Конспект урока русского языка "Изменение глаголов по временам"

Тема урока: Изменение глаголов по временам.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

Цель: актуализировать знания об изменении глаголов по временам.

Задачи:

Предметные: развивать умение определять время глаголов и изменять глаголы по временам.

Личностные:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; сравнивать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения действий; определять качество и уровень усвоения материала.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемый результат:

уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; адекватно оценивать работу одноклассников и свою работу.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, видеометод, упражнения.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

индивидуальная, фронтальная, парная.

Средства обучения: раздаточный дидактический материал.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация (самоопределение) к деятельности Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку Лист бумаги и черная точка. Притча Учитель подозвал своих учеников и показал им лист белой бумаги. — Что вы здесь видите? – спросил Учитель. — Точку, – ответил один. Все остальные ученики закивали головами в знак того, что тоже видят точку. — Приглядитесь внимательнее, — сказал Учитель. — Здесь черная точка, – сказал другой ученик. — Нет! – возразил третий ученик, — здесь маленькая черная точка. Так ведь? Все остальные ученики закивали головами, в знак согласия. После долгой паузы все ученики ожидающе посмотрели на Учителя. — Жаль, что все мои ученики увидели только маленькую черную точку, и никто не заметил чистого белого листа… И добавил, после долгой паузы: — Значит, мне есть еще чему вас учить.	Приветствие Подготовка учащихся к уроку	Личностные УУД: самоопределение
2. Актуализация знаний Цель: подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.	II.                        Минутка чистописания. - Сегодня урок русского языка я хочу начать с интересной загадки. На экране: Оно и б__жит, оно и л__тит, Оно и быстротечно, оно и бесконечно. - Что общего в словах, в которых пропущена орфограмма?  - Какая орфограмма пропущена?   - Как ее проверить?  - Эта безударная гласная сегодня будет участвовать в минутке чистописания. - Откройте тетради. Запишите число. Классная работа. Ее Ее Ее Ее	Глаголы. Проверяемая безударная гласная. Поставить слово так, чтобы на нее падало ударение.	Регулятивные УУД: планирование, контроль, коррекция, оценка
3. Выявление места и причины затруднения Цель: выявление учащимися места и причины затруднения.	- А кто догадался, о чем идет речь в этой загадке? - А что такое время? - Поработайте в группах и найдите определение этого слова в толковых словарях. - Прочитайте, пожалуйста, определение времени из школьного толкового словаря, из словаря Ожегова. - Где мы встречаемся с понятием время?   - Может ли это понятие относится к русскому языку? - Каким образом? Докажите на примере глагола бежать.	О времени В быту, в математике	Коммуникативные УУД: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
4. Построение проекта выхода из затруднения Цель: обдумывание проекта будущих учебных действий.	Проведение обобщающей беседы: - Какие цели (задачи) поставим? - Какова тема урока?	Изменение глаголов по временам.	Регулятивные УУД: целеполагание, планирование деятельности
5. Реализация построенного проекта Цель: решение исходной задачи, вызвавшей затруднение.	Работаем в группах. КАРТОЧКА №1 - Прочитайте предложения. В скобках, после каждого предложения, поставьте знак. Объясни свой выбор. Дай правильный ответ. + - уже знаю – - думаю иначе (есть ошибка) ? - есть вопрос (не знаю) 1.                  Глагол – это часть речи. ( ) 2.                  Глагол обозначает признак предмета. ( ) 3.                  Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать? ( ) 4.                  В предложении глагол чаще всего бывает второстепенным членом предложения. ( ) 5.                  Глаголы изменяются по числам: в единственном числе глагол обозначает действие одного предмета, во множественном числе глагол обозначает действие двух или нескольких предметов. ( ) 6.                  Глаголы изменяются по временам и выделяют три времени, которые отличаются вопросами. ( ) 7.                  Не все глаголы могут иметь форму настоящего времени.( ) - Как только вы будете готовы ответить, просигнальте классу. Проверяем по цепочке, по вопросу на группу.  - В каком предложении появился вопрос? Что нам необходимо выяснить?	Читает вопрос – дает ответ. Все ли глаголы имеют форму настоящего времени.	Познавательные УУД: общеучебные, информационные, логические, знаково-символические Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, разрешение проблемы
6. Первичное закрепление Цель: решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	- Теперь, давайте, поработаем исследователями. Сейчас мы проведем исследовательскую работу в парах по плану. КАРТОЧКА №2 План. 1.                  Прочитайте. Подчеркните глаголы. 2.                  Запишите вопрос к глаголу. 3.                  Определите, когда происходит действие. - после момента речи (вчера) - в момент речи (сейчас) - до момента речи (завтра) 4.                  Как называют это время? 1. На озёрах треснул лёд. Действие происходило _____________ Это время называют _________ 2.Солнце ласково смеётся. Действие происходит _____________ Это время называют _________ 3. Засвищут скоро соловьи. Действие произойдет__________ Это время называют ________________ - Как только вы будете готовы ответить, просигнальте классу.  - Свой вывод по первому предложению сделает пара № 2. (один объясняет – другой на доске выбирает слова и прикрепляет). ТРЕСНУЛ ЧТО СДЕЛАЛ? ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ - Свой вывод по второму отрывку сделает пара № 8. (один объясняет – другой на доске выбирает слова и прикрепляет). СМЕЕТСЯ ЧТО ДЕЛАЕТ? НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ - Свой вывод по третьему отрывку сделает пара № 10. (один объясняет – другой на доске выбирает слова и прикрепляет). ЗАСВИЩУТ ЧТО СДЕЛАЮТ? БУДУЩЕЕ ВРЕМЯ - ВЫВОД: - Какие времена глаголов существуют? - Как определить время глаголов? - На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?  - На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?  - На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? РАБОТА В ГРУППАХ - Капитаны групп достаньте из конверта 4 карточки со словами и раздай каждому за своим столом по одной. Прочитайте, определите время глагола. - Встаньте у кого глагол прошедшего времени. Прочитай – докажи. - У кого настоящего времени. Прочитай - докажи. - У кого будущего. Прочитай - докажи. - Молодцы! Похвалите в команде друг друга. - Встаньте, пожалуйста, у кого остались карточки. Прочитайте их- (писать, написать). Какого времени эти глаголы? (Это неопределенная форма глаголов – время определить нельзя.) - Чем отличаются эти глаголы? (Вопросами: что делать? – что сделать?, наличием приставки) - Раз нельзя определить время этих глаголов, давайте попробуем изменить их по временам по образцу. РАБОТА В ТЕТРАДИ И НА ДОСКЕ:  Писать – (_____?) – наст.вр. – пр.вр. – буд.вр. Написать – (_____?) – наст.вр. – пр.вр. – буд.вр.   Н.ф.                                 Н.вр.    Пр.вр.       Б.вр. Писать – (что делать?) – пишу – писал – буду писать      Н.ф.                                 Н.вр.   Пр.вр.      Б.вр. Написать – (что сделать?) – х – написал – напишет - Какой вывод можно сделать?	Настоящее, прошедшее, будущее. По вопросу. Что делает? Что делал? Что сделает? Что будет делать?	Регулятивные УУД: планирование, контроль, коррекция, оценка КоммуникативныеУУД: умение доказывать свою точку зрения
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цель: выполнение задания нового типа, осуществление самопроверки по эталону.	- По карточке №3 работаем в тетрадях – по выбору. Спеть – ( ______?) – наст.вр. – пр.вр. – буд.вр. Покрасить – ( ______?) – наст.вр. – пр.вр. – буд.вр. Кричать – ( ______?) – наст.вр. – пр.вр. – буд.вр. 1.                  Выбери глагол, который имеет три временные формы. Запиши его и измени по временам. Составь с ним одно предложение. Определи время. 2.                  Выбери глагол, который имеет две временные формы. Запиши его и измени по временам. Составь с ним одно предложение. Определи время. Вывод: - Чему научились, выполняя это задание? (научились правильно изменять по временам). - Можем мы теперь ответить на наш вопрос: все ли глаголы изменяются по временам?	Индивидуальная СР Самопроверка и самооценка ВСЕ! Но глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать, форму настоящего времени не имеют.	Регулятивные УУД: планирование, контроль, коррекция, оценка
8. Включение в систему знаний и повторение Цель: автоматизация умственных действий по изученным нормам.	Игра с тканевым мячом: - Ребята, я бросаю мяч и называю глагол, ваше задание определить время глагола и вернуть мяч. Будут прыгать,   катается,   сварила,    клюет,  промахнулся, нарисую,   украсят,  поют,   танцевали,  поеду,  режет,  читаю, бегают.		Регулятивные УУД:  планирование, контроль, коррекция, оценка
9. Рефлексия (итог) Цель: фиксация изученного на уроке и организация рефлексии.	Проведение итоговой беседы: - Что нового узнали на уроке? - Какие цели ставили? Добились ли их? Организация рефлексии. Словесная оценка	Ответы учащихся Самооценка	Регулятивные УУД: коррекция и оценка

Краткое описание документа:

Тема урока: Изменение глаголов по временам. Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний. Цель: актуализировать знания об изменении глаголов по временам. Задачи: Предметные: развивать умение определять время глаголов и изменять глаголы по временам. Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; сравнивать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения действий; определять качество и уровень усвоения материала. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; совершенствовать операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания; адекватно оценивать работу одноклассников и свою работу. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, видеометод, упражнения. Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная. Средства обучения: раздаточный дидактический материал.