Конспект занятия по обучению грамоте в
подготовительной группе.
Тема: « Звуки [д — д’] и буква Дд».
Цель.
Уточнять артикуляцию звуков [д — д’]; учить
детей дифференцировать звуки [д — т], [д’—т’]; упражнять в проведении звукового
анализа; учить согласовывать существительные с числительными; упражнять в
употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа;
знакомить детей с буквой Дд.
Оборудование:
Индивидуальные зеркала, панно букв, мел,
доска, звуковые бусы; ножницы и вырезанные буквы по количеству детей.
Примерное содержание:
I. Определение последовательности звуков в
словах Даша и Дима. Дети определяют последовательность звуков в именах.
II. Артикуляция звуков.
— Какой первый звук в слове Даша?
(Звук [д].) А какой первый звук в слове Дима? (Звук [д’].) С этими звуками мы
познакомимся поближе.
Артикуляция та же, что и при произнесении
звуков [т — т’], но голосовые связки находятся в состоянии вибрации (контроль
рукой).
Характеристика звуков. Звуки [д — д’] —
согласные, бывают мягкими и твердыми.
2. Дифференциация звуков [д — т] и
[д’ — т’].
а) Игра «Подскажи словечко».
Воспитатель читает двустишие, объясняя, что в
слове, которое он будет выделять голосом, надо заменить звуки [т — т’] на звуки
[д — д’].
Назовем мы книжку «том»;
А
Для жилья построим ... (дом).
Вот тележка. Это тачка;
А
Дом в саду зовется ... (дачка).
По реке плывут плоты:
А
Зреют на ветвях ... (плоды).
Хорошо танцуют Таня
И ее братишка ... (Даня).
Город называем «Тверь»;
А
В доме открываем ... (дверь).
Я в тетрадке ставлю точку;
А
Мама любит свою ... (дочку).
Нитку сматывай с катушки;
А
Воду черпай из ... (кадушки).
Соловей выводит трель;
А
Слесарь в сеть включает ... (дрель).
Архитекторы- творцы
Строят чудные ... (дворцы).
б) Игра «Договори слово».
—В наш детский сад ходят много хороших
мальчиков и девочек. У каждого из них свое имя. Помогите мне правильно
полностью назвать их имена. Добавьте слоги - та или -да.
Све...(та), Лю...(да), Ники...(та),
Аню...(та), На...(та), Ли...(да).
А теперь добавляем слоги -тя или -дя.
Нас...(тя), Кос...(тя), Воло...(дя),
Ка...(тя), На...(дя), Пе...(тя), Ми...(тя), Фе...(дя), Ви...(тя).
III. 1. Согласование существительных с
числительными. (Обратить особое внимание на согласование существительных с
числительными «три» и «пять».)
Воспитатель предлагает вспомнить сказку
«Теремок», назвать главных героев и последовательность заселения зверями
теремка.
— Когда мышка жила в теремке одна,
то у нее были один стул, одна кровать, одно одеяло, одна подушка, одна тарелка,
одна кружка и т. п. (Сначала педагог дает образец (1—2), затем дети перечисляют
любые предметы с числительным «один».)
К мышке пришла лягушка, и в теремке всего
стало по два. Перечислите. (Дети перечисляют те же названия предметов с
числительным «два».)
Затем к мышке и лягушке пришел жить
зайка-побегай - ка, и стало в теремке всего по три. Перечислите. (Дети
перечисляют те же названия предметов с числительным «три».)
А когда к мышке, лягушке и зайке попросилась
жить лисичка-сестричка, то в теремке всего стало по четыре. (Перечисление
предметов с числительным «четыре».)
А затем пришел к теремку волк, и в теремке
всего стало по пять. (Перечисление предметов с числительным «пять».)
2.Употребление существительных в родительном
падеже множественного числа.
Воспитатель предлагает детям вспомнить, чем
закончилась сказка.
— Когда медведь раздавил теремок, то
ничего не осталось. Чего не стало? Не стало столов, стульев, одеял, кроватей и
пр.
III. 1. Знакомство с буквой.
Педагог показывает детям букву Дд и размещает
ее на панно букв по адресу: третий этаж (третий ряд снизу), квартира № 4
(четвертая клетка слева). Напоминает детям, что звуки [д — д’] обозначаются
одной буквой.
2. Аналитико-синтетическая деятельность (с
использованием ножниц и буквенного конструктора).
Закрепление образов букв.
— Назовите звуки, которые обозначают
следующие буквы: А, Б, В, Д, О, М, Д, Н, ы и т. п.
IV. Подготовка руки к письму.
Упражнение «Дождь» на правильное распределение мышечной нагрузки. Рисование
штрихов разной длины сверху вниз.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.