, часы, щука, чудак, чулок, дочка.

Ваша задача:

- Придумать и записать предложение с каждым из этих слов.

Кто мне скажет, зачем мы выполняем домашнее задание?

 

- СПАСИБО ЗА РАБОТУ. УРОК ОКОНЧЕН!

 

- чтобы закрепить те умения и навыки, которые сегодня получили на уроке.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока русского языка 3 класс орфографическое правило"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Директор десткого сада

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 310 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.03.2016 2030
    • DOCX 42.9 кбайт
    • 15 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Щербак Дмитрий Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Щербак Дмитрий Николаевич
    Щербак Дмитрий Николаевич
    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8854
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 73 человека из 30 регионов

Курс повышения квалификации

Гендерный подход в обучении и развитии учащихся младшего школьного возраста

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 46 регионов

Мини-курс

Судебные процессы и взыскание убытков: правовые аспекты и процедуры

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Этапы развития речи: от первых звуков до полноценной коммуникации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 22 регионов

Мини-курс

Карьера и развитие в современном мире

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе