Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Классному руководителю КонспектыКонструкт урока литературного чтения на тему : И. З. Суриков "Детстов"

Конструкт урока литературного чтения на тему : И. З. Суриков "Детстов"

Конструкт урока литературного чтения

Класс: 2

УМК: Начальная школа 21 века

Тема урока: «Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок)».


Планируемый результат:

  • Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, демонстрируют способность к оценке своей учебной деятельности.



  • Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний);

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, способность к волевому усилию);

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог ).

  • Предметный: обучающиеся ознакомлены с произведением И.З. Сурикова «Детство», демонстрируют умение работать с иллюстрацией, демонстрируют умения пользоваться элементарными приёмами анализа содержания текста по вопросам учителя, составлять нерифмованное стихотворение.


Цель: формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения произведения И. Сурикова «Детство»: умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний.


Задачи:

  • Воспитательная: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся к учебно­познавательному интересу, побуждать обучающихся к усвоению новых знаний, создавать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, побуждать обучающихся к оценке своей учебной деятельности.



  • Развивающая:
    развивать
    познавательные УУД (умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний);

развивать регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, способность к волевому усилию);

развивать коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог ).

  • Образовательная: ознакомить обучающихся с произведением И.З. Сурикова «Детство», развивать умение работать с иллюстрацией, развивать умение пользоваться элементарными приёмами анализа содержания текста по вопросам учителя, развивать составлять нерифмованное стихотворение.

Принципы воспитания:

  • создание положительного эмоционального фона;

  • воспитывать через взаимодействие;

  • формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.


Принципы обучения:

  • принцип деятельности;

  • принцип непрерывности;

  • принцип наглядности;

  • принцип систематичности и последовательности;

  • принцип психологической комфортности;

  • принцип семантизации лексики (толкование слов).



Методы обучения и воспитания


Методы обучения:

  • методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;

  • методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;

  • методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

  • методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

  • методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.


Методы воспитания:

  • методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

  • методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

  • методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.


Форма организации учебной деятельности обучающихся:

  • фронтальная;

  • индивидуальная.



Используемые источники:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (ред. От 31.12.2015)/ Каменск-Уральский: ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», Информационно – методический центр, 2017. – 36 с.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения)

  3. Литературное чтение: 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина ]. – 9-е изд., стереотип. – М. : Вентана-Граф, 2019.-176 с. : ил. – (Российский учебник).

  4. Биография В.И.Суриков [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://.ru/files/bioghrafiia-v-i-surikov.html.

  5. Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://slovarozhegova.ru/

  6. Физминутки на тему мороз [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/213-moroz



Тип урока: усвоение новых знаний и способов действий.


План:

1. Мотивация к учебной деятельности 2 мин.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы 7 мин.

3. Решение проблемы 10 мин.

Физминутка 2 мин.

4. Первичное закрепление 9 мин.

5. Организация самостоятельной работы 7 мин

6. Информация о домашнем задании 1 мин.

7. Рефлексия учебной деятельности 2 мин.

Оборудование:

Индивидуальные – учебник, карточки с правилами грамотного чтения, карточки с биографией И.З. Сурикова, карточки со схемой синквейн,

карточки для самостоятельной работы, изображение Жар-птицы (рефлексия).

Демонстрационные – аншлаги (тема, цель, портреты авторов и карточки с их ФИО, иллюстрация из учебника в увеличенном формате).


Макет доски


Тема


Цель


дата


Классная работа



Аншлаги

С.









Ход урока

Приёмы

технологии развития критического мышления

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный



Задача:

воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, создавать положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.



Развивать регулятивные УУД:

(способность к волевому усилию).



Развивать коммуникативные УУД: (умение использовать речь для регуляции своего действия, умение вступать в диалог).


Методы обучения:



методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;



Методы воспитания:



методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование.



методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.


-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Андреевна, я очень рада вас видеть. (Учитель настраивает обучающихся на предстоящую деятельность.)

(Обучающиеся слушают учителя.)

-Проверим готовность к уроку. Посмотрите, чтобы на столах у вас не было ничего лишнего. Для урока литературного чтения нам понадобится учебник по литературному чтению. (Учитель организует рабочее место обучающихся.)

-Сейчас тихонечко сядут девочки.

-Теперь, точно так же тихонечко сядут мальчики.

-Для того, чтобы быть успешными на уроке литературного чтения предлагаю провести гимнастику для языка.

-Внимательно посмотрите на доску. На ней записаны строчки, которые мы прочитаем разными вариантами.

-Сначала их прочитаю я.


Да-да-да — в ручейке журчит вода.
Ду-ду-ду — я купаться иду.


-Прочитайте их «про себя». Сейчас прочитаем вместе.

-Прочитаем шёпотом.

-Прочитаем с закрытым ртом.

-Прочитаем громко.

-Молодцы, наши языки готовы к работе.


Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность,


Регулятивные УУД (способность к волевому усилию).


Коммуникативные УУД (умение использовать речь для регуляции своего действия, умение вступать в диалог).


2.Актуализация опорных знаний и умений

Задача: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся к учебно­познавательному интересу, побуждать обучающихся к усвоению новых знаний.

Развивать познавательные УУД: (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний).



Развивать регулятивные УУД:

(умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, способность к волевому усилию).



Развивать коммуникативные УУД: ( умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).


Методы обучения:


методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;


методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.


Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;


методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;


методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.


-Сегодня нас ждёт знакомство с интересным и увлекательным произведением, автора которого мы узнаем тогда, когда выполним задание.

(Обучающиеся слушают учителя.)

-Внимательно посмотрите на доску. Ваша задача – соотнести фамилию, имя и отчество автора с его портретом.

-Кто хочет поработать у доски?

(обучающиеся выполняют задание в соответствии с установленными требованиями.)



Михаил Михайлович Пришвин

hello_html_4944f9f9.jpg


Николай Иванович Сладков

hello_html_m117b40b6.jpg


Иван Захарович Суриков

hello_html_m66817a35.jpg


-Вспомните и скажите, с произведениями каких авторов вы познакомились на прошлых уроках литературного чтения? (Михаил Михайлович Пришвин, Николай Иванович Сладков)

-Готовы ли вы познакомиться с творчеством ещё одного известного писателя?

(Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.)

-С творчеством какого писателя вы ещё не знакомились на уроках литературного чтения?

(Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.)

-Знаком ли вам писатель Иван Захарович Суриков? (Учитель оставляет на доске портрет И.З. Сурикова)

-Перед тем как знакомиться с его стихотворением, предлагаю послушать некоторые факты из его жизни (биографии).

-Я подготовила для вас карточки с биографией И.З. Сурикова.

-Внимательно слушайте. Возьмите в руки карандаш, следите и подчёркивайте те факты, которые показались вам наиболее интересными.

(Обучающиеся внимательно слушают чтение учителя, следят за ним, подчёркивают факты, которые кажутся им наиболее интересными.)


Биография

Иван Захарович Суриков – талантливый поэт-самоучка. Многие его произведения превратились в народные песни.

Поэт родился в деревне Новосёлово. Её спокойная жизнь и красота окрестностей производили на Ивана Сурикова невероятные впечатления. В 9 лет Сурикову пришлось переехать из деревни в Москву. В 10 лет будущий поэт обучился азбуке, письму, чтению.

Едва освоив грамоту, маленький Суриков стал с большим интересом читать книги. А после прочтения первых стихотворений мальчик почувствовал влечение к поэзии. Иногда он не читал стихотворения, а распевал их.

В юношеском возрасте его любовь к поэзии возросла и в то время у него вышел первый собственный поэтический сборник. Так началась его творческая деятельность.

На сегодняшний день его известные произведения, такие как «После дождя», «Ярко солнце светит», «Белый снег, пушистый» и многие другие, остались в сердцах всего мира.



-Вы познакомились с некоторыми фактами из жизни поэта.

-Какие факты из биографии И.З. Сурикова показались вам наиболее интересными?

(Обучающиеся выражают собственное мнение.)

-Самое время перейти к знакомству с его стихотворением.

-Для того, чтобы узнать название стихотворения, предлагаю открыть учебник на странице номер ….

(Обучающиеся открывают учебник на странице номер ….)

-Прочитайте название стихотворения. («Детство»)

(Обучающиеся читают название стихотворения)

-Так мы подошли с вами к теме урока. Она звучит следующим образом «Стихотворение И.З. Сурикова «Детство»».

(Учитель размещает на доске тему урока «Стихотворение И.З. Сурикова «Детство»»).

(Обучающиеся знакомятся с темой урока литературного чтения.)

-Почему стихотворение сказочное, вы узнаете тогда, когда мы его прочитаем.


-Какие задачи мы для себя поставим?

-Знакомы ли мы со стихотворением? (нет)

-Значит, что нужно сделать? (познакомиться)

(Обучающиеся формулируют задачи урока с помощью учителя.)

-Первая задача урока «Познакомиться с стихотворением И.З. Сурикова «Детство»».

(Учитель размещает на доске первую задачу урока «Познакомиться со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство»».)

-Какая вторая задача урока?

-Вторая задача урока «Учиться выразительно читать стихотворение».

(Учитель размещает на доске вторую задачу урока «Учиться выразительно читать стихотворение».)


Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний.


Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний).


Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, способность к волевому усилию).


Коммуникативные УУД (умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).


3. Решение проблемы



Задача: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся к учебно­познавательному интересу, побуждать обучающихся к усвоению новых знаний).



Развивать познавательные УУД:

(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний).



Развивать регулятивные УУД:

(умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, способность к волевому усилию).



Развивать коммуникативные УУД: (умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).


Методы обучения:



методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;



методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;



Методы воспитания:



методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;



методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.



















-Обратимся к иллюстрации, вы можете рассмотреть иллюстрацию, она на доске. (Учитель размещает иллюстрации из учебника на доску.)


hello_html_mff8b78d.png


(Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на доске.)

-Смотря на них, можем ли мы, не читая стихотворения, сказать, о чём он? Отвечайте по поднятой руке.

(Обучающиеся выражают собственные мысли.)

-Какое время года изображено? Время суток?

-Кто действующие лица?

-Где происходят действия?

(Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.)

-Предлагаю прочитать стихотворение Ивана Сурикова, которое дано нам в учебнике для того, чтобы узнать, соответствуют наши предположения произведению писателя?


-Для вас я выдаю памятку «Что значит читать выразительно и правильно».

-Прочитаем критерии:

1. Не изменяйте и не пропускайте слова.

2. Читайте, чётко произнося слова.

3. Читайте громко.

(Обучающиеся актуализируют знания о правилах выразительного чтения.)

-Не забывайте про правильность интонации.

-Проследите за тем, какие интонации выбираю я. Где читаю грустно, печально, а где радостно и с восторгом.

-Именно эти критерии мы должны будем соблюдать при чтении стихотворения.

-Для начала стихотворение прочитаю вам я, внимательно слушайте и следите карандашиком каждое слова.

-Во время чтения я могу подойти к любому из вас и погладить по плечу. Это будет означать, что вы продолжаете читать. Тот, кого я затрону по плечу, читает до знака препинания .

(Обучающиеся слушают задание, сосредотачивают внимание на стихотворении и интонации учителя во время его прочтения, следят карандашом и подчёркивают слова, которые непонятны.)


Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой;


Вот свернулись санки

И я на бок - хлоп!

Кубарем качуся

Под гору, в сугроб.


И друзья-мальчишки,

Стоя надо мной,

Весело хохочут

Над моей бедой.


Всё лицо и руки

Залепил мне снег...

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!


-Вам понравилось стихотворение?

-Какие чувства возникли у вас, когда мы прочитали стихотворение? (Обучающиеся выражают свои мысли, рассказывают о своих чувствах.)

-Оправдались ли ваши предположения, о чём стихотворение?

- Я предлагаю вам прочитать стихотворение выразительно, для всего класса.

-Но перед этим необходимо сделать зарядку для щёчек, губ и языка, для того чтобы речь при чтении была выразительной, красивой и чёткой.

1. Заборчик и трубочка (для губ)

2. Шарик (надуваем и сдуваем щёки)

3. Часики и качели (для языка)

(Обучающиеся повторяют движения артикуляционной гимнастики за учителем).


Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний.


Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний).


Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, способность к волевому усилию).


Коммуникативные УУД (умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).


Физминутка


Задача:

Развивать регулятивные УУД:

(развивать способность к волевому усилию)


Методы обучения:


методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание


Методы воспитания:

методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование



-Мы с вами много работаем, предлагаю отдохнуть. Встаньте из-за парт так, чтобы не мешать друг другу.

-Повторяйте движения за мной.



В наших тепленьких сапожках

Мы потопаем немножко.

Руки тоже мы согреем и

Похлопаем скорее.

Рукавицы мы надели,

Не боимся мы метели.

Мы с Морозом подружились,

Как снежинки закружились.

(Обучающиеся демонстрируют физическую активность)


-Молодцы, тихонечко присаживайтесь.

Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют способность к волевому усилию

4. Первичное закрепление



Задача:

воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся к учебно­познавательному интересу.



Развивать познавательные УУД:

(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний).



Развивать регулятивные УУД:

(умение принимать и сохранять учебную задачу, способность к волевому усилию)



Развивать коммуникативные УУД: (учитывать разные мнения, умение использовать речь для регуляции своего действия, умение вступать в диалог).


Методы обучения:


методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;


методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.


Методы воспитания:


методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;


методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.


-Что мы должны сделать? (прочитать стихотворение)

-Сейчас прочитаем стихотворение вслух для всего класса. Читаем по одному четверостишию по цепочке. Внимательно следите карандашиком, я могу спросить любого из вас.

-Мы прочитаем только те четверостишия, которые находятся на странице номер ...

-Сколько их? (четыре)

(Обучающиеся читают по четверостишию)

-Какое время года описывается? (зима)

-О чём стихотворение И.З. Сурикова «Детство»?

-Подумайте и скажите, похожи ли забавы крестьянских детей на ваши игры в зимнее время года?

-От чьего имени ведётся повествование?


Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.


Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний).


Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, способность к волевому усилию).


Коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения, умение использовать речь для регуляции своего действия, умение вступать в диалог).


5. Организация самостоятельной работы



Задача:

воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся к учебно­познавательному интересу.



Развивать познавательные УУД:

(умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний).



Развивать регулятивные УУД:

(умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, способность к волевому усилию).



Развивать коммуникативные УУД: (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).


Методы обучения:


методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;


методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.


Методы воспитания:


методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;


методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Приём «Синквейн»

ПРИЁМ «СИНКВЕЙН»



- Ребята, мы с вами прочитали Стихотворение И.З. Сурикова «Детство», а теперь я вам предлагаю выполнить интересное задание, которое называется «Синквейн».

- Синквейн— это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

- У каждого из вас на парте лежит схема игры, пододвиньте её к себе.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

Первая строка, выражает главную мысль темы , состоит из одного существительного.

Вторая строчка состоит двух прилагательных, выражающих главную мысль.

Третья строчка состоит из трех глаголов, описывающие действия в рамках темы.

Четвертая строчка состоит из фразы, несущая определенный смысл.

Пятая строчка состоит из заключения в форме существительного (ассоциация с первым словом).

-Давайте с вами попробуем вместе и поработаем по схеме.



Напишем с вами Синквейн на тему: «Книга».



1 строчка: книга

2 строчка

- Какая книга может быть, как бы вы описали прилагательными книгу? (интересная, сказочная)



3 строчка:

- Какие действия вы можете совершить с книгой?

(Прочитать, пролистать, рассмотреть)



4 строчка:

Что вы можете сказать о книги?

(дает возможность узнавать новое или источник знаний )



5 строчка:

- С чем у вас ассоциируется книга?

(библиотека)



- Составления синквейна, это после написания каждой строчки, загибать листок и записывать следующую строчку.



- Сейчас вам предстоит составить по схеме синквейн, на тему : «Зима». Значит в первой строчке, вы запишите слово зима, а остальные строчки самостоятельно, следуя по схеме. А потом мы проверим и если у вас появится желание поделиться своим синквейном с ребятами, то у вас будет такая возможность.

- Если у вас возникнут трудности, то тихонечко поднимите руку и я к вам подойду.

- Преступайте к составлению синквейна.

(об-ся составляют синквейн, учитель помогает тем, у кого возникли затруднения)

- Кто желает прочитать свой синквейн всему классу?

(об-ся выходят к доске и зачитывают синквейн)



- Молодцы, вы хорошо справились с задание и у вас получилось составить свой синквейн.



- Обратите внимание на иллюстрацию, предложенную художником. Чем крестьянские дети отличаются от вас современных?

(Только внешним видом.)

-Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?

- Чем еще вы занимаетесь зимой на улице? В какие игры играете?

- Что там за морозным окном? (Зимний фон с окном).

- Я приглашаю вас в творческую мастерскую для создания картины «Зимние забавы». Для успешной работы вам нужно объединиться в группы.

- На доске для вас приготовлен план работы.

- Кто хочет прочитать первый пункт плана? Кто второй?

- Использование фантазии при составлении композиции горячо приветствуется!

После того как вы создадите свою картину, вам необходимо защитить свою работу.



Защитить работу: прочитать стихотворение лучшему чтецу из вашей группы и показать свою картину.



План.

  1. Прочитайте стихотворение про себя.

  2. Рассмотрите иллюстрации и составьте композицию.



- Приступайте к выполнению задания.

(Защита работ)

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу,


Познавательные УУД (умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний).


Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, способность к волевому усилию).


Коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).


6. Информация о домашнем задании



-Сейчас на карточках я выдам вам домашнее задание, которое вы вклеите в дневник.

-Откройте свои дневники.

-Вам предстоит выучить наизусть четыре четверостишия стихотворения «Детство».


7. Рефлексия учебной деятельности



Задача:

воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся к оценке своей учебной деятельности.



Развивать познавательные УУД:

(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний).



Развивать регулятивные УУД:

(умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, способность к волевому усилию).



Развивать коммуникативные УУД: (умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).


Методы обучения:


методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;


Методы воспитания:


методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;


методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;


методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.


-Наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги урока.

-С творчеством какого автора мы познакомились на уроке? (Ивана Захаровича Сурикова)

-С каким стихотворением мы познакомились? («Детство»)

-Какие задачи мы ставили на урок? (1. Познакомиться со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство»; 2.Учиться выразительно читать стихотворение.)

- А чему мы с вами научились сегодня на уроке? (составлять синквейн)

-Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

-Я подготовила для вас вот таких красивых Жар-птиц. Но скажите, чего им не хватает? (хвоста)

-Я предлагаю вам «подарить» хвост Жар-птице.

-Если вы считаете, что сегодня при знакомстве со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство» у вас всё получилось, то «подарите» ей цветной хвост.

-Если вы считаете, что при знакомстве со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство» у вас не всё получилось, то «подарите» ей бесцветный, чёрно-белый хвост.

(Обучающиеся оценивают собственную деятельность на уроке, осуществляют самооценку.)

hello_html_3e927d1d.gifhello_html_3e927d1d.gifhello_html_3e927d1d.gif


-Покажите своих Жар-птиц.

-Я очень рада, что у вас всё получилось. Спасибо большое за работу.

-Урок литературного чтения окончен.

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют способность к оценке своей учебной деятельности.



Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний).



Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, способность к волевому усилию).



Коммуникативные УУД (умение задавать вопросы; умение использовать речь для регуляции своего действия, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).




20

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

В конструкте представлено применение приёмов критического мышления по формированию познавательных универсальных учебных действий во втором классе. Так же в данном конструкте можно наблюдать работу над произведение "Детство", работу с иллюстрацией.

На данном уроке, обучающиеся демонстрируют такие умения как: умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 479 284 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.06.2019 361
    • DOCX 575.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тонкова Наталья Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Тонкова Наталья Андреевна
    Тонкова Наталья Андреевна
    • На проекте: 3 года
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1240
    • Всего материалов: 3