|
Этап
урока и его цели
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Содержание
урока
|
Планируемые
результаты
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-создание эмоционального настроя на
урок; организация внимания школьников
- вовлечение всех учащихся в учебный
процесс, создание ситуации успеха.
|
Договаривают слова, дарят улыбки,
садятся.
|
Организует
быстрое включение учащихся в
урок.
Мотивирует к учебной деятельности.
|
Прозвенел для
нас звонок, Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня… К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
Будем отвечать активно, Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие, Захотели вновь прийти.
На уроке
наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
И всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).
Улыбнулись
друг другу,
Пожелали мысленно удачи.
Все
расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Девизом
нашего урока будут слова
«Знаем.
Хотим узнать. Узнаем.»
— У вас на столах лежат карточки личных
достоинств, поставьте плюсик в первой графе, какие вы цели ставите
на начало урока. А в конце урока мы вернемся
и посмотрим, достигли ли вы эти цели.
|
Личностные УУД:
-учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала;
-развитие самоорганизации
в учебном действии, положительный эмоциональный настрой на урок
Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно
делать выводы
Регулятивные:
определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
|
|
II.
Актуализация опорных знаний. Реализация общеучебных умений и навыков
Цели:
- организовать актуализацию знаний;
-провести коррекцию выявленных пробелов
в осмыслении уч-ся изученного материала.
-развивать логическое мышление
- уточнить
следующий шаг учебной деятельности.
|
Запись числа, классной работы.
Определяют: Правописание безударной
гласной в корне слова, проверяемой ударением.
Дети проверяют безударную гласной в
корне слова.
Буква О.
Письмо букв.
Вспоминают ранее пройденное.
Осуществляют самопроверку и
взаимопроверку.
Ребята высказывают свои предположения,
строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения,
формулируют собственное мнение
Проговаривают следующий шаг учебной
деятельности.
|
Организует актуализацию умений писать
буквы по алгоритму и образцу и знаний полученных ранее.
Организует выполнение учащимися
самопроверки и взаимопроверки.
Организует уточнение следующего шага
учебной деятельности.
|
1.Минутка чистописания с фонетической
зарядкой
Учитель:
Красиво писать -
Ученики: красоту творить.
- Вот и мы начнем урок с красивого письма.
Откройте тетради и красиво запишите число, классная работа.
(Помним правила посадки)
-Прочитайте
слова, определите орфограмму. Ходьба, ковёр, холод, звонок, дочурка.
-Устно
проверьте.
-Какая
безударная гласная встречается во всех словах?
-Напишите в
соединении 3 раза заглавную и строчную букву О о.
-Какой элемент в
этой букве?( Овал)
-В каких буква
встречается этот элемент? (Буквы а в д б ю ф)
- Напишите эти
строчные буквы по два раза.
Чтобы
продолжить минутку чистописания нам надо вспомнить, что мы знаем об имени
существительном..
А
работать мы будем следующим образом , если Вы согласны, то в тетради пишите
букву «А», а если нет то букву «е», а к доске пойдёт _______________
Уч. -Вы
готовы? Начали…
Ø
Существительное – это член предложения. (Е)_
Ø
Отвечает на вопрос “Кто?” или “Что?”(А)
Ø
Обозначает действие предмета. (Е) --Обозначает предмет. (А)
Ø
Изменяется по падежам? (А)
Ø
Изменяется по числам? (А)
Ø
Изменяется по родам? (е)
Ø В
русском языке пять падежей? (Е)
Уч. Возьмите карандаш и проверьте себя и ________(у доски)и оцените.
.еАеАААее.
-Проверку
мы будем осуществлять условными сигналами. Если вы согласны с выбором
ученика, то поднимаете «+», если нет , то « - ».
-Что же
такое имя существительное?
|
Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме, строят рассуждения. (Коммуникативные УУД)
Уметь работать по
алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки
и взаимопроверки; давать самооценку;
(Регулятивные УУД)
|
|
III.
Целеполагание и мотивация
Цели:
-
организовать постановку цели урока;
-организовать
составление совместного алгоритма действий;
-
определить средства;
- уточнить
следующий шаг учебной деятельности.
|
Работают
с пословицей.
Определяют
тему урока .
Обдумывают
цели урока и произносят их с
помощью учителя.
Соотносят
существитель ные какого рода и с какими окончаниями относятся к каждому
склонению.
|
Организует
постановку цели урока.
Организует
составление совместного алгоритма действий.
Организует определение средств.
Организует
выполнение учащимися самостоятель-ной работы по определению склонения.
|
- На дорожке деформированное предложение.
- Составить предложение из этих слов.
Птич?к.,
д.роже, з.л.той, ветка, клетк..
Птичке
ветка дороже золотой клетки.
-
Будут ли у нас затруднения при написании окончаний у им.сущ.?
- Почему в окончании этих слов ошибкоопасные места? Значит
мы должны разработать памятку по правописанию безударных окончаний имён
существительных в Р.п., Д.п., П.п. и уметь различат, где пишется
окончания – е-, а где -и-.
-Значит тема нашего урока?
«Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных
-Чтобы правильно написать безударное окончание, надо сначала
определить склонение и падеж, вспомнить окончания и написать их правильно.
Значит, когда нужно будет вставить падежное окончание имени сущ., эта
орфограмма будет звучать - «Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных»
- Послушайте стихотворение. О чем оно рассказывает?
Славится он первым на земле,
Славится он первым на столе.
Ветер его холит, холят степи,
Пред гостями он лежит парной,
Сытный , белый, черный и ржаной –
Круто жизнь замешана на … (дети хором … хлебе)
(Показываю иллюстрацию хлеба и хлебных изделий)
- Важен ли для нас хлеб? Почему?
- Что обозначает русская пословица «Хлеб всему голова»?
- Из чего пекут хлеб? (из муки)
- Из чего делают муку? (из пшеницы)
- Из какого еще злака делают хлеб? (Из ржи)
- Ваши ответы нужно
записать в три столбика по склонениям.
1 скл. Пшеница, мука, (папа)
2 скл. Хлеб, (село, поле)
3 скл. Рожь, (тишь,
жизнь)
-Какие
существительные относятся к 1 склонению?
--Какие
существительные относятся к 2 склонению?
--Какие
существительные относятся к 3склонению?
|
-ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; отбирать
информацию, анализировать её (Познавательные УУД)
Уметь определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Регулятивные: учатся
отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что
уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные:
формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и
понимать речь других.
|
|
IV.
Усвоение знаний и способов действий.
Цель: Содействовать усвоению уч-ся знаний и
способов действий по овладению этими знаниями.
.
Физминутка для глаз
Цель: снятие усталости
и напряжения, создание условий для
психоэмоцио нальной
разгрузки учащихся.
|
Составляют
и проговаривают план действий с помощью учителя, называют средства.
Выполняют
задание к упражнению в тетради на печатной основе. Ученики работают
фронтально, отвечая на вопросы и самостоятельно определяют падежное
окончание. Самооценка.
|
Организует самопроверку по эталону и
проверку работающих у доски.
Организует выявление места и причины
затруднений, работу над ошибками.
Просит детей пройти к окну и выполнить
зарядку для глаз.
Показывает картинку и озвучивает
изображение.
|
1.
Определение Алгоритма
«Как нужно действовать , чтобы узнать, какую безударную гласную писать в
падежном окончании имени существительного».
- Как
правильно писать безударные окончания имён существительных? Вспомним алгоритм
наших действий.
1.Поставить
существительное в начальную форму.
2.Определить
склонение.
3.
Определить падеж существительного.
3.Вспомнить
окончание существительного этого склонения в нужном падеже.(посмотреть в
таблицу)
4.
Проверить с помощью слов- помощников
-Какие
слова-помощники?
I скл.
– стена, земля.
II скл. –
село, царь.
III скл.
– степь, рожь.
- Почему
именно эти слова?
-Что нам поможет в работе? (свой опыт,
наши наблюдения, учебник, учитель).
2. Работа в тетради на печатной основе.
(стр.55 упражнение 50)
3 Объяснение аналогичного домашнего
задания. У. 3 стр.102 упр.107
Физминутка для глаз и на расслабление мышц.
- Я буду называть существительные разного склонения, а вы
выполнять определенные движения.
1 скл. – хлопок
в ладоши.
2 скл. – прыжок.
3 скл. –
приседание.
Сорока, синица, скворец, чиж, ель, ворона, жаворонок.
|
Аргументировать
свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге,
объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать,
самостоятельно делать выводы; Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Снять усталость и напряжение, внести
элемент непринуждённости и расслабления.
( Регулятивные УУД)
|
|
V.
Закрепление полученных знаний.
Цель: Обеспечить формирование у учащихся
умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях
- организовать усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи по
алгоритму.
- создать, по
возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к
включение в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Выполняют задание, проговаривая алгоритм
проверки.
Выполняют самопроверку и самооценивание.
|
Организует повторение умений дописывать
окончания имен существительных в ед. числе с опорой на алгоритм с
проговариванием во внешней речи.
Организует актуализацию умений
находить словарные и родственные слова, проверку знания частей речи.
|
1.
Самостоятельная
работа.
Индивидуальная
работа по карточкам
Группа А
Задание:
Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение подчёркнутых
существительных.
От деревни
( 1скл., Р.п.) к лесу через поле вела тропинка. В лесу
она вела от ели (3 скл., Р.п.) к дубу (2 скл. Д.п.) и
снова к ёлочке (1 скл., Д.П.).
Группа Б
Задание: Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение
существительных. ( пользуйся таблицей)
К
опушк…, у лошад.., на речк…, без ошибк .., в пол…, около площад…, к рощ…
2
Самопроверка.
-У
кого всё правильно?
-У кого
есть ошибки?
-В каком
месте ошибки?
-В чём
причина?
-Исправьте
ошибки.
Проверка работы
учеников на закрытой доске
|
Регулятивные: умение
контролировать и оценивать результаты действий.
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Личностные:
расширение активного и потенциального словарного запаса.
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроках. (Познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (Коммуникативные УУД).
Планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
|
|
VI
Применение знаний и способов действий
Цель: обеспечить развитие у школьников
способности к оценочным действиям
Применить свои знания для грамотного написания безударного окончания.
Цель: самостоя
тельно
выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.
|
Выполняют задание под руководством
учителя коллективно (один у интерактивной доски, остальные с светофорами.
|
Организует выполнение учащимися
самостоятельной работы по определению безударного окончания им. сущ..
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины
затруднений, работу над ошибками.
|
1.
Работа
по склонению существительных.
2.Проверка
по эталону.
-У кого всё правильно?
-У кого
есть ошибки?
-В каком
месте ошибки?
-В чём
причина?
-Исправьте
ошибки.
3. Работа над тестом.
1. Имя
существительное – это …
а) часть
речи б) часть
слова в) часть предложения
2. У
имён существительных есть…
а) 2
склонения б) 3 склонения
в) 6 склонений
3. Имена
существительные изменяются по …
а) родам и
числам б) склонениям и
падежам в) падежам и числам
4. В
какой строчке все существительные относятся к одному склонению
а) вода, речь, дядя
б) конь, площадь, степь в)
стул, окно, пень
5. Каким
членом предложения является существительное в В.п.
а)
подлежащим б)
сказуемым в) второстепенным
членом
6. Выбери
строчку, где все окончания -и-
а) в Сибир…,
по математик…, из библиотек…
б) в жидкост…,
ради дочер…, по площад…
в) по дорог…,
в стакан…, из рощ…
7. Выбери
строчку, где все окончания -е-
а) в стакан…,
об оценк…, на иномарк…
б) в ине…, от
берёзк…, к берёзк…
в) к внучк…, о
голуб…, на сирен…
4 ПРОВЕРКА
ТЕСТА
5.Выставите
оценки
|
Учиться
формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о
правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей. Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные
УУД).
Сотрудничать
в совместном решении учебной задачи, определять, какая информация нужна для
решения учебной задачи, строить логическую цепочку рассуждений.(Познавательные
УУД):
Регулятивные: умение
контролировать и оценивать результаты действий.
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Личностные:
расширение активного и потенциального словарного запаса.
|
|
VII
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цели:
- зафиксировать изученное на уроке;
- организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их
соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Делают самооценку.
|
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной
деятельности.
|
Какую цель ставили? Достигли цели?
Какая тема урока была?
Я
сегодня на уроке учился____________
Я
работал с _____________настроением.
Я________
доволен собой.
Я
испытывал затруднения, когда _________________ .
(Ответы
детей)
|
Оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
|
|
IX.
Информа ция о домашнем задании.
Цели: Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения
домашнего задания
|
|
|
Д.з. Учебник 3 ч.,упр.107 с. 102
Спасибо за урок. Урок сегодня был
удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.