Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока русского языка "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Конспект урока русского языка "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов



Урок русского языка в 4 классе

по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

в единственном числе»



Учитель:Рябова И.Г.





Урок русского языка в 4 классе по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Деятельностная цель: организовать исследовательскую деятельность учащихся по закреплению знаний по теме:

«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.»

Образовательная цель: отработать последовательность действий при написании безударных падежных окончаний имён существительных, и применение данных действий на практике, посредством выполнения различных упражнений.


Планируемые

результаты

Метапредметные:

Личностные УУД:

- Устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала;
формировать способность к самооценке, оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; корректировать и дополнять план своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

отрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, ;уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе и паре, учится учитывать позицию собеседника формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.

Предметные:

- Уметь использовать в речи речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные формы имен существительных;

- Знать правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.

Основные понятия

Склонение, название падежей, вопросы к падежам, окончание, часть речи;

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова Русский язык учебник для 4-го класса. Часть III

- тетрадь

- проектор, экран, компьютер, карточки для групповой работы, картинки с изображением Анишит Йокоповны, Асырк и Торка, летучей мыши.

- презентация Power Point


Организация

пространства

Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах;






Ход урока

Этап урока и его цели



Деятельность

учащихся



Деятельность

учителя

Содержание урока


Планируемые

результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

-создание эмоционального настроя на урок; организация внимания школьников

- вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха.



Договаривают слова, дарят улыбки, садятся.






Организует быстрое включение учащихся в

урок. Мотивирует к учебной деятельности.



Прозвенел для нас звонок, Начинаю я урок.
Гости к нам пришли сегодня… К ним сейчас вы повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
Будем отвечать активно, Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие, Захотели вновь прийти.

На уроке наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
И всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).

Улыбнулись друг другу,
Пожелали мысленно удачи.

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Девизом нашего урока будут слова

«Знаем. Хотим узнать. Узнаем.»

— У вас на столах лежат карточки личных достоинств, поставьте плюсик в первой графе, какие вы цели ставите на начало урока. А в конце урока мы вернемся и посмотрим, достигли ли вы эти цели. 


Личностные УУД: -учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала;

-развитие самоорганизации в учебном действии, положительный эмоциональный настрой на урок
Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы









Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.


II. Актуализация опорных знаний. Реализация общеучебных умений и навыков

Цели:

- организовать актуализацию знаний;

-провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала.
-развивать логическое мышление


- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Запись числа, классной работы.

Определяют: Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

Дети проверяют безударную гласной в корне слова.

Буква О.

Письмо букв.

Вспоминают ранее пройденное.

Осуществляют самопроверку и взаимопроверку.

Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию умений писать буквы по алгоритму и образцу и знаний полученных ранее.





Организует выполнение учащимися самопроверки и взаимопроверки.



Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.




1.Минутка чистописания с фонетической зарядкой

Учитель: Красиво писать -
Ученики:
красоту творить.
- Вот и мы начнем урок с красивого письма.
Откройте тетради и красиво запишите число, классная работа.
(Помним правила посадки)

-Прочитайте слова, определите орфограмму. Ходьба, ковёр, холод, звонок, дочурка.

-Устно проверьте.

-Какая безударная гласная встречается во всех словах?

-Напишите в соединении 3 раза заглавную и строчную букву О о.

-Какой элемент в этой букве?( Овал)

-В каких буква встречается этот элемент? (Буквы а в д б ю ф)

- Напишите эти строчные буквы по два раза.

Чтобы продолжить минутку чистописания нам надо вспомнить, что мы знаем об имени существительном..

А работать мы будем следующим образом , если Вы согласны, то в тетради пишите букву «А», а если нет то букву «е», а к доске пойдёт _______________

Уч. -Вы готовы? Начали…
 Существительное – это член предложения. (Е)_
 Отвечает на вопрос “Кто?” или “Что?”(А)
 Обозначает действие предмета. (Е) --Обозначает предмет. (А)
 Изменяется по падежам? (А)
 Изменяется по числам? (А)
 Изменяется по родам? (е)
 В русском языке пять падежей? (Е)
Уч. Возьмите карандаш и проверьте себя и ________(у доски)и оцените.

.еАеАААее.

-Проверку мы будем осуществлять условными сигналами. Если вы согласны с выбором ученика, то поднимаете «+», если нет , то « - ».

-Что же такое имя существительное?

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, строят рассуждения. (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку;

(Регулятивные УУД)












III. Целеполагание и мотивация

Цели:

- организовать постановку цели урока;

-организовать составление совместного алгоритма действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.


Работают с пословицей.





















Определяют тему урока .

Обдумывают цели урока и произносят их с помощью учителя.

































Соотносят существитель ные какого рода и с какими окончаниями относятся к каждому склонению.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного алгоритма действий.

Организует определение средств.

















































Организует выполнение учащимися самостоятель-ной работы по определению склонения.


- На дорожке деформированное предложение.

- Составить предложение из этих слов.

Птич?к., д.роже, з.л.той, ветка, клетк..

Птичке ветка дороже золотой клетки.

- Будут  ли у нас затруднения при написании окончаний у им.сущ.?

- Почему в окончании этих слов ошибкоопасные места? Значит мы должны разработать памятку по правописанию безударных окончаний имён существительных  в Р.п., Д.п., П.п. и уметь различат, где пишется окончания  – е-, а где -и-.

-Значит  тема нашего урока?

«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

-Чтобы правильно написать безударное окончание, надо сначала определить склонение и падеж, вспомнить окончания и написать их правильно. Значит,  когда нужно будет вставить падежное окончание имени сущ., эта орфограмма будет звучать -  «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»
-
Послушайте стихотворение. О чем оно рассказывает?
Славится он первым на земле,
Славится он первым на столе.
Ветер его холит, холят степи,
Пред гостями он лежит парной,
Сытный , белый, черный и ржаной –
Круто жизнь замешана на … (дети хором … хлебе)
(Показываю иллюстрацию хлеба и хлебных изделий)
- Важен ли для нас хлеб? Почему?
- Что обозначает русская пословица «Хлеб всему голова»?
- Из чего пекут хлеб? (из муки)
- Из чего делают муку? (из пшеницы)
- Из какого еще злака делают хлеб? (Из ржи)

- Ваши ответы нужно записать в три столбика по склонениям.

1 скл. Пшеница, мука, (папа)

2 скл. Хлеб, (село, поле)

3 скл. Рожь, (тишь, жизнь)

-Какие существительные относятся к 1 склонению?

--Какие существительные относятся к 2 склонению?

--Какие существительные относятся к 3склонению?

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отбирать информацию, анализировать её (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)





























Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.


IV. Усвоение знаний и способов действий.

Цель: Содействовать усвоению уч-ся знаний и способов действий по овладению этими знаниями.

.
























Физминутка для глаз

Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для

психоэмоцио нальной разгрузки учащихся.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя, называют средства.















Выполняют задание к упражнению в тетради на печатной основе. Ученики работают фронтально, отвечая на вопросы и самостоятельно определяют падежное окончание. Самооценка.
























Организует самопроверку по эталону и проверку работающих у доски.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.







Просит детей пройти к окну и выполнить зарядку для глаз.

Показывает картинку и озвучивает изображение.


  1. Определение Алгоритма «Как нужно действовать , чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного».


- Как правильно писать безударные окончания имён существительных? Вспомним алгоритм наших действий.

1.Поставить существительное в начальную форму.

2.Определить склонение.

3. Определить падеж существительного.

3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.(посмотреть в таблицу)

4. Проверить с помощью слов- помощников

-Какие слова-помощники?

I скл. – стена, земля.

II скл. – село, царь.

III скл. – степь, рожь.

- Почему именно эти слова?

-Что нам поможет в работе? (свой опыт, наши наблюдения, учебник, учитель).

2. Работа в тетради на печатной основе. (стр.55 упражнение 50)


3 Объяснение аналогичного домашнего задания. У. 3 стр.102 упр.107









Физминутка для глаз и на расслабление мышц.


- Я буду называть существительные разного склонения, а вы выполнять определенные движения.

        1 скл. – хлопок в ладоши.

        2 скл. – прыжок.

        3 скл. – приседание.

Сорока, синица, скворец, чиж, ель, ворона, жаворонок.

Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).










Снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления.

( Регулятивные УУД)

V. Закрепление полученных знаний.

Цель: Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи по алгоритму.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включение в дальнейшую познавательную деятельность.

Выполняют задание, проговаривая алгоритм проверки.







Выполняют самопроверку и самооценивание.

Организует повторение умений дописывать окончания имен существительных в ед. числе с опорой на алгоритм с проговариванием во внешней речи.

Организует актуализацию умений находить словарные и родственные слова, проверку знания частей речи.






  1. Самостоятельная работа.

Индивидуальная работа по карточкам

Группа А Задание: Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение подчёркнутых существительных.

От деревни ( 1скл., Р.п.) к лесу через поле вела тропинка. В лесу она вела от ели (3 скл., Р.п.) к дубу (2 скл. Д.п.) и снова к ёлочке (1 скл., Д.П.).

Группа Б Задание: Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение существительных. ( пользуйся таблицей)

К опушк…, у лошад.., на речк…, без ошибк .., в пол…, около площад…, к рощ…


2 Самопроверка.

-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В каком месте ошибки?

-В чём причина?

-Исправьте ошибки.

Проверка работы учеников на закрытой доске


Регулятивные: умение контролировать и оценивать результаты действий.


Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


Личностные: расширение активного и потенциального словарного запаса.



Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).


VI Применение знаний и способов действий

Цель: обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям
Применить свои знания для грамотного написания безударного окончания.

Цель: самостоя

тельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.


Выполняют задание под руководством учителя коллективно (один у интерактивной доски, остальные с светофорами.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы по определению безударного окончания им. сущ..

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


1.

Работа по склонению существительных.


2.Проверка по эталону.
-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В каком месте ошибки?

-В чём причина?

-Исправьте ошибки.











3. Работа над тестом.

1. Имя существительное – это …

а) часть речи       б) часть слова         в) часть предложения

2.     У имён существительных есть…

     а) 2 склонения       б) 3 склонения         в) 6 склонений

3.     Имена существительные изменяются по …

 а) родам и числам       б) склонениям и падежам         в) падежам и числам

4.     В какой строчке все существительные относятся к одному склонению

          а) вода, речь, дядя       б) конь, площадь, степь         в) стул, окно, пень

5.     Каким членом предложения является существительное в В.п.

а) подлежащим       б) сказуемым         в) второстепенным членом

6.     Выбери строчку, где все окончания -и-

а) в Сибир…, по математик…, из библиотек…

б) в жидкост…, ради дочер…, по площад…

в) по дорог…, в стакан…, из рощ…

7.     Выбери строчку, где все окончания -е-

а) в стакан…, об оценк…, на иномарк…

б) в ине…, от берёзк…, к берёзк…

в) к внучк…, о голуб…, на сирен…

                 

4 ПРОВЕРКА ТЕСТА

5.Выставите оценки 



Учиться формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД).

Сотрудничать в совместном решении учебной задачи, определять, какая информация нужна для решения учебной задачи, строить логическую цепочку рассуждений.(Познавательные УУД):



Регулятивные: умение контролировать и оценивать результаты действий.


Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.


Личностные: расширение активного и потенциального словарного запаса.


VII Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Цели:

- зафиксировать изученное на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.




Отвечают на вопросы учителя.



Делают самооценку.

Организует рефлексию.



Организует самооценку учебной деятельности.

Какую цель ставили? Достигли цели?

Какая тема урока была?

Я сегодня на уроке учился____________

Я работал с _____________настроением.

Я________ доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда _________________ .

(Ответы детей)





Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

IX. Информа ция о домашнем задании.
Цели: Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания



Д.з. Учебник 3 ч.,упр.107 с. 102

Спасибо за урок. Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-275602

Похожие материалы