Актуализация знаний
Постановка учебной цели
|
- Отгадайте загадки.
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы? Кто в дупле орехи
прячет, сушит на зиму грибы? (белка)
Что за птичка на
суку
Нам поёт ку-ку, ку-ку?
Всем в лесу она подружка,
А зовут её…(кукушка)
На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион.
(Муравьи)
В воде мы живем,
Без воды пропадем. (Рыбы)
- Как одном словом сказать: кто это?
- Как вы думаете: о чём или оком мы сегодня
будем говорить на уроке?
- Тема нашего
урока: «Какие бывают животные».
Чему будем учиться на уроке? Что будем
выявлять?
- А каких животных вы уже знаете?
Слайд 1- Говоря о животных, мы
представляем себе своего верного четвероногого друга-собаку, белочку или
красавца оленя. А может быть это пёстрые бабочки или мохнатые шмели, летающие
над лугом. Вы спросите: разве бабочки и шмели тоже животные? Да, конечно!
Бабочки, шмели и все другие насекомые - это настоящие животные. И птицы, и
рыбы, и змеи, и ящерицы, и лягушки, и черви-всё это животные. Когда вы
называли знакомых вам животных, вы перечисляли только животных одной группы.
Их называют звери. Как вы думаете, существуют другие группы животных?
- Хотите узнать остальных животных?
Для этого мы проведем исследование и выделим отличительные признаки каждой
группы животных.
- Кто такие исследователи? (Работа со словарём.)
Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.
- Мы тоже можем назвать себя исследователями.
Приступим к работе.
|
Учащиеся отгадывают загадки
Обучающиеся предлагают варианты ответов
Ученики дают ответ, что это всё
животные.
- О животных.
- Наблюдать за животными. Выяснять чем
отлиаются они друг от друга.
Дети называют животных.
- Люди, которые сами изучают, исследуют
что-то новое.
|
Коммуникативные:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
формирование умения вести диалог, умения слушать одноклассников; оформлять
свои мысли в устной речи
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Познавательные: выполняется
логические действия анализа и синтеза
|
Изучение нового материала
|
1). Организация работы в группах.
Откройте
учебник с. 42- 43,
-
почему животные находятся на разных цветных площадках?
-Кто
изображен на розовом фоне? Назовите животных.
-
Кто - на голубом фоне?
-
Кто - на жёлтом фоне?
-
Кто - на зелёном фоне?
-
А дальше мы будем исследовать группы животных, выявлять отличитеные признаки
каждой группы животных. Капитаны команд подойдут и выберут карточку с названием
группы животных.
Задание.
-
Рассмотрите внимательно изображённых животных на вашем компьютере, постарайтесь
увидеть и назвать отличитеные признаки вашей группы животных. (Время работы
5 мин)
Диск (Слайды: №2 «Насекомые», №3
«Рыбы», №4 «Птицы», №5 «Звери»,
у
каждой группы один)
- Не забывайте о правилах работы в группе.
(Обеспечивается контроль за выполнением
индивидуального задания в каждой группе.) Оказывается необходимая помощь.
Организует работу с информацией,
помещенной в учебнике)
Выступления детей по отчёту групп.
(Демонстрация слайдов, сопровождающих
высказывания учащихся и учителя)
(Слайды: №2 «Насекомые», №3 «Рыбы», №4
«Птицы», №5 «Звери»,
Учитель
дополняет ответы детей.
Рыбы
На
слайде изображена 1 группа животных это рыбы!
- Чем
они отличаются от других животных?
/ нет
ног, а есть плавники, которые помогают плавать, тело покрыто чешуей/
А знаете
ли вы, что рыбья чешуя растет всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба
растет быстро и колечки широкие, а зимой колечко узкое. По этим колечкам
широким и узким можно узнать, сколько рыбе зим и лет.
Мы
знаем, что рыбы дышат при помощи жабр, через которые постоянно проходит вода.
ПТИЦЫ
Тело птицы хитроумно устроенный аппарат, и важную роль в нем
играют перья. Большие перья на крыльях помогают птице летать, перья на
туловище защищают тело и придают ему форму. Пух, находящийся под пером,
согревает тело. Перья хвоста позволяют птице держать равновесие, делать
повороты, остановки.
С
наступление холодов птицам приходится особенно трудно.
- Что вы
можете сказать об этом?
Многие
птицы улетают в теплые края (примеры), а те которые остаются зимовать
(примеры)
- как мы
можем им помочь?
НАСЕКОМЫЕ
Слово «насекомое» происходит от слова «насечка»,
«насекать». Если внимательно посмотреть на брюшко бабочки или жука, то можно
увидеть на нем поперечные полоски, словно брюшко насечено.
На нашей планете живет 2 млн. видов насекомых. Более чем всех
остальных животных, да и растений вместе взятых. Они обитают в почве, на
земле и в воде, в воздухе - везде.
Учитель
показывает паука.
-
А можно его, назвать насекомым?
ЗВЕРИ
- Чем
отличаются от других животных?
/ Их
тело покрыто шерстью, у них 4 ноги/
Звери и только звери выкармливают своих детенышей молоком.
Поэтому их называют млекопитающими. Шерсть помогает им выжить в суровых
условиях нашего климата.
Животных нужно беречь и защищать!!!
|
Дети поделены на 4 группы.(3 группы по 6
учеников и 1 - 5 уч.)
Ученики участвуют в работе по названию
групп животных и каждого представителя в группе, сообщают где их видели: в
природе, живом уголке, зоопарке… Дети делятся своими знаниями о них.
Ученики работают в группах, выявляют
отличитеные признаки каждой группы животных (птицы, звери, рыбы, насекомые).
Работают в группе со слайдом на
компьютере, информацией в учебнике
и атласом – определителем «От земли до
неба»
Выслушиваются варианты сообщений детей.
Ученики предлагают сообщения: о группах
животных, чем они отличаются друг от друга, главные признаки каждой группы
- Главный признак – тело покрыто чешуёй и
есть плавники.
-
Главный признак птиц - тело покрыто перьями. А ещё у них есть клюв и две ноги.
Сделать кормушки для птиц и не забывать
класть в них корм
- Главный признак насекомых – 6 ног
- Нет, у него 8 ног
- Главный признак
зверей - тело покрыто шерстью, у них 4 ноги.
- Не ловить и не трогать бабочек, не
убивать животных, а если увидели что кто-то их обижает, нужно защитить или
предупредить взрослых.
|
Коммуникативные: формирование
умения работать с информацией; организация учебного взаимодействия в
группе (распределять роли, договариваться друг с другом)
Логические: формирование
умения выявлять сущность, делать выводы.
Формирование умения обобщать и
классифицировать по признакам.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в учебнике; расширение
знаний обучающихся: получение дополнительной информации со слайдов
Коммуникативные: организация
учебного взаимодействия в группе; формирование умения слушать других
Коммуникативные: формирование
умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: формирование
умения обобщать и классифицировать по главным признакам
|
Тренировочные упражнения
|
-
Сейчас мы будем работать в паре. Какие правила надо соблюдать при такой
работе?
Игра «Кто лишний?» (Приложение 4)
Карточки на каждую парту
-
У вас на партах лежат листочки с изображением животных. Рассмотрите их.
-
Я предлагаю вам, работая в паре, обсудить и зачеркнуть в каждой строчке
лишнее животное.
-
Назовите лишнее животное в 1ом ряду. Обоснуйте свой выбор.
-
Назовите лишнее животное во 2ом ряду. Докажите выбор.
-
Назовите лишнее животное в 3ем ряду. Обоснуйте свой выбор.
-
Назовите лишнее животное в 4ом ряду. Докажите выбор.
-
Что помогло вам найти лишнее животное?
!?- Можно ли сказать, что животные каждой
группы имеют свои общие признаки? Попробуйте это доказать.
-
Итак, пока мы с вами будем учиться различать животных по данным признакам.
|
Дети работают в паре. Обсуждают животных
в каждой строке и доказывают свой выбор.
Учебник стр. 43, чтение вывода.
|
Познавательные: выполняются
универсальные логические действия: относить объекты к известным понятиям;
выстраивать логическую цепь рассуждений; выбирать основания для сравнения,
классификации объектов.
Коммуникативные: Формирование
умения работать в парах, при необходимости отстаивать свою точку зрения,
аргументирую её; формирование умения строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.