Конструкт коррекционной деятельности по развитию речи группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи

Разработала учитель-логопед

Гимадиева Людмила Павловна

МБ ДОУ д/с № 53 Асбестовского городского округа Свердловской области.

Конструкт

коррекционной   деятельности

 по развитию речи  

группы компенсирующей направленности  для детей старшего дошкольного возраста  с тяжелым нарушением речи

Лексическая тема: Осень.

Тема занятия:  Формирование грамматически правильной речи.

Цель: Формирование грамматически правильной речи.

Задачи:

·                   Коррекционно - образовательные:  Работа над практическим  усвоением и  закреплением  навыка дифференциации понятий «слово» - «предложение». Продолжать учить детей  устанавливать связи между предметами, действиями и обозначающими их моделями и схемами. Формировать навык построения высказывания путём ответов на вопросы полным предложением с опорой на речеслуховой, речедвигательный, зрительный, тактильный анализаторы, а также вспомогательные средства.   Закрепление употребления сущ.  в винит.  пад.,   употребления сущ,одуш и неодушевл. Активизация словарного запаса по теме.

·                   Коррекционно-развивающие: Продолжать формировать произвольные движения общей, мелкой моторики, мимической мускулатуры.  Продолжать развитие физиологического дыхания, зрительного гнозиса,  пространственной ориентировки. Продолжать совершенствовать аналитико-синтетическую  деятельность. Продолжать развивать у детей коммуникативные навыки и самостоятельность. Развивать эмоционально эстетическое воспитание. Развитие самооценки собственной деятельности.

·                   Коррекционно - воспитательные: Продолжать воспитывать  усидчивость, умение работать в коллективе.  

·                   Предполагаемый результат: у детей активизирован словарный запас по теме «Осень». Закреплен  навык употребления существительных  в винительном   падеже,   употребления существительных  одушевленного и    неодушевленного вида. Закреплен навык в  устанавливании  связи между предметами, действиями и обозначающими их моделями и схемами.

·                    Целевая аудитория:  дети старшего дошкольного возраста с ОНР.

·                   Условия и материал, необходимые для проведения:

- аудитория для слушателей в количестве до 25 человек, украшенная   в       краски осени.

- магнитная доска, магниты;

- предметные, сюжетные картинки по теме  «Осень»;

- Лесовичок;

-  прищепки красного, желтого и оранжевого  цвета; 

- «дерево-самооценки»;

- модели предложения;

 - магнитофон, музыкальное сопровождение;

 - Картонные листья;

·        Продолжительность мероприятия: 20-25 минут.

Ход:

1.                 Орг. момент

*Псих. Гимн. Дети входят в игровую зону. 

- Ребята, закройте глаза, и послушайте музыку. Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь».

- Конечно, вы внимательно слушали эту замечательную мелодию. Как вы думаете. Какое время года навеяло её композитору?  

2. Сообщение темы. 

 - Да музыка помогает передать настроение. Эта мелодия передала нам настроение осени, прекрасной поры.  И вы уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить,

-Хотите, оказаться в осеннем лесу, закрывайте глаза.

-Действительно, осень очаровательное время. Она удивляет нас  изобилием красок, пышным убранством. Об осени можно сказать много красивых слов. Какие слова вы подберете?

3. Игра  «Слова на ладошке».

-Я ладошку раскрываю,

Слова ваши принимаю.

(разноцветная, капризная, золотистая, золотая, пестрая, яркая, ранняя, поздняя).

4. Миогимнастика

–Изобразите раннюю осень. У Ранней Осени легкая поступь, веселое лицо. Она радостная, щедрая, добрая, красивая. Изобразите Позднюю Осень. Поздняя Осень грустная, печальная, Зимой гонимая. Изобразите плачущую Осень.

- Изобразите наше настроение. Покажите, какое у вас настроение в яркий, солнечный осенний и в дождливый, хмурый осенний день. (Дети присаживаются за  столы- пенечки)

5. Повторение пройденного материала Игра «Живой -неживой».

-Рассматривание (сюжетной) картины.

- Назовите предметы, отвечающие на вопрос Кто? – живые предметы

-Что? Неживые предметы

- Что вы сейчас называли?  (Слова)

- Ответьте на вопросы: Кто, что делает?

 -А сейчас вы отвечали полным (предложением).

- Давайте вспомним правило.

- Предложение состоит из слов. Слова в предложении дружат, но пишутся раздельно. Первое слово с большой буквы. В конце предложения ставят точку.

 6 .Игра «Слово - предложение».

- Предлагаю поиграть.

- Когда услышите «слово»  – хлопните в ладоши. А если услышите предложение  -  выполните «фанарики».

Осень. Наступила осень. Дождь. Часто идут дожди.  Птицы. Птицы улетают на юг. Листья.

- со словом листья придумайте предложения самостоятельно.

7.                 Игра  «Вспоминай-ка» развитие физиологического дыхания, закрепление употребления сущ.  в винит.  пад., закрепления  употребления сущ,одуш и неодушевл.

Исходная позиция: сидя на стуле, спина и шея прямые.

 -Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два», «три» выдох ртом.

-Что, кого мы  видели в осеннем лесу?   При повороте головы в сторону — вдох носом, при возвращении в исходную позицию — выдох ртом.

8.Физкультминутка

(закрепление пройденных лексических тем)

 Действия с воображаемыми предметами

     Вспомните  и покажите действия, которые можно наблюдать в осеннюю пору: вы собираете клюкву на болоте, срываете фрукты с деревьев, сгребаете граблями опавшую листву, убираете картофель,  собираете грибы.

За грибами. Мы по лесу шли-шли, подосиновик нашли, положили в кузовок, дальше пошли. Мы по лесу шли-шли, белый гриб нашли...И встретили Лесовичка.

9.                 Игра

 «Составь предложение»

Лесовичок предлагает поиграть.  Составление предложений

(по демонстрируемым действиям).

- Катя, возьми листик и опусти его медленно.

-Что можно сказать про листик?

-Лист падает.

А по другому как можно сказать?

-Кружится, летит.

- Давайте посчитаем, сколько слов в предложении. (Отхлопываем).

Лист – это живой ли неживой предмет.

Что делает? Падает.

Какое первое слово?  Второе? Сколько всего слов в предложении.

Выкладывание модели предложения (на доске)

*задание

Лесовичка

(в конверте)

Рассмотрите картинку.  Составьте предложение. Вспомните, какое слово в вашем предложении  первое.

(Яркий предмет-с него и начинается предложение).

Выложите  модель предложения.

 Взаимопроверка.

Проверьте друг у друга правильно ли составлено.

10.  Итог занятия

Рефлексия.

 Лесовичку  иногда осенью становится грустно. Особенно, когда золотая осень заканчивается, деревья теряют листву и становятся все более прозрачными, беззащитными. Некоторые листочки держатся дольше, не хотят прощаться с деревом и падать на землю.    А Лесовичок  любит осень. Потому что осенью очень легко мечтать, а он любит помечтать. Он очень любит смотреть, как падают листья, как их кружит ветер, как листок движется по тротуару, будто маленький желтый кораблик. Ещё  очень любит собирать букеты из осенних листьев. Они ему  кажутся даже более красивыми, чем букеты из ярких весенних цветов. И, потом, цветы нужно срывать, как будто бы убивать их. А листья падают сами, их просто нужно поднять с земли. Венок или букет из кленовых листьев ничуть не хуже, чем цветочный. Еще ему нравится осенью воздух. Он такой чистый, прозрачный, по утрам немножко прохладный.   

-Тренажер Леонардо Да винчи (развитие  творческого воображения, ассоциативного мышления)- Давайте и мы помечтаем вместе с Лесовичком, посмотрев вот на эту картину, представим на что это может быть похоже.  Включите свою фантазию, вы сможете увидеть в обычном предмете его необычное применение.

                                    

-Листья - на ладошки людей, на игру в твистер, на ковер, на цветы.

-Фоны из красок похожи на – бабочку, на радугу, капли воды, на краски, листок в луже.

- А теперь с этим словами составьте предложения.

-  Варианты детей: Мы купили новый ковер. Я рисую красками рисунок. Бабочка сидит на цветке.

- Молодцы, все справились!  Нам пора прощаться с Лесовичком и возвращаться в детский сад.

- Закройте глаза. Раз, два, три, четыре, пять,  В детском саду окажитесь опять.

Краткое описание документа:

Конструкт способствует формированию грамматически правильной речи, через практическое усвоение и закрепление навыка дифференциации понятий «слово» - «предложение».Формирование навыка построения высказывания путём ответов на вопросы полным предложением с опорой на речеслуховой, речедвигательный, зрительный, тактильный анализаторы, а также вспомогательные средства. Закреплению употребления сущ. в винит. пад., употребления сущ,одуш и неодушевл. Активизация словарного запаса по теме "Осень".