Конспект
урока литературного чтения в 3 классе.
Тема: С.
Есенин «Черёмуха».
Цели:
·
продолжить
знакомство учащихся
с биографией С. Есенина, ознакомить учащихся со стихотворением С.
А. Есенина «Черемуха»;
·
формирование
знаний об эпитете как образном средстве языка, формирование
умения и навыков выразительного чтения стихов;
· развитие
и обогащение речи учащихся через свободные высказывания,
развитие внимания,
творческого воображения;
·
воспитание
интереса к предмету и культуры общения; учить оценивать свои поступки и
поступки окружающих в природе, воспитывать привычку заботиться о природе и ее
обитателях.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран
Ход урока.
I.
Организационный
момент.
– Ребята, сегодня
у нас не простой урок. Мы принимаем гостей. Давайте
поприветствуем
их и подарим им наши улыбки.
II.
Речевая разминка. Слайд №1.
– Прочитайте
пословицу: «Никакое искусство не достигнет природы».
– Как вы ее
понимаете?
– Прочитайте
медленно.
– Прочитайте
с ускорением.
– Прочитайте
с вопросительной интонацией.
– Прочитайте
с утвердительной.
– Прочитайте
выразительно.
I I I. Проверка домашнего задания. Слайд №2.
– Давайте вспомним, какой раздел мы изучаем?
– Какие произведения в нём помещены?
– Чем стихотворения отличаются от других произведений? (рифма, ритм,
краткость,
точность)
– Со стихотворениями, какого русского поэта вы познакомились вчера?
– Послушаем, как вы подготовили чтение стихотворений наизусть.
*Чтение наизусть
стихотворений А.А.Блока «Ворона», «Ветхая избушка», «Сны».
IV. Изучение новой темы.
1. Беседа о поэте. Слайд №3.
Белая береза под
моим окном
Принакрылась снегом точно серебром...
– Кто не
знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока еще не ходит в
школу. Кто
его автор?
(Сергей Есенин.)
– Это первое
напечатанное стихотворение Сергея Есенина.
– Сегодня на уроке прикоснёмся
к творчеству С.А.Есенина. Слайд №4.
Есенин
– нежное имя, соловьиный звон.
Кудрями
золотыми звенел весёлый клён.
Из
солнечного ливня весеннее лицо
Овеял
ветер нивный цветочною пыльцой.
Слайд
№5.
– Родился
Есенин в 1895 году под Рязанью в селе Константиново на берегу красивой
реки Оки. Родители
его были бедными крестьянами. С трёх лет Есенин жил в семье
деда по
матери. Старшие хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о
литературе. А
писать он начал рано – в девять лет. Его бабушка знала множество
песен, сказок
и частушек, и, по признанию самого поэта, именно она подтолкнула его
к написанию
первых стихотворений.
Слайд
№6.
Ещё в
раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу – он чувствовал
себя частью этой природы и воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны
звуков, запахов, красок. Раздаётся “белый перезвон берёз”, “вызванивают ивы”,
“шумят тростники”. Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. Он
писал, что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы
увидеть, услышать и прочувствовать мир, созданный поэтом.
2.
Актуализация знаний. Постановка цели. Слайд №7.
Тема
урока: Сергей Есенин „Черемуха”.
Слайд
№8.
Учитель: Сегодня мы познакомимся со
стихотворением Сергея Есенина «Черёмуха»,
научимся
выразительно читать это стихотворение; будем находить в нём
образные средства; попробуем проникнуть во внутренний мир поэта, в его
душу, мысли и определим с какой целью Есенин написал это стихотворение.
3. Погружение
в урок. Слайд №9.
Учитель: Вспомните
весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В
это время года небо удивляет
нас своей чистотой. Оно – голубое-голубое, воздух –
прозрачен, чист и влажен. Слайд №9.
И вдруг в эту
радостную картину врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.
– Что вам
известно о черёмухе?
Одна из первых я цвету.
В садах стою я вся в цвету,
И белый мой наряд,
И горький запах всех влечёт:
-Гляди, черёмуха цветёт!-
Все люди говорят.
И вся благоуханная,
Роняя лепестки,
Цветёт, цветёт черёмуха
В овраге у реки. (В. Жуковский)
– Аромат
черёмухи убивает микробов. Поэтому, чтобы сделать питьевой не слишком чистую
воду, достаточно бросить в неё цветущую кисть черёмухи. Но в комнатах букеты черёмухи
лучше не ставить: может разболеться голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают
при расстройстве желудка.
4.
Первоначальное прослушивание лирического стихотворения Сергея Есенина
“Черемуха” в
грамзаписи.
– А
сейчас послушайте стихотворение “Черемуха” в грамзаписи. Мне очень нравится это
стихотворение своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое.
5. Обмен
впечатлениями о прочитанном. Слайд
№10.
Учитель: Какое
настроение автора вы почувствовали? Выберите из предложенных вариантов: ликующее,
восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное,
мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор.
Дети: Мы
почувствовали восторженное, праздничное и ликующее настроение поэта. Автор
радуется приходу весны, тому, что расцвела черемуха, а “зелень золотистая на
солнышке горит”.
Слайд №11.
Учитель: Как вы думаете, с какой целью
автор написал это стихотворение:
чтобы
передать радость общения с природой;
чтобы
рассказать о том, что зацвела черёмуха;
чтобы
привлечь внимание к красоте русской природы;
чтобы
мы учились чувствовать, сопереживать.
(Выбрать
нужное, при необходимости добавить своё утверждение).
Учитель: «Черёмуха»
- это лирическое стихотворение, оно отражает не событие, а душевные переживания
поэта, его настроение.
6. Самостоятельное чтение стихотворения
детьми.
– Прочитайте
стихотворение самостоятельно. Найдите слова, которые вам не понятны.
7. Словарная
работа. Слайд №12.
– Объясните значение выражений:
Роса
медвяная – ароматная с
запахом мёда;
Зелень
пряная – с острым, ароматным
запахом;
Проталинка – место, где растаял снег и показалась земля;
Волна
гремучая – шумная, издающая
громкие звуки;
Обдаёт – окатывает водой, обливает сразу со всех
сторон;
Вкрадчиво – осторожно, доверительно;
Под
кручею – под обрывом (круча –
крутой спуск, обрыв)
V. Физкультминутка. Слайд №13.
VI.
Продолжение изучения темы.
8. Анализ
лирического стихотворения «Черемуха». Слайд №14.
б) Словесное рисование.
Учитель: – На какие
картины можно разделить это стихотворение? (2 картины)
Нарисуйте
словами картины, которые вы увидели.
Дети: 1-ая картина: Большой куст цветущей черемухи.
Ветки похожи на кудри, в ветках отражаются лучи восходящего солнца. Роса не
падает, а сползает не с листа, а по коре черемухи.
2-ая картина: Нарисуем
место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи
журчит серебряный ручей.
3-я картина: У
черёмухи зелень золотистая на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота.
4-ая картина: Ручей тоже
набрался силы, его напитали вешние воды.
в) Чтение стихотворения по частям.
Чтение 1-ой части.
Учитель: Давайте прочитаем отрывок
к первой картине.
– При помощи каких слов автор описал черемуху?
(Черемуха душистая, ветки
золотистые, роса медвяная, зелень
пряная).
– Каким понятием можно объединить эти
слова? (Эпитеты)
Что такое эпитет?
Эпитет – художественное определение, придающее
выражению образность и эмоциональность.
Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой,
точной, красочной и выразительной.
Учитель: Какие эпитеты вы придумаете к
слову черемуха?
Дети: Пушистая, белоснежная, веселая,
весенняя.
Учитель: Черемуха душистая. Какое
значение вкладывает поэт в этот эпитет?
Вывод: верно, цветущая
черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о
том, что весна по–настоящему вступила в свои права.
Учитель: С чем
автор сравнил ветки черемухи?
– О ком ещё можно сказать такие слова:
расцвела, завила, стоит? Конечно, о девушке.
Как называется художественное средство,
когда неживым предметам приписываются качества живых существ? Черёмуха
олицетворяет образ девушки.
Чтение 2-ой части.
Учитель: Прочитайте
отрывок ко второй картине.
– Каким нарисован ручей? Каковы его размеры?
Дети: маленький,
серебряный (со стальным блеском, чистый прозрачный, переливающийся, искрящийся
на солнце).
Учитель: Как вы
думаете, а какой образ олицетворяет ручей? (Юноша)
– Подумайте и скажите, только ли о природе
это стихотворение?
Вывод: Это стихотворение о любви
девушки-черёмухи и юноши-ручья, о природе, о том, что всё живое наполнено
любовью: и природа, и люди.
Чтение 3-ей части.
Учитель: Прочитаем
отрывок к третьей картине.
– Изменилась ли черемуха? Какого цвета
она была и какая стала? (Зелень золотистая,
желтого цвета на солнышке горит. Этот
цвет – цвет золота)
– Почему она так изменилась? (прошло
время, черемуха распустилась, расцвела)
Чтение 4-ой части.
Учитель: Прочитаем
последнюю часть.
– Произошли ли изменения с ручьем? (ручей
тоже набрался силы, его напитали
вешние воды).
– На что стал похож он, если у него появилась
волна?
Учитель: Мы отметили, что черемуха и ручей
меняется. Что еще хотел автор нам показать этим стихотворением, что происходит
в природе?
Вывод: В природе происходят изменения, автор показал - движение,
время.
–
Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во
времени, развитие сюжета показано в движении.
9. Выразительное
чтение стихотворения «Черемуха».
Учитель: Мы с
вами уже говорили о том, что автор как бы чередует картины: сначала показывает
нам черёмуху, потом мы видим ручей. Затем снова черёмуху, и опять ручей. Можно
представить, что между ними идёт тёплый, душевный разговор. Сейчас один ученик
будет читать строки о черёмухе, а второй ученик – о ручье.
Учитель:
Как будем читать данное стихотворение: быстро или медленно, неторопливо?
(неторопливо, с любованием)
– Какие строки, по-вашему
мнению, можно читать чуть быстрее? ("А рядом у проталинки…серебряный
ручей"). Перед этими словами и после них необходимо сделать паузу.
10. Работа над
иллюстрацией на с.55. Слайд №15.
Учитель: Обратимся к иллюстрации на с. 55,
найдите строки, подходящие к ней?
11. Кульминационный момент
Учитель: А сейчас я
прочитаю вам стихотворение З.Александровой «Черемуха» и хочу, чтобы вы оценили
поступки людей.
Расцвела
черемуха
Около
ручья,
На
апрельском солнышке
Ветками
шепча.
Легкая,
как облачко,
Чистая,
как снег.
Радовался
деревцу
Каждый
человек.
Приходили
девочки
Посидеть под ней,
И могла цвести она
Много-много дней.
Это
чья черемуха?
Да
она ничья.
Белая
снегурочка
Около
ручья.
Мимо
бабка ехала,
Оглядясь
вокруг,
Сразу
от черемухи
Отломила
сук.
Городские
школьники
Шли
в далекий путь,
Увидав
черемуху,
Стали
ветки гнуть.
Прибежали
девочки.
А
снегурки нет.
Лишь
в пыли валяется
Вянущий
букет.
(3.Александрова)
Молчание.
Слушание выводов учеников – оценка поступков прохожих.
Учитель: Мы
причиняем природе боль. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок – это
маленькая рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной природе,
что же станет с природой? (Ответы учащихся)
Учитель: Находясь в гостях у природы,
необходимо быть добрым и вежливым гостем.
Вывод: Такую красоту природы надо видеть и
беречь.
VI.
Итог урока. Выставление оценок.
– С каким произведением вы познакомились
на уроке?
– Кто автор? Какое настроение возникло у
вас при чтении стихотворении?
– С какой целью автор написал это
стихотворение? (Это было нужно для того, чтобы передать свою радость, чтобы
привлечь внимание читателя к красоте природы и вызвать сопереживание.)
– Поднимите руку, кто захотел увидеть
черемуху, цветущую в природе.
Покажите сигнал
те, кто за свою работу
- поставил оценку
«5»;
- теперь те, кто поставил оценку «4»
VII. Домашнее задание. Слайд №16 .
с. 55 учить наизусть.
с. 56 задание 6 (Сделать иллюстрацию к
стихотворению «Черёмуха)
Слайд №17 .
Учитель: Сергей
Есенин прожил очень мало – всего 30 лет. Но и за это время он достиг многого.
Стихи поэта очень музыкальны, напевны, всеми любимы, поэтому многие композиторы
создавали произведения на стихи Есенина. Сейчас вы услышите романс на стихи
Есенина “Отговорила роща золотая”, давайте окунемся в глубину цвета и музыки,
написанной на великолепные стихи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.