Конспекты занятий для 3 класса

Серия конспектов логопедических занятий с группой обучающихся 3 класса, имеющих нарушения письменной речи. Тема: «Дифференциация звуков [ч] – [щ] изолировано, в словах и словосочетаниях, в предложениях и тексте»

Конспект логопедического занятия с группой обучающихся 3 класса, имеющих нарушения письменной речи

Тема: Дифференциация звуков [ч] – [щ]

Цель: дифференциация звуков [ч] – [щ] и соответствующих им букв на материале слогов,  изолированных звуков и отдельных букв

1.      Задачи

Образовательные

·         Формировать звуковой анализ и синтез

·         Учить выделять звуки [щ] и [ч] и различать их в речи

·         Обогащение словарного запаса

·         Учить писать на основе фонетического фонематического принципа

·         Воспитывать языковое чутье путем практического овладения навыками образования слов при помощи суффиксов: образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксом  -ечк-

Коррекционные

·         Дифференцировать  звуки [ч] – [щ] в речи учащихся изолированно и в слогах

·         Развивать фонематическое восприятие, формировать фонематические представления

·         Развивать слуховое и зрительное восприятие

·         Формировать понимание грамматического значения морфемы (суффикса  - ечк-)

·         Развивать общую, артикуляционную и пальцевую моторику

Воспитательные

·      Воспитывать уверенность в своих силах

·      Развитие учебно-познавательной мотивации

2.      Формируемы УУД

Познавательные:

·      Анализ и синтез объектов

·      Нахождение ответов на  простые и сложные  вопросы учителя-логопеда

Регулятивные:

·      Контроль и коррекция

·      Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

Коммуникативные:

·      Умение слушать товарищей и понимать  их речь

3.      Оборудование

Зеркала индивидуальные, тетради, мяч, индивидуальные карточки с заданиями, картинный предметный материал, изображающие лица с разным настроением.

Ход занятия

1	Орг.момент	Здравствуйте, дети! Как ваше настроение? Покажите на наших нарисованных лицах, какое у вас настроение.
2.	Основная часть Подготовка к восприятию нового материала. Формулирование темы занятия	К нам пришли два шифра, они на доске, давайте их разгадаем, расставим цифры по порядку, и тогда буквы превратятся в слова А Ш А К Ч                                    Ё  К  Щ  А  Т 5  3  2   4  1                                    2   4   1   5   3 Получились слова ЧАШКА и ЩЁТКА, какие первые звуки в этих словах? [Ч] и  [Щ], значит какова тема нашего занятия? Да, мы будим говорить о этих звуках и буквах, их различиях и сходстве
3.	Сравнительная характеристика звуков [щ] и [ч]	Произнесите звуки, наблюдая за собой в зеркало. Давайте сравним звуки [Ч] и [Щ] по артикуляции. Произнесите звук [Ч]. Какой он? Дети: он взрывной, краткий, согласный, мягкий. - Теперь произнесите звук [Щ]. Какой он? Дети: долгий, тянется, щелевой, согласный, мягкий. - Давайте сравним звуки [Ч] и [Щ]. Чем они похожи? Дети: Оба мягкие, при обоих звуках воздушная струя теплая - Чем отличаются эти звуки? Дети: звук [Ч] произносится кратко, а [Щ] – долго.
4.	Пальчиковая гимнастика	Давайте обозначим буквы Щ и Ч с помощью пальцев. Щ – указательный, средний и безымянный пальцы подняты вверх, а остальные сжаты. Движение кистью руки вниз. Ч – указательный и средний прижаты к большому, остальные опущены (приложение №1 «алфавит пальчиковой гимнастики»)
5.	Физ. минутка Развитие фонематического восприятия	Я буду произносить звуки, а вы хлопайте руками, если услышите звук Щ и топайте, если услышите Ч. ·         Т Ш Ч Ц Б В А Щ Ч Ц Щ ·         ЧА ТА СУ ЩУ РО ЧО ЩИ МИ
6.	Чтение слогов	и                        а                          О                        О                         А              Щ          у                         е             Ч           е                         у             ЧА-ЩА-ЧА                       ОЧ-ОЩ-ОЩ ЫЩ-ЫЧ-ЫЩ                    ЧИ-ЩИ-ЩИ-ЧИ ЕЧ-ЕЩ-ЕЧ-ЕЩ                 ЩЁ-ЩЁ-ЧЁ-ЧЁ
7.	Понимание грамматического значения суффикса  - ечк- Игра с мячом «Назови ласково»	На доске картинки «подушка», «кошка», « лягушка» Как ласково можно назвать эти слова? Что нам помогло изменить слово, какая часть слова? Конечно суффикс, суффикс -ечк- Значит суффикс -ечк- важен в образовании ласковых слов Давайте поиграем и потренируемся: крышка – крышечка                лягушка- лягушечка крошка- крошечка                   игрушка - игрушечка пышка- пышечка                     кошка-кошечка подушка-подушечка           книжка – книжечка
8.	Письмо под диктовку	Открываем тетради, подписываем число. 1)Послушайте слоги, запишите, только начальные буквы каждого слога: ЧА, ЩА, ЩУ,ЧУ,ЧИ,ЩИ,ЧЕ,ЩЕ 2)Послушайте слоги. Запишите последние буквы слога: АЧ, АЩ, ЕЧ, УЧ, УЩ, ЕЧ, ОЩ 3)Послушайте сочетание звуков. Запишите только согласные звуки: АЩА,  АЧА, УЩУ, ЕЩЕ, ЕЧИ, ИЩИ, ОЧО, УЧЕ,УЩЕ
9.	Письмо по памяти	На карточках прочитайте ряды  слогов, и запишите по памяти:  I вариант                         II вариант Чо-що-чо                            Що-чо-ще Чи-щи –чи                         Щи-чи-щи Ще-че-ще                           Че-ще-че
10.	Подведение итогов занятия	С какими звуками мы сегодня работали? Какими буквами эти звуки обозначаются? Что понравилось? А что нет? Поднимите карточки с тем настроением, какое у вас стало после этого занятия.(приложение №2) БЛАГОДАРЮ ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ!

Приложение № 1

Приложение №2

  

Приложение №3

Конспект логопедического занятия с группой обучающихся 3 класса, имеющих нарушения письменной речи

Тема: Дифференциация звуков [ч] – [щ] в словах и словосочетаниях

Цель: дифференциация звуков [ч] – [щ] и соответствующих им букв на материале слов и словосочетаний

4.      Задачи

Образовательные

·         Формировать звуковой анализ и синтез

·         Учить выделять звуки [щ] и [ч] в словах и словосочетаниях

·         Обогащать словарный запаса

·         Формировать навык правильного написания орфограмм ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

·         Учить составлять предложения по заданному слову

Коррекционные

·         Дифференцировать  звуки [ч] – [щ] в речи учащихся  в словах и словосочетаниях

·         Развивать фонематическое восприятие, формировать фонематические представления

·         Развивать слуховое и зрительное восприятие

·         Развитие абстрагирования (подбор слов к схемам)

·         Развивать общую, пальцевую моторику

Воспитательные

·      Воспитывать уверенность в своих силах

·      Развитие учебно-познавательной мотивации

5.      Формируемы УУД

Познавательные:

·      Анализ и синтез объектов

·      Нахождение ответов на  простые и сложные  вопросы учителя-логопеда

·      Работа со схемами

Регулятивные:

·      Контроль и коррекция

·      Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

Коммуникативные:

·      Умение слушать товарищей и понимать  их речь

6.      Оборудование

 тетради, индивидуальные карточки с заданиями, картинный предметный материал, образцы схем слов

Ход занятия

1.	Орг.момент	Добрый день, ребята! Сядет тот, кто назовет слово со звуком ч или щ
2.	Подготовка к восприятию нового материала. Формулирование темы занятия  «Четвертое лишнее».	Послушайте ряды слов и выделите лишнее слово. Объясните, почему оно лишнее. - скрипка, баян, клещи, гармонь; - бельчонок, зайчонок, щенок, тигренок; - зонтик, летчик, домик, бантик; - груша, чеснок, яблоко, виноград; - нос, глаз, рот, щеки. Назовите «лишние» слова и определите, какие звуки в них общие. (Картинки на доске, приложение №1) Верно, как вы думаете, с какими звуками мы сегодня будем работать? Сегодня мы будем работать со звуками [щ] и [ч], буквами Щ-Ч, которые обозначают их на письме.
3.	Развитие фонематического восприятия	Я буду произносить слова, а вы хлопайте руками, если услышите звук Щ и топайте ногами, если услышите Ч. ЧАЙКА ЩУКА ПЕЧАТЬ ПЛАЩ МАЧТА КОЧКА ПУЩА ЩЕПКА КАЛАЧ РОЩА
4.	Пальчиковая гимнастика	Карандаш в руках катаю,       Между пальчиков верчу.  Непременно каждый пальчик       Быть послушным научу.
5.	Дифференциация в словах звуков [ч]- [щ]	Работа с карточкой Задание: прочитай стихотворение. Выпиши парами выделенные слова, вставляя пропущенные буквы ч или щ. Подчеркни буквы ч синим карандашом, буквы щ- простым карандашом. Образец: щелку-челку Солнце глянуло сквозь ..ёлку Свесив огненную ..ёлку Вышел ёж с сапожной ..ёткой Занялся работой ..ёткой Гуталина не ..адит. Заяц волка заме..ает Всех косы не заме..ает.
6.	Правописание Ча-Ща, Чу-Щу	Выберите правильный ответ. 1. Буквы Ч, Щ любят Я, Ю 2. Буквы Ч, Щ любят А, У  Задания на карточках №1  вставить ча и щ:а Ро.., пи.., све.., встре..,зада.., ча.. №2  вставить чу или щу: Та.., то.., пи.., кри.., уго.., встре…, наве.., кру..
7.	Составление предложений по заданному слову	Выберите по одному слову из задания под № 1и №2и составьте с ними предложения Пример: У меня сегодня встреча с друзьями. Я угощу друзей конфетами.
8.	Физ.минутка	Игра с мячом. В слове, которое я назову, измените звук [ щ] на [ч]. или наоборот и верни мяч: Челка – щелка Щетки – четки Плач – плащ Мочь – мощь Помочь – помощь Печать – пищать Горячий – горящий Лечи - лещи
9.	Работа со схемами	Пример разбирается на доске Работа с карточками Задание: прочитать слова. Начертить  схемы. Вписать в схемы слоги с буквой ч синим карандашом, слоги с буквой  щ – простым карандашом                   ще                      чи Образец: ________,  ________                     Щенок           плечи Щенок, плечи, клещи, стучи, вещи, челка, ночка, щетка, щепки, пачка
10.	Итог занятия	С какими звуками мы работали? Что учились делать? Что было сложно? Что интересно? Молодцы!

Приложение №1

Конспект логопедического занятия с группой обучающихся 3 класса, имеющих нарушения письменной речи

Тема: Дифференциация звуков [ч] – [щ] в предложениях и тексте

Цель: дифференциация звуков [ч] – [щ] и соответствующих им букв на материале предложений и текста

Задачи

Образовательные

·         Учить выделять звуки [щ] и [ч] в предложениях и тексте

·         Обогащать словарный запас

·         Формировать навык правильного написания орфограмм ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

·         Учить образовывать глаголы первого лица с чередованием в корне

·         Учить составлять сложные предложения по двум заданным глаголам

Коррекционные

·         Дифференцировать  звуки [ч] – [щ] в речи учащихся  в предложениях и тексте

·         Формирование фонемной системы

·         Развивать слуховое и зрительное восприятие

·         Развивать общую, пальцевую, артикуляционную моторику

·         Развивать силу голоса

Воспитательные

·      Воспитывать уверенность в своих силах

·      Развитие учебно-познавательной мотивации

7.      Формируемы УУД

Познавательные:

·      Анализ и синтез объектов

·      Нахождение ответов на  простые и сложные  вопросы учителя-логопеда

Регулятивные:

·      Контроль и коррекция

·      Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию

Коммуникативные:

·      Умение слушать товарищей и понимать  их речь

8.      Оборудование

 тетради, индивидуальные карточки с заданиями, картинный предметный материал

Ход занятия

1.	Орг.момент	Добрый день, ребята! Сегодня я для вас приготовила сложное, но интересное для вас задание, посмотрите на доску и подумайте, что за предложение там спрятались Молодцы, действительно, нужно было прочитать с права на лево и получилось предложение: В роще щебечут чижи, щеглы.
2.	Подготовка к восприятию нового материала. Формулирование темы занятия	Ребята а вы знаете кто такие щеглы и чижи? Ответы детей. Что вы знаете о щегле? Щеглы – это маленькие  красивые птички. Они  умеют красиво петь, поэтому их  называют  певчими  птицами. У щегла длинный тонкий  клюв и острые  коготки. Щеглы селятся  в светлых лиственных  лесах.  Но любят   они и сады, и парки рядом  с человеческим  жильём. Пища   щеглов -  семена  деревьев,  особенно берёзовые  и осиновые,  а  также  семена  чертополоха. Щеглы  вьют  свои  гнёзда  высоко   на  ветвях  деревьев,  а  щеглята  вылупливаются  из  красивых  голубых  яиц  с  тёмными  пятнышками  и  штрихами.  Осенью  собираются  щеглы  в  большие  стаи  и  кочуют  в  продолжение  всей  зимы по  тёплым  местам. (приложение №1»Картинки  щегла и чижа) Вот такие интересные птицы, ребята а как будет называться тема нашего занятия, если послушать с каких звуков начинается  слово щегол и слово чиж? Да, так и есть, мы снова будем говорить о звуках [ч] и [щ]
3.	Чтение чистоговорок	На доске текст с чистоговорками. Мы чётко громко проговариваем  первую строку, вторую тихо, и так чередуем ЧА-ЧА-ЧА – локон у плеча. АЧ-АЧ-АЧ – у Никиты мяч. ЧИ-ЧИ-ЧИ – новые ключи. ОЧ-ОЧ-ОЧ – у мамы дочь. ЧУ-ЧУ-ЧУ – сока я хочу. УЧ-УЧ-УЧ – виден яркий луч. ЧЁ- ЧЁ-ЧЁ – левое плечо. ЕЧ-ЕЧ-ЕЧ – вот огромный меч. ЩА-ЩА-ЩА – ходит зайка без плаща. АЩ-АЩ-АЩ – у меня плащ. ЩИ-ЩИ-ЩИ – мы ели щи. ОЩ-ОЩ-ОЩ – вырос хвощ. ЩУ-ЩУ-ЩУ – я тебя ищу.
4.	Чтение предложений, вставляя пропущенные буквы Ч или Щ	Чтение по цепочке с доски по предложению  (приложение №2. «Текст с пропущенными буквами»)
5.	Работа с глаголами первого лица, чередование в корне. Правописание чу-щу	Инд. Карточки №1 Задание: списать словосочетания, вставляя слоги чу, щу, подчеркнуть синим карандашом чу, простым карандашом –щу. Я ле..                                     я встреч.. Я и..                                       я закри.. Я кри..                                    я про.. Я та..                                     я закру.. Я пи..                                      я ука.. Я вычи..                                я заме..
6.	Физ.минутка	Встаньте из-за парт, немного отдохнем Начинается разминка Встали, выпрямили спинки, Вправо-влево наклонились И в  певчих птичек превратились Раз крыло, два крыло, Улечу я далеко. Полечу я над домами Над домами и лесами. Покружусь я в  прекрасных небесах, И вернусь в хороших чувствах
7.	Составление сложных предложений по двум заданным глаголам. Работа в парах	Найдите в своем выполненном задании слова закручу-укачу- для 1 и 3пары, для 2 и 4 пары – замечу-вычищу. Составьте предложение, чтоб в нем были эти пары слов и запишите в тетради. Индивидуальная помощь учителя-логопеда парам при работе.
8.	Пальчиковая гимнастика	Карандаш в руках катаю, Между пальчиков верчу.  Непременно каждый пальчик Быть послушным научу.
9.	Работа с текстом	Текст на доске. Почитать самостоятельно и выписать только слова, в которых встречаются буквы  Ч или Щ. Подчеркнуть букву Ч в слове синим карандашом, а букву Щ- простым карандашом
10	Итог занятия. Рефлексия.	Расскажите о чем мы сегодня говорили? Чем занимались? Что было интересно? Что сложно? На доске птица без крыльев, мы с вами сделаем ей сейчас крылышки. Синее перышко – было сложно Красное перышко - мне все удалось Зеленое перышко – что-то было трудно, а с чем-то я справился (приложение №3)

Приложение №1

Приложение №2

Была  .удесная погода. Мы вышли из  .а.и  леса.   Под деревьями росла  .ахлая  трава. В ро.е   поют .ижи, кри.ат  гал.ата, пи.ат сквор.ата. Птицы хлопо.ут у своих гнезд.

Приложение №3

Используемая литература:

1.      Ефименкова Л.Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. _ М.: Национальный книжный центр, 2015. – 320с. + СД-диск. (Логопедия в школе.)

2.      ЕфименковаЛ.Н., Мисаренко Г.Г. Дидактический материал по коррекции письменной речи