Автор: Басалгина Елена Ивановна
Название работы: урок русского языка
с элементами исследования
по теме «Способы выражения подлежащего и
сказуемого»,
4 класс
Тема:
«Способы выражения подлежащего и сказуемого»
Цель урока:
знакомство обучающихся со способами выражения подлежащего и сказуемого в
предложении.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
списывать предложение, выделять в нём
графически грамматическую основу;
·
определять, какими частями речи выражены
подлежащее и сказуемое.
Личностные:
·
проявлять интерес к изучению темы;
·
проявлять этические и эстетические
чувства:
·
проявлять понимание успешности при
освоении темы;
·
проявлять навыки сотрудничества со
сверстниками;
Метапредметные:
·
планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с целью;
·
создавать и использовать знаково –
символические модели (модель предложения);
·
самостоятельно выбирать речевые
высказывания для эффективного общения;
·
адекватно взаимодействовать с партнёром в
рамках учебного диалога и приходить к единому мнению;
·
адекватно использовать речь для
представления результата.
Формируемые УУД:
Личностные:
Этическое оценивание:
·
проявлениеэтических и эстетических чувств;
·
проявление навыков сотрудничества со
сверстниками;
·
адекватное дифференцированное
самооценивание на основе заданных критериев.
Смыслообразование:
·
проявление интереса к изучению темы;
Самоопределение:
·
понимание причин успешности
(неуспешности) при освоении темы;
Регулятивные:
Целеполагание, контроль учебной деятельности:
·
принятие и сохранение учебной задачи;
·
планирование деятельности в соответствии с
целью и планом;
Саморегуляция эмоциональных и функциональных
состояний:
·
способность к волевому усилию(мобилизация
сил для преодоления трудностей);
·
проявление познавательной инициативы.
Познавательные:
Общеучебные:
·
выстраивание речевого высказывания в
устной форме;
·
структурирование знаний;
·
произвольное и осознанное владение общим
приёмом решения учебной проблемы.
Постановка и решение проблем:
·
формулировка проблемы;
Логические:
·
выдвижение и доказательство гипотез;
·
осуществление анализа предложений с
последующим подведением под понятия «подлежащее» и «сказуемое» различных частей
речи;
·
сравнение и классификация главных членов
предложения;
Знаково – символические:
·
создание и использование модели
предложения;
Коммуникативные:
Взаимодействие с одноклассниками:
·
участие в диалоге, умение слушать и
слышать других;
Взаимодействие с учителем:
·
обращение к учителю за помощью и принятие
её;
Выполнение групповой работы:
·
умение договариваться и приходить к
единому мнению (конструктивно преодолевать конфликтные ситуации);
·
осуществление взаимного контроля и
оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.
Ход урока:
1.
Ориентировочно – мотивационный этап.
Вступительное
слово учителя.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с
вами принимаем у себя гостей, то есть выступаем в роли хозяев. А как гостеприимные
хозяева встречают своих гостей?
Давайте и мы повернёмся,
поздороваемся, поприветствуем гостей улыбкой и постараемся сделать всё, чтобы
нашим гостям было интересно и комфортно в нашей школе.
Спасибо, присаживайтесь, вновь начнём
урок русского языка. Вот уже четвёртый год ежедневно мы изучаем русский язык.
Зачем?
Ответьте, пожалуйста, на вопрос:
зачем каждый из вас изучает русский язык? (Дети высказывают свои мысли).
Я надеюсь, наш урок ещё на шаг
приблизит вас к вашей цели: стать грамотнее, лучше знать свой родной язык, на
котором разговаривают и ваши родители, бабушки и дедушки.
Взгляните, пожалуйста, в окно. Какая
сегодня погода? Всё ближе и ближе морозы, зима не за горами. Уже не раз шёл
снег. Мне очень нравится, когда в безветренную погоду снег крупными хлопьями
тихо падает на землю. На кого похожи падающие снежинки?
Верно, на лёгких бабочек. А о чём
напоминают бабочки?
Они напоминают об ушедшем лете.
Давайте на этом уроке забудем о
мокром и грязном октябре. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что на
улице лето, а холодов и надоедливого дождика и след простыл.
Пока говорю, переодеваюсь в Фею Лето.
Актуализация
знаний.
Откройте глаза. Удивлены? А я сегодня
Фея Лето.
Как нарядно я одета!
Я сегодня Фея Лето.
Не хочу, чтоб вы скучали,
А о лете помечтали!
Игра «Ассоциации».
Что вы представляете, когда слышите
слово «лето»? (сказать одним словом).
А я представляю целую воздушную
армию разноцветных бабочек, пролетающих над головой. А кто такие бабочки?
Где мы можем найти точную информацию о
них? Верно, в нашей любимой книге.
Работа со словарём.
А знаете ли вы, что наши далёкие
предки славяне верили, что бабочки – это чистые души ангелов, и они передают
наши желания на небо.
Давайте поиграем в слова, и
сегодняшним нашим словом будут «бабочки».
(распространяем предложение
«Бабочки»).
Конечное предложение записываем на
доске и разбираем по членам предложения.
2.
Операционно – исполнительский этап.
Выявление
проблемы.
На какие две группы можно разделить
все члены предложения?
На главные и второстепенные.
Выстраивание модели состава
предложения.
Какие члены предложения называются
главными? Что они образуют?
Подлежащее и сказуемое образуют
грамматическую основу предложения.
Что такое подлежащее?
Это главный член предложения, который
обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, чаще всего оно выражено
именем существительным в И.п.
А что такое сказуемое?
Это главный член предложения, который
поясняет, что делает подлежащее, чаще всего выражено глаголом.
Чаще всего, значит, не всегда.
Значит, встречаются предложения, в которых подлежащее выражено не именем
существительным, а сказуемое - не глаголом.
Тогда возникает проблемный вопрос:
какими частями речи ещё могут быть выражены подлежащее и сказуемое?
Какие будут гипотезы?
Дети выдвигают свои гипотезы.
Я предлагаю вам стать на какое – то
время великими учёными – исследователями и решить эту проблему в ходе
исследования. Согласны?
Я заранее разделила вас на 3
исследовательские группы. Каждая получит одни и те же задания: набор
предложений для анализа, таблицу для заполнения, по ней же вам предстоит
сделать вывод и поделиться им с ребятами.
Постановка
целей и задач исследования.
Чтобы достичь какого – либо
результата, нужно поставить чёткую цель перед собой – зачем?
Цель:
определить, какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое.
Чтоб достигнуть цели, нужно работать
по чётко намеченному плану. Каков будет план вашей работы?
План работы над проблемой:
1.
Найти и подчеркнуть в предложениях главные
члены предложения.
2.
Определить, какими частями речи они
являются.
3.
Заполнить таблицу по результатам работы.
4.
Рассказать ребятам о своих выводах.
Набор предложений для анализа:
1.
Летом ярко светит солнце.
2.
Лето – это маленькая жизнь.
3.
Я очень люблю лето.
4.
Мы с друзьями часто купаемся летом.
5.
Рвать цветы – губить природу.
6.
Летом никакая ванная не заменит купание в
речке.
Таблица для заполнения:
|
|
Подлежащее
|
Сказуемое
|
|
1.
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
6.
|
|
|
Физкультминутка.
Чтобы на работу у вас,
мои юные исследователи, хватило сил, давайте приведём мышцы в тонус и проведём
физкульминутку.
Бабочка с
кузнечиком бойко танцевали:
Прыгали,
кружились, брюшками вращали,
Головой кивали,
крыльями махали,
Быстро приседали и
опять вставали…
Но прилетел на луг
разбойник – соловей!
И спрятались
друзья в траве скорей!
Технологический
этап (самостоятельная работа)
Презентация
результатов.
Каждая группа делает вывод по двум
предложениям.
Применение полученных знаний на практике.
Найдите предложения, в которых
подлежащее (сказуемое) выражено…
3. Рефлексивно
– оценочный этап
Ну вот, мои юные исследователи, мы и
нашли решение возникшей проблемы. А о чём, напомните, мы сегодня говорили?
Что
вам было интереснее всего?
Были ли моменты, когда вы испытывали
особые затруднения? что нужно сделать, чтобы затруднений было как можно меньше?
v Есть
такой фразеологизм «набить руку», то есть натренироваться, научиться что – то
делать очень хорошо. Для того чтобы вы набили руку в определении грамматической
основы предложения, я предлагаю вам следующее домашнее задание: учебник, с.
66, упр. 101.
Вы молодцы! Очень хорошо потрудились,
и в моей душе вдруг ярко засияло солнце, прямо как летом, от гордости за вас.
А что чувствуете вы?
Я предлагаю вам тоже выразить свои
впечатления об уроке. Но не словами. Мы говорили сегодня о прелестях лета и
крылатых летних цветах – бабочках. Давайте украсим эту большую ромашку разными
бабочками.
Бабочки все прекрасны, но сегодня я
выбрала трёх из них: траурницу – чёрную, яркого махаона и бабочку, которая
считается одной из самых больших в мире – павлиноглазка.
Траурница – материал урока для вас
был неинтересен и сложен, вы не поняли его до конца;
Махаон – вам было интересно работать,
материал, в целом, понят, но в дальнейшем вам потребуется небольшая помощь при
выполнении аналогичных упражнений;
Павлиноглазка - урок интересен, вы
усвоили, какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое, и
можете оказать помощь другим ребятам.
Вручение подарков гостям
В народе считается, что дарить
украшения и игрушки в виде бабочек – значит желать здоровья и долголетия.
Ребята, чтобы в сердце наших гостей
тоже оставалось лето и порхали бабочки, давайте вручим наши подарки и пожелаем
всего хорошего.
Спасибо, наш урок
закончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.