Конспект урока русского языка по теме «Корень слова. Однокоренные слова »

Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова (урок открытия новых знаний) Класс: 2 (УМК Л.В.Занкова, программа А.В.Поляковой). Продолжительность урока: 45 минут. Цель для учителя: организовать работу по формированию умения соотносить лексическое значение однокоренных слов и их морфемный состав, выделяя общее. Цель для обучающихся: учиться подбирать и распознавать однокоренные слова. Задачи для учителя: 1.      Создать условия для включения учащихся в учебную деятельность. 2.      Организовать исследовательскую деятельность обучающихся с целью наблюдения над однокоренными словами 3.      Формировать практические умения у обучающихся выделять в слове корень. 4.      Развивать умение распознавать однокоренные слова, учитывая два их признака: сходство по смыслу и наличие одинакового корня. 5.      Организовать деятельность детей по принятию и удержанию цели. 6.      Учить оценивать свою деятельность. 7.      Развивать монологическую речь, коммуникативные умения. 8.      Воспитывать интерес    к изучению родного языка. Задачи для обучающихся: 1.      Вспомнить понятия «корень слова», «однокоренные слова» 2.      Учиться подбирать родственные слова. 3.      Учиться выделять корень слова. В процессе обучения формирую следующие блоки УУД. Личностные УУД: -внутренняя позиция школьника; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -самоанализ и самоконтроль результата; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации; -применение методов информационного поиска; - способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение). Коммуникативные УУД: -формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные УУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция; -оценка.  Оборудование: ·         мультимедийное оборудование; ·         презентация Microsoft Office Power Point 2007; ·         карточки с заданиями для исследовательской работы, текст со сказкой В.Волиной «Чужак»; ·         толковый словарь С.И.Ожегова; ·         изображение цветка, цветные карандаши у учащихся; ·         Полякова А. В. Русский язык: учебник для 2 класса начальной школы: в 2 ч. / – М.: Просвещение, 2016.;  ·         Песняева Н.А., Анащенкова С.В., Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч. / – М.: Просвещение, 2016.

ХОД УРОКА

1.1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Ещё земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мёртвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит.

Ещё природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну послышала она

И ей невольно улыбнулась...

                                                                       (Ф.И.Тютчев)

- Ребята, давайте и мы улыбнемся друг другу, я рада  видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

 - В стихотворении Фёдора Ивановича Тютчева упоминается  какое время года?

- А весна – пора оживления природы, пора цветения. И сегодня на уроке каждый из вас сможет вырастить свой необычный цветок.

- Скажите, а с  каким настроением вы начинаете урок?

- Свое  настроение я предлагаю каждому из вас выразить, раскрасив лепесток № 1  у цветка, который лежит перед вами  на столе. Красный  цвет - настроение отличное, желтый - хорошее, синий - грустное)

 - И я тоже покажу вам свое настроение. (Учитель помещает на доску лепесток соответствующего цвета.)

- Ребята, я вижу,  что не у всех настроение в начале урока отличное,  давайте проведем наш урок так, чтобы в конце урока у вас настроение было прекрасное.

1.2. Целеполагание и мотивация.

 - Я предлагаю прочитать пословицы:

Учиться всегда пригодится.

Учёба и труд всё перетрут.

Корень учения горек, а плод сладок.

- Какую пословицу выберем девизом урока?

(Выслушиваются все мнения детей, одновременно идёт работа над смыслом пословиц:

1 пословица: знания никогда не бывают лишними, без знаний сложно приспособиться в жизни;

2 пословица: если быть терпеливым и трудиться, то всего можно добиться.

3 пословица: учиться тяжело, зато много пользы получишь).

- Опираясь на выделенные слова, сформулируем тему урока.

( Тема: Корень слова. Однокоренные слова).

- Откроем учебники на стр. 51.

- На какой вопрос мы должны ответить?

- Какая цель урока? 

(Вспомнить, какие слова называются     однокоренными. Ответить на вопрос: «Что называется корнем слова?»)

- Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование.  А  кто  такой исследователь?     

- Как доказать, что вы правы?

( Нужно посмотреть в  толковом словаре, в электронной энциклопедии).

-  Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова, который лежит у меня на столе.

(Вызванный ученик открывает словарь там, где заложена закладка, находит нужное слово и читает его определение).

 «Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению». 

- Откройте тетради и запишите  дату исследования и место проведения работы.

2.Актуализация знаний.

2.1.Выводятся слова:

Гусь, гусыня, гусята, гусеница.

(Слова записаны на карточках, карточки прикреплены на магнитной доске).

- Что вы можете рассказать об этих словах?

(Слова все начинаются на букву «г». Слова относятся к части речи имя существительное, они  одушевлённые, нарицательные).

 - Какое слово «лишнее»?

(Выслушиваются разные варианты ответов:

гусь – количество букв и звуков не совпадает;

гусята – существительное в форме множественного числа;

гусеница – не является родственным словом.)

(Каждый раз вызванный к доске ученик убирает карточку с предложенным вариантом, после выслушанного доказательства учитель возвращает карточку на место).

- А теперь свяжем это задание с темой нашего урока. Какой вариант ответа вы выберете?

(В соответствии с темой урока убираем слово «гусеница»).

- Поработаем с этими словами на минутке чистописания.

2.2. Минутка чистописания

- Я вас прошу  подумать, для чего проводится этот этап урока?

(Тренирует руку для красивого, правильного письма)

- Будем писать сочетания букв, которое образует общую часть родственных слов.

- Какое сочетание?

(Дети называют: гус.)

Учитель у доски показывает написание данного соединения. Дети пишут в тетради: Гус, гус, Гус, гусь, гусыня, гусята.

 - Написать до середины строки, прописать родственные слова.

- Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с этим заданием. Давайте раскрасим  лепесток № 2: красный цвет – правильно и аккуратно написаны все буквы и соединения; желтый – работа выполнена не очень хорошо; синий – неаккуратное выполнение работы.

3. Исследование.

3.1. Постановка проблемы.

- А как называется общая часть записанных вами слов?

- Что такое корень?

- Как доказать своё высказывание?

(Воспользоваться правилом из учебника).

- Прочитайте про себя, вслух.

- Правильно вы сформулировали правило?

(Да)

- Молодцы, ребята!

- Выделим общую часть дугой.

(У одного слова выделяю корень я маркером на карточках, в остальных словах – ученики, выходя к доске, все дети – в тетрадях).

- Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»?

 (Выслушиваются мнения детей)

- Действительно, корень – это:

·        подземная часть растения; ·        часть волоса, зуба, ногтя; ·        часть слова; ·        начало, источник чего-либо.

 - Вспомните, В какой пословице встретилось слово корень?

(Корень учения горек, а плод сладок).

- Корень учения – это основа знаний. Что же мы видим: что у всех значений данного слова есть общее: корень – это важная, главная часть чего-либо.

- Ребята, а какое значение корня будет интересовать нас на уроках русского языка? (Корень – часть слова)

3.2. Открытие нового.

- Вспомним цель урока. На какой вопрос мы уже ответили?

(Что такое корень)

- Для того чтобы ответить на другой вопрос, проведем небольшое исследование.

- Прочитайте слова, которые мы будем исследовать:

(Слова записаны на карточках у каждого ученика. Прочитав слова каждой строчки, ученик слева ставит знак «+», если они являются однокоренными и знак « - «, если группа слов не является однокоренными словами).

нос  носки  носильщик

картошка каравай карта карета

квадрат квартал акварель

- Можно ли эти слова назвать однокоренными?

(Эти слова нельзя назвать однокоренными, они не близки по смыслу).

мороз  вьюга   стужа

ученик   школьник   гимназист

 - А эти слова будут однокоренными?

(Нет, это синонимы. У слов разные корни).

3.3. Вывод.

- Какой вывод вы сделали, выполнив это задание?

- Какие слова мы будем называть однокоренными?

 

- Очень хорошо. Оцените свою работу на этапе исследования.  Давайте закрасим третий лепесток нашего цветка: красный цвет – вами не допущено ни одной ошибки во время исследовательской работы; желтый – в исследовании допущена 1 ошибка; синий – количество ошибок 2 и более).

4. Физминутка (Зрительная гимнастика)

5. Этап усвоения новых знаний.

5.1. - Послушайте сказку В. Волиной «Чужак».

(Тексты лежат перед детьми)

- Постарайтесь ответить на вопрос, поставленный автором

Ученица читает сказку.

Сказка

   Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицею беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела она ему прочь идти, в свою семью. Пошёл чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

- Кто приметил «чужака»?  

(Это слово «водитель»)

- Почему гости не сразу приметили чужака?

(В этом слове есть общая часть со словом вода).

- Составьте список гостей - родственников Воды.

(Работа в тетради и у доски: дети выписывают слова в столбик, выделяют корень. Одновременно ведётся словарная работа))

«Подводник» - Кто это?

 1.  Это моряк, служащий в подводном флоте.

 2.  Это специалист по подводным работам.

«Водолаз»   - Кто это?

 1. Это специалист, занимающийся подводными работами  в       водонепроницаемом  костюме со специальным снаряжением.

 2.  Это сильная, хорошо плавающая собака, спасающая утопающих.

«Водомерка» - Кто это?

  Это насекомое, передвигающееся по воде.

- Ну а теперь найдём «родственников»  к слову «водитель».

(Работа в тетради и у доски: дети выписывают слова во второй  столбик, выделяют корень: водитель, водит, водительское).

- Кто считает, что он готов приступить к самостоятельной работе?

5.2. Самостоятельная работа.

1) Работа в парах. Выполнение  упражнения № 23 из Рабочей тетради.

- Выполните, работая в парах, первую часть задания, а именно:  «Найдите и зачеркните в каждой строке лишнее слово».

- Проверка. Назовите слова, которые вы вычеркнули. Приведите доказательства.

- Что помогло вам справиться с заданием?

(Работали вместе, сообща)

- Недаром народ придумал такую пословицу: «Одна голова – хорошо, а две лучше».

- Теперь закрасим лепесточек № 4. У кого нет ошибок – закрасьте лепесточек красным цветом, одна ошибка – жёлтым, более двух ошибок – синим цветом.

2) Индивидуальная работа.  Выполнение упражнения № 109 (с. 54)

- Обменяйтесь, пожалуйста, тетрадями и выполните взаимопроверку. Правильные ответы показаны на экране.

- Докажите, что выписанные вами слова  являются однокоренными.

- Давайте закрасим  пятый лепесток весеннего цветочка: красный – работа выполнена правильно, жёлтый – допущены ошибки, синий – работа не выполнена).

6. Домашнее задание.

- На дом возьмёте упражнение № 107 (с. 52)

7. Рефлексивно-оценочный этап.

- Мы достигли цели урока?

(Да. Мы смогли ответить на поставленные вопросы).

- Ещё раз сформулируйте правила.

- Ну что, ребята, нам осталось раскрасить серединку вашего цветка. Раскрасьте его таким цветом, которое вам подсказывает ваше настроение.

- Оправдались ли ваши предположения, каким будет наш урок?

- Ну а теперь, я предлагаю каждому из вас прикрепить свой цветочек на доску. И пускай ваши яркие красочные цветы создадут атмосферу праздника, поднимут настроение в этот серый пасмурный день. Спасибо за урок!

Краткое описание документа:

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.