Тема : Решение
задач на увеличение и уменьшение в несколько раз
Цель: создание
условий, для формирования умения обучающихся работать с текстовой
арифметической задачей.
Задачи:
содержательная:
с помощью практических заданий обеспечить
понимание обучающимися, форму задач на увеличение и уменьшение в
несколько раз;
деятельностная (формирование умений новых
способов деятельности):
- формировать у обучающихся умения отличать
формы задач на увеличение и уменьшение в несколько раз;
- формировать у обучающихся навыки решения
задач указанного вида;
развивающая (формирование ключевых
компетенций обучающихся):
- информационную (умение анализировать
информацию и переводить ее из одной формы в другую);
- проблемную и коммуникативную.
1.
Орг. момент
- Здравствуйте, ребята.
Садитесь.
2.
– Если вы знаете, о чем идет речь, хлопните в ладоши.
·
таблица умножения и деления на 4,
·
увеличить в несколько раз,
·
компоненты умножения и деления,
·
уменьшить в несколько раз.
-
Как много вы уже знаете, а сегодня узнаете еще больше. Уверена, у вас все
получится, тем более, что работать мы будем вместе, помогая друг другу.
3.
– У вас на столах геометрические фигуры.
-
Возьмите и положите на стол перед собой 2 кружка. (включить интеракт. доску,
слайд №1).
-
Ниже надо положить квадраты так, чтобы их стало в три раза больше.
Что
значит в 3 раза больше? /Дети объясняют, что по 2 нужно взять 3 раза.
-
Верно! В 3 раза больше значит по столько же взять 3 раза (щелчок)
Положите
квадраты во вторую строку так, чтобы было видно, что вы взяли по 2 три раза.
-
Проверьте у соседа, правильно ли он положил. Помогите друг другу. (щелчок)
-Какая
строчка из таблицы умножения поможет посчитать количество квадратов. /2∙3=6
-Итак,
давайте сделаем вывод, помогите мне закончить фразу
Если
квадратов в 3 раза больше, то кружков…./в 3 раза меньше
Если
кружков… в 3 раза меньше, то квадратов…/в раза больше.
-
Запомните эти выводы. Они нам пригодятся в дальнейшей работе на уроке.
-Уберите
фигуры в коробку.(щелчок, буквы слайд №2)
4.
– Посмотрите, что произошло с квадратами.
-
Какое задание можно выполнить с буквами.
-
Составить слово, используя все буквы.
-Проверим.
-
Ребята, это слово неспроста появилось на доске. Опираясь на это слово и помня,
что сегодня мы продолжаем работать над увеличением и уменьшением числа в
несколько раз, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(Открыть
запись на доске)
5.
–Какую работу можно выполнять с задачами?/читать, анализировать, сравнивать,
решать – подвести детей к следующей формулировке
-Сегодня
на уроке мы будем учиться внимательно читать задачи, анализировать их,
сравнивать и решать.
6.
– Для работы на уроке я приготовила лист с заданиями. Возьмите его, откройте и
рассмотрите. Прочитайте вслух задачу №1.
-О
каких деревьях говорится в задаче?/о березах и тополях
-
Что в задаче обозначает число 8?/количество берез
-
Что говорится о других деревьях?/тополей в 2 раза больше
Под
текстом задачи у вас есть схема. Такая же схема у меня на доске. Дополним их.
Кто
готов помочь и поработать у доски? Я помогу!
Комментируй.
-Почему
количество тополей обозначим двумя одинаковыми отрезками? /их в 2 раза больше
Спасибо,
садись.
-
Прочитаем полученную схему/ берез-8, тополей – в 2 раза больше. Сколько
тополей?
-Как
записать решение? Запишите. (1 ученик комментирует, учитель записывает на доске
под схемой 8∙2=16 (т.)
Почему
для решения этой задачи мы выбрали умножение?/надо было увеличить в
-Сформулируйте
устно ответ.
-
работая с задачей, мы учились анализировать задачу, читать схему, решать.
ФИЗМИНУТКА
(интеракт. доска)
7.
Следующая задача у нас с секретом. Уверена, вы его разгадаете.
-
Прочитайте задачу №2 про себя. Приготовьтесь читать вслух.
-Кто
готов?
-
Какие деревья встречаются в этой задаче? Они вам знакомы?/сосны, лиственницы
Догадайтесь,
о каких деревьях говорится, что их в 2 раза меньше? / о соснах
-Как
ты догадался?
-
Какое слово в задаче помогло сделать такой вывод?
-
Перечитай условие выразительно, голосом выделяя эти слова.
Значит
если сосен в 2 раза меньше, то…/лиственниц в 2 раза больше
-К
этой задаче на листах у вас 2 схемы. Предлагаю поработать в группах по 4
человека (по 2 парты).
Обсудите,
договоритесь, постарайтесь прийти к единому мнению, какая же схема подходит к
этой задаче.
Приступайте.
Договоритесь внутри команды будет отвечать.
Выйдите
и обозначьте магнитом, какую схему вы выбрали. (дети объясняют свой выбор,
рассуждают, комментируют)
Вы
готовы решить эту задачу, опираясь на схему. Запишите решение самостоятельно.
Проверьте. (Учитель открывает на доске запись 8∙2=16 (л.))
-
Я думаю, вы убедились, что только внимательно читая задачу, анализируя и
сравнивая данные и искомое, реально представляя и понимая связь между
величинами, вы сможете правильно решить задачу.
(интеракт.доска)
-
Внимательно послушайте текст и определите, для чего он написан.
При
кашле нужно приготовить медовую воду: взять 12 ложек воды, а меда в 4 раза
меньше. Все перемешать и кипятить, снимая пенку.
-
Что это?/рецепт
- Как превратить рецепт в задачу?
Придумайте вопрос.(щелчок)
- Определите, какие слова в тексте лишние.
Прочитайте полученную задачу.
- Каким действием будем решать? Почему?
- Чему мы учились, работая над этой
задачей?
8. Рефлексия.
- На что важно обращать внимание при
решении задач?
- О чем бы вы хотели рассказать родителям
после нашего урока?
- Какая форма работы больше понравилась и
почему.
9. Домашнее задание
10. Оценивание.
- Наш урок подходит к концу. Вы работали
очень активно:
давали ответы,
были внимательны друг к
другу,
наблюдали, рассуждали,
делали выводы,
показали дружную
результативную работу в группах.
Мне очень понравилось с
вами работать! Спасибо.
11. У вас в коробочке,
кроме геометрических фигур для каждого есть паззлы. Достаньте их. После урока
соберитесь вместе и, дружно работая, составьте вот такую картинку. Это будет
память о нашем уроке.
12. А теперь порошу вас
встать в круг. Возьмемся за руки, скажем шепотом
Вслух
Громко и радостно
МОЛОДЦЫ!
Спасибо за урок. До
свидания!
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.