1
|
Организационный
момент
|
-Здравствуйте,
ребята. Я очень рада, что этот урок проведу вместе с вами. Давайте настроимся
на урок, улыбнёмся друг другу и мысленно пожелаем всем нам успеха.
|
Обеспечивают
готовность к уроку, эмоциональный настрой на урок.
|
Включение
обучающихся в деятельность, эмоциональный настрой.
|
2
|
Минутка
чистописания.
|
-Откройте
тетради, запишите дату, классная работа.
-Догадайтесь,
какие сочетания букв мы будем писать на чистописании:
-Что
общего в словах ворона, воробей, город?
-Что
общего в словах золотой, молодой, колос?
-Что
общего в словах берег, дерево, серебро?
-Значит
какие сочетания будем писать?
-Сели
правильно, правый уголок тетради слегка подняли (левши левый), красиво и
аккуратно записываем одну строчку сочетаний оро, оло, ере.
|
Работа в тетрадях.
-Есть оро.
-Есть оло.
-Есть ере.
-Оро, оло, ере.
|
Совершенствование
каллиграфических навыков.
|
3
|
Актуализация
знаний. Мотивация. Возникновение проблемной ситуации.
|
-Закончите пословицу: Правда
дороже …(золота). Как вы понимаете смысл этой пословицы?
-Запишите слово золото в тетрадь,
подберите и запишите к нему однокоренные слова. Докажите, что они
однокоренные.
-Отгадайте загадку: Два братца
через мать друг на друга глядят
-Запишите слово берег с красной
строки, подберите и запишите к нему однокоренные слова. Докажите, что они
однокоренные. Что заметили, когда выделили корень? Корни различаются, может
слова не являются однокоренными? Тогда почему корни различаются?
-Ребята, каким словом я с вами
поздоровалась? Очень приятно произносить это слово, а ещё приятнее слышать
его, не забывайте здороваться с окружающими. Запишите слово здравствуйте, подберите
к нему однокоренные слова, выделите корень. Что заметили?
|
-Золота.
Объясняют
смысл пословицы.
Золото-золотой,
золотце, позолоченный. Выделяют корень.
-Берег.
Берег-береговой,
побережье, брег. Выделяют корень.
-Корни
различаются.
-Слова
однокоренные, здесь просто чередование.
-Здравствуйте.
Здравствуйте-здоровье,
здравие, здоровый. Выделяют корень.
Корни
разные, потому что чередование.
|
Регулятивные:
выдвигать версии, находить и исправлять ошибки
Познавательные:
анализировать,
обобщать и группировать по заданным основаниям
Коммуникативные:
излагать
свое мнение, аргументируя его фактами, участвовать в диалоге, понимать
позицию другого
|
4
|
Формулирование
темы урока, постановка цели
|
-Ещё раз
посмотрите на записанные слова. Как вы думаете, какая тема сегодняшнего
урока?
-Сегодня
мы будем говорить о словах, в корнях которых есть сочетания оро-ра, оло-ла,
ле, ере-ре. Эти сочетания имеют названия: полногласные и неполногласные. Тема
урока-полногласные и неполногласные сочетания. Сочетания ра, ла, ле, ре
коротенькие, как бы неполные по сравнению с сочетаниями оро, оло, ере,
поэтому они называются неполногласными, а сочетания оро, оло, ере называются
полногласными. Полногласные и неполногласные сочетания образуют пары:
золото-злато, берег-брег, молодой-младой. Запишем эти пары в тетрадь.
-Откуда
взялись такие пары? А выросли они из старинной дружбы русского языка с другим
языком – старославянским. В старославянском встречалось много слов с
неполногласными сочетаниями: злато, брег, младой. Они «прижились» в нашем
языке и «построились в пары» с нашими словами: золото, берег, молодой. Так
появились в нашей речи полногласные и неполногласные сочетания.
-Итак,
какие же сочетания в словах являются полногласными? А неполногласными?
|
-Слова с
чередованиями оло, оро, ере, ра, ла, ре.
Записывают
в тетрадь парами слова: золото-злато,берег-брег, молодой-младой, Подчёркивают
сочетания.
|
Регулятивные:
постановка
цели, саморегуляция.
Познавательные:
формирование
представления об исторических изменениях, подведение под понятие, выведение
следствий
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, владение монологической речью.
|
5
|
Изучение
нового материала.
|
-Подберите
неполногласные родственные слова к следующим словам, запишите получившиеся
пары, подчеркните полногласные и неполногласные сочетания. Слайд 1
-А
теперь подберите пары с полногласными сочетаниями к следующим словам, запишите
получившиеся пары слов в тетрадь, подчеркните полногласные и неполногласные
сочетания. Слайд 2
-Какое
слово хочется добавить к слову млечный? Что такое млечный путь? Млечный путь
переводится с латинского как «молочная дорога», а с др.-греческого- «молочный
круг». Слайд 3.
-Значит
какая пара будет к слову млечный?
|
Выполняют
задание в тетрадях.
Ворота-врата
голова-глава
дерево-древо
молоко-млеко
Брег-берег
злато-золото
посредине-посередине
млечный-молочный
-Путь.
-Млечный
путь-это скопление звёзд.
-Молочный.
|
Познавательные:
уметь подбирать
пары к словам с полногласными и неполногласными сочетаниями
Коммуникативные:
излагать свое мнение, аргументировать его, подтверждать фактами
Предметные:
иметь
представление о полногласных и неполногласных сочетаниях
|
5
|
Физминутка
|
Давным-давно жил царь
Горох и делал каждый день зарядку.
Он головой крутил-вертел
И танцевал вприсядку.
Плечами уши доставал
И сильно прогибался,
Он руки к небу поднимал,
За солнышко хватался.
|
Выполняют
движения.
|
Снятие
утомления.
|
6
|
Закрепление
нового материала
|
-Сейчас
мы поработаем в группах. Каждая группа получает задание на основе упр.39 в
учебнике. Задание написано на карточке. Сначала в группе обсудите задание,
как его надо выполнить, а потом каждый из вас должен выполнить задание в
своей тетради.
-Давайте
проверим, как вы выполнили задания.
-слайд
4. Ребята, одному ученику так понравились слова с полногласными сочетаниями,
что он в своём сочинении написал такое предложение: Царские хоромы охранял
сторож. Но одно слово он употребил неуместно. Какое? Почему? А какое слово
надо употребить в этом предложении?
-А часто
мы в своей речи употребляем слова с неполногласиями? А где мы их можем
встретить?
-Посмотрите
на экран.
Слайд 5
-Можно
ли сказать, что эти слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.
Попробуем подобрать пару. Получается? Значит, в этих словах не может идти
речь о полногласии или неполногласии, т.к. нельзя подобрать пару.
|
-Работают
в группах.
Руководитель
каждой группы отчитывается о выполнении задания.
-Сторож.
Оно более современное, надо страж.
-Нет. В
сказках, пословицах.
-Можно,
есть сочетания оро, ере, ра.
-Не
можем подобрать пару.
|
Познавательные:
Классифицировать,
группировать по заданным основаниям
Коммуникативные:
излагать
свое мнение, аргументировать его, работать в группе
Регулятивные:
выделять
и осознавать то, что усвоено и что нужно усвоить
|
8
|
Итог
урока
|
-С
какими сочетаниями мы познакомились?
-Зачем
надо знать эти сочетания?
|
-С полногласными
и неполногласными.
-Чтобы
знать старославянские слова и правильно писать слова.
|
Коммуникативные:
излагать
и аргументировать свое мнение
Регулятивные:
оценивать степень успешности
Личностные:
адекватно
понимать причины успеха или неуспеха в учебной деятельности
|
9
|
Домашнее
задание
|
Упр.36
-А кто
хочет получить «5» на следующем уроке, может выполнить дополнительное
задание: выписать из любых произведений А.С.Пушкина предложения, в которых
встречаются слова с полногласными или неполногласными сочетаниями.
-Спасибо!!!!
|
Записывают
в дневники д/з.
|
Познавательные:
закрепить
полученные знания, самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого характера.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.