Конструкт урока литературного чтения на тему : И. З. Суриков "Детстов"

Конструкт урока литературного чтения

Класс: 2

УМК: Начальная школа 21 века

Тема урока: «Стихотворения о зиме.  И. Суриков. «Детство» (отрывок)».

Планируемый результат:

·         Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний,  демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, демонстрируют способность к оценке своей учебной деятельности.

·         Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний);

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, умение  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, способность к волевому усилию);

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение задавать вопросы; умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог ).

·         Предметный: обучающиеся ознакомлены с произведением И.З. Сурикова «Детство», демонстрируют умение работать с иллюстрацией, демонстрируют умения пользоваться элементарными приёмами анализа содержания текста по вопросам учителя, составлять нерифмованное стихотворение.

Цель: формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения произведения  И. Сурикова  «Детство»: умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний.

Задачи:

·         Воспитательная: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся  к учебно­познавательному интересу,  побуждать обучающихся  к усвоению новых знаний,  создавать  положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, побуждать обучающихся  к  оценке своей учебной деятельности.

•                Развивающая:
развивать познавательные УУД (умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний);

развивать регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, умение  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, способность к волевому усилию);

развивать коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение задавать вопросы; умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог ).

·         Образовательная: ознакомить обучающихся с произведением И.З. Сурикова «Детство», развивать умение работать с иллюстрацией,  развивать умение пользоваться элементарными приёмами анализа содержания текста по вопросам учителя, развивать  составлять нерифмованное стихотворение.

Принципы воспитания:

●       создание положительного эмоционального фона;

●       воспитывать через взаимодействие;

●       формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

●       принцип деятельности;

●       принцип непрерывности;

●       принцип наглядности;

●       принцип систематичности и последовательности;

●       принцип психологической комфортности;

●       принцип семантизации лексики (толкование слов).

Методы обучения и воспитания

Методы обучения:

• методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;
• методы закрепления и повторения изученного материала: беседа;
• методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;
• методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
• методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа.

Методы воспитания:

·         методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование;

·         методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;

·         методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Форма организации учебной деятельности обучающихся:

·         фронтальная;

·         индивидуальная.

Используемые источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 (ред. От 31.12.2015)/ Каменск-Уральский: ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», Информационно – методический центр, 2017. – 36 с.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения)

3.  Литературное чтение: 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина ]. – 9-е изд., стереотип. – М. : Вентана-Граф, 2019.-176 с. : ил. – (Российский учебник).

4. Биография В.И.Суриков [Электронный ресурс]:  эл. сайт. – Режим доступа:  https://multiurok.ru/files/bioghrafiia-v-i-surikov.html.

5. Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова  [Электронный ресурс]:  эл. сайт. – Режим доступа: https://slovarozhegova.ru/

6. Физминутки на тему мороз [Электронный ресурс]:  эл. сайт. – Режим доступа:  https://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/213-moroz

Тип урока: усвоение новых знаний и способов действий.

План:

1. Мотивация к учебной деятельности                                                                                 2 мин.                                                                                   

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы             7 мин.                  

3. Решение проблемы                                                                                                             10 мин.                                                                                                                        

    Физминутка                                                                                                                         2 мин.

4. Первичное закрепление                                                                                                      9 мин.                                                                                        

5. Организация самостоятельной работы                                                                             7 мин

6. Информация о домашнем задании                                                                                    1 мин.

7. Рефлексия учебной деятельности                                                                                      2 мин.

Оборудование:        

Индивидуальные – учебник, карточки с правилами грамотного чтения, карточки с биографией И.З. Сурикова, карточки со схемой синквейн, 

карточки для самостоятельной работы, изображение Жар-птицы (рефлексия).

Демонстрационные – аншлаги (тема, цель, портреты авторов и карточки с их ФИО, иллюстрация из учебника в увеличенном формате).

Макет доски

Тема Цель

дата Классная работа Аншлаги

С.

Ход урока

Этапы	Методы	Приёмы технологии развития критического мышления	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты
1. Организационно-мотивационный Задача: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, создавать  положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Развивать регулятивные УУД: (способность к волевому усилию). Развивать коммуникативные  УУД:  (умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение вступать в диалог).	Методы обучения: методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; Методы воспитания: методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование. методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.		-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Андреевна, я очень рада вас видеть. (Учитель настраивает обучающихся на предстоящую деятельность.) (Обучающиеся слушают учителя.) -Проверим готовность к уроку. Посмотрите, чтобы на столах у вас не было ничего лишнего. Для урока литературного чтения нам понадобится учебник по литературному чтению. (Учитель организует рабочее место обучающихся.) -Сейчас тихонечко сядут девочки. -Теперь, точно так же тихонечко сядут мальчики. -Для того, чтобы быть успешными на уроке литературного чтения предлагаю провести гимнастику для языка. -Внимательно посмотрите на доску. На ней записаны строчки, которые мы прочитаем разными вариантами. -Сначала их прочитаю я. Да-да-да — в ручейке журчит вода. Ду-ду-ду — я купаться иду. -Прочитайте их «про себя». Сейчас прочитаем вместе. -Прочитаем шёпотом. -Прочитаем с закрытым ртом. -Прочитаем громко. -Молодцы, наши языки готовы к работе.	Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, Регулятивные УУД (способность к волевому усилию). Коммуникативные УУД (умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение вступать в диалог).
2.Актуализация опорных знаний и умений Задача: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся  к учебно­познавательному интересу,  побуждать обучающихся  к усвоению новых знаний.  Развивать познавательные УУД: (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний). Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, способность к волевому усилию). Развивать коммуникативные  УУД: ( умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).	Методы обучения: методы закрепления и повторения изученного материала: беседа; методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы воспитания: методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование; методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа; методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.		-Сегодня нас ждёт знакомство с интересным и увлекательным произведением, автора которого мы узнаем тогда, когда выполним задание. (Обучающиеся слушают учителя.) -Внимательно посмотрите на доску. Ваша задача – соотнести фамилию, имя и отчество автора с его портретом. -Кто хочет поработать у доски? (обучающиеся выполняют задание в соответствии с установленными требованиями.) Михаил Михайлович Пришвин Николай Иванович Сладков Иван Захарович Суриков -Вспомните и скажите, с произведениями каких авторов вы познакомились на прошлых уроках литературного чтения? (Михаил Михайлович Пришвин, Николай Иванович Сладков) -Готовы ли вы познакомиться с творчеством ещё одного известного писателя? (Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.) -С творчеством какого писателя вы ещё не знакомились на уроках литературного чтения? (Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.) -Знаком ли вам писатель Иван Захарович Суриков? (Учитель оставляет на доске портрет И.З. Сурикова) -Перед тем как знакомиться с его стихотворением, предлагаю послушать некоторые факты из его жизни (биографии). -Я подготовила для вас карточки с биографией И.З. Сурикова. -Внимательно слушайте. Возьмите в руки карандаш, следите и подчёркивайте те факты, которые показались вам наиболее интересными. (Обучающиеся внимательно слушают чтение учителя, следят за ним, подчёркивают факты, которые кажутся им наиболее интересными.) Биография Иван Захарович Суриков – талантливый поэт-самоучка. Многие его произведения превратились в народные песни. Поэт родился в деревне Новосёлово. Её спокойная жизнь и красота окрестностей производили на Ивана Сурикова невероятные впечатления. В 9 лет Сурикову пришлось переехать из деревни в Москву. В 10 лет будущий поэт обучился азбуке, письму, чтению. Едва освоив грамоту, маленький Суриков стал с большим интересом читать книги. А после прочтения первых стихотворений мальчик почувствовал влечение к поэзии. Иногда он не читал стихотворения, а распевал их. В юношеском возрасте его любовь к поэзии возросла и в то время у него вышел первый собственный поэтический сборник. Так началась его творческая деятельность. На сегодняшний день его известные произведения, такие как «После дождя», «Ярко солнце светит», «Белый снег, пушистый» и многие другие, остались в сердцах всего мира. -Вы познакомились с некоторыми фактами из жизни поэта. -Какие факты из биографии И.З. Сурикова показались вам наиболее интересными? (Обучающиеся выражают собственное мнение.) -Самое время перейти к знакомству с его стихотворением. -Для того, чтобы узнать название стихотворения, предлагаю открыть учебник на странице номер …. (Обучающиеся открывают учебник на странице номер ….) -Прочитайте название стихотворения. («Детство») (Обучающиеся читают название стихотворения) -Так мы подошли с вами к теме урока. Она звучит следующим образом «Стихотворение И.З. Сурикова «Детство»». (Учитель размещает на доске тему урока «Стихотворение И.З. Сурикова «Детство»»). (Обучающиеся знакомятся с темой урока литературного чтения.) -Почему стихотворение сказочное, вы узнаете тогда, когда мы его прочитаем. -Какие задачи мы для себя поставим? -Знакомы ли мы со стихотворением? (нет) -Значит, что нужно сделать? (познакомиться) (Обучающиеся формулируют задачи урока с помощью учителя.) -Первая задача урока «Познакомиться с стихотворением И.З. Сурикова «Детство»». (Учитель размещает на доске первую задачу урока «Познакомиться со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство»».) -Какая вторая задача урока? -Вторая задача урока «Учиться выразительно читать стихотворение». (Учитель размещает на доске вторую задачу урока «Учиться выразительно читать стихотворение».)	Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний. Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,  структурирование знаний). Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, умение  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, способность к волевому усилию). Коммуникативные УУД (умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).
3. Решение проблемы   Задача: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся  к учебно­познавательному интересу,  побуждать обучающихся  к усвоению новых знаний).  Развивать познавательные   УУД: (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний).  Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, способность к волевому усилию). Развивать коммуникативные  УУД: (умение задавать вопросы; умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).	Методы обучения: методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; Методы воспитания: методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование; методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.		-Обратимся к иллюстрации, вы можете рассмотреть иллюстрацию, она на доске. (Учитель размещает иллюстрации из учебника на доску.) (Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на доске.) -Смотря на них, можем ли мы, не читая стихотворения, сказать, о чём он? Отвечайте по поднятой руке. (Обучающиеся выражают собственные мысли.) -Какое время года изображено? Время суток? -Кто действующие лица? -Где происходят действия? (Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.) -Предлагаю прочитать стихотворение Ивана Сурикова, которое дано нам в учебнике для того, чтобы узнать, соответствуют наши предположения произведению писателя? -Для вас я выдаю памятку «Что значит читать выразительно и правильно». -Прочитаем критерии: 1. Не изменяйте и не пропускайте слова. 2. Читайте, чётко произнося слова. 3. Читайте громко. (Обучающиеся актуализируют знания о правилах выразительного чтения.) -Не забывайте про правильность интонации. -Проследите за тем, какие интонации выбираю я. Где читаю грустно, печально, а где радостно и с восторгом. -Именно эти критерии мы должны будем соблюдать при чтении стихотворения. -Для начала стихотворение прочитаю вам я, внимательно слушайте и следите карандашиком каждое слова. -Во время чтения я могу подойти к любому из вас и погладить по плечу. Это будет означать, что вы продолжаете читать. Тот, кого я затрону по плечу, читает до знака препинания . (Обучающиеся слушают задание, сосредотачивают внимание на стихотворении и интонации учителя во время его прочтения, следят карандашом и подчёркивают слова, которые непонятны.) Вот моя деревня; Вот мой дом родной; Вот качусь я в санках По горе крутой; Вот свернулись санки И я на бок - хлоп! Кубарем качуся Под гору, в сугроб. И друзья-мальчишки, Стоя надо мной, Весело хохочут Над моей бедой. Всё лицо и руки Залепил мне снег... Мне в сугробе горе, А ребятам смех! -Вам понравилось стихотворение? -Какие чувства возникли у вас, когда мы прочитали стихотворение?  (Обучающиеся выражают свои мысли, рассказывают о своих чувствах.) -Оправдались ли ваши предположения, о чём стихотворение? - Я предлагаю вам прочитать стихотворение выразительно, для всего класса. -Но перед этим необходимо сделать зарядку для щёчек, губ и языка, для того чтобы речь при чтении была выразительной, красивой и чёткой. 1. Заборчик и трубочка (для губ) 2. Шарик (надуваем и сдуваем щёки) 3. Часики и качели (для языка) (Обучающиеся повторяют движения артикуляционной гимнастики за учителем).	Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрируют желание к усвоению новых знаний.   Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний). Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, способность к волевому усилию). Коммуникативные УУД (умение задавать вопросы; умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).
Физминутка Задача: Развивать регулятивные УУД: (развивать способность к волевому усилию)	Методы обучения: методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание Методы воспитания: методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование		-Мы с вами много работаем, предлагаю отдохнуть. Встаньте из-за парт так, чтобы не мешать друг другу. -Повторяйте движения за мной. В наших тепленьких сапожках Мы потопаем немножко. Руки тоже мы согреем и Похлопаем скорее. Рукавицы мы надели, Не боимся мы метели. Мы с Морозом подружились, Как снежинки закружились. (Обучающиеся демонстрируют физическую активность) -Молодцы, тихонечко присаживайтесь.	Регулятивные УУД: обучающиеся демонстрируют способность к волевому усилию
4. Первичное закрепление Задача: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся  к учебно­познавательному интересу. Развивать познавательные УУД: (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний). Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, способность к волевому усилию) Развивать коммуникативные  УУД: (учитывать разные мнения, умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение вступать в диалог).	Методы обучения: методы закрепления и повторения изученного материала: беседа; методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа. Методы воспитания: методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование; методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа.		-Что мы должны сделать? (прочитать стихотворение) -Сейчас прочитаем стихотворение вслух для всего класса. Читаем по одному четверостишию по цепочке. Внимательно следите карандашиком, я могу спросить любого из вас. -Мы прочитаем только те четверостишия, которые находятся на странице номер ... -Сколько их? (четыре) (Обучающиеся читают по четверостишию) -Какое время года описывается? (зима) -О чём стихотворение И.З. Сурикова «Детство»? -Подумайте и скажите, похожи ли забавы крестьянских детей на ваши игры в зимнее время года? -От чьего имени ведётся повествование?	Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний). Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, способность к волевому усилию). Коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения, умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение вступать в диалог).
5. Организация самостоятельной работы   Задача: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся  к учебно­познавательному интересу. Развивать познавательные УУД: (умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний). Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, способность к волевому усилию). Развивать коммуникативные  УУД: (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение задавать вопросы; умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).	Методы обучения: методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; методы контроля и диагностики познавательной деятельности: наблюдение, беседа. Методы воспитания: методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование; методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.	Приём «Синквейн»	ПРИЁМ «СИНКВЕЙН» - Ребята, мы с вами прочитали Стихотворение И.З.  Сурикова «Детство», а теперь я вам предлагаю  выполнить интересное задание, которое называется «Синквейн». - Синквейн— это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. - У каждого из вас на парте лежит схема игры, пододвиньте её к себе. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: Первая строка, выражает главную мысль темы , состоит из одного существительного. Вторая строчка  состоит двух прилагательных, выражающих главную мысль. Третья  строчка состоит из трех глаголов, описывающие действия в рамках темы. Четвертая строчка состоит из фразы, несущая определенный смысл. Пятая строчка состоит из  заключения в форме существительного (ассоциация с первым словом). -Давайте с вами попробуем вместе и поработаем по схеме. Напишем с вами Синквейн на тему: «Книга». 1 строчка: книга 2 строчка - Какая книга может быть, как бы вы описали прилагательными книгу? (интересная, сказочная) 3 строчка: - Какие действия вы можете совершить с книгой? (Прочитать, пролистать, рассмотреть) 4 строчка: Что вы можете сказать о книги? (дает возможность узнавать новое или источник знаний ) 5 строчка: - С чем у вас ассоциируется книга? (библиотека) - Составления  синквейна, это после написания каждой строчки, загибать листок и записывать следующую строчку. - Сейчас вам предстоит составить по схеме синквейн, на тему : «Зима». Значит в первой строчке, вы запишите слово зима, а остальные строчки  самостоятельно, следуя по схеме. А потом мы проверим и если у вас появится желание поделиться своим синквейном с ребятами, то у вас будет такая возможность. - Если у вас возникнут трудности, то тихонечко поднимите руку и я к вам подойду. - Преступайте к составлению синквейна. (об-ся составляют синквейн, учитель помогает тем, у кого возникли затруднения) - Кто желает прочитать свой синквейн всему классу? (об-ся выходят к доске и зачитывают синквейн) - Молодцы, вы хорошо справились с задание и у вас получилось составить свой синквейн. - Обратите внимание на иллюстрацию, предложенную художником. Чем крестьянские дети отличаются от вас современных? (Только внешним видом.) -Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши? - Чем еще вы занимаетесь зимой на улице? В какие игры играете? - Что там за морозным окном? (Зимний фон с окном). - Я приглашаю вас в творческую мастерскую для создания картины «Зимние забавы». Для успешной работы вам нужно объединиться в группы. - На доске для вас приготовлен  план работы. - Кто хочет прочитать первый пункт плана? Кто второй? - Использование фантазии при составлении композиции горячо приветствуется! После того как вы создадите свою картину, вам необходимо защитить свою работу. Защитить работу: прочитать стихотворение лучшему чтецу из вашей группы и показать свою картину. План. 1)      Прочитайте стихотворение про себя. 2)      Рассмотрите иллюстрации  и составьте композицию. - Приступайте к выполнению задания. (Защита работ)	Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, Познавательные УУД (умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний). Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, способность к волевому усилию). Коммуникативные УУД (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, умение задавать вопросы; умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).
6. Информация о домашнем задании			-Сейчас на карточках я выдам вам домашнее задание, которое вы вклеите в дневник. -Откройте свои дневники. -Вам предстоит выучить наизусть четыре четверостишия стихотворения «Детство».
7. Рефлексия учебной деятельности   Задача: воспитывать интерес к теме урока литературного чтения, побуждать обучающихся  к  оценке своей учебной деятельности. Развивать познавательные  УУД: (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний).  Развивать регулятивные УУД: (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, способность к волевому усилию). Развивать коммуникативные  УУД:  (умение задавать вопросы; умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).	Методы обучения: методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы воспитания: методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование; методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа; методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.		-Наш урок подходит к концу, предлагаю подвести итоги урока. -С творчеством какого автора мы познакомились на уроке? (Ивана Захаровича Сурикова) -С каким стихотворением мы познакомились? («Детство») -Какие задачи мы ставили на урок? (1. Познакомиться со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство»; 2.Учиться выразительно читать стихотворение.) - А чему мы с вами научились сегодня на уроке? (составлять синквейн) -Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. -Я подготовила для вас вот таких красивых Жар-птиц. Но скажите, чего им не хватает? (хвоста) -Я предлагаю вам «подарить» хвост Жар-птице. -Если вы считаете, что сегодня при знакомстве со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство» у вас всё получилось, то «подарите» ей цветной хвост. -Если вы считаете, что при знакомстве со сказочным стихотворением И.З. Сурикова «Детство» у вас не всё получилось, то «подарите» ей бесцветный, чёрно-белый хвост. (Обучающиеся оценивают собственную деятельность на уроке, осуществляют самооценку.)     -Покажите своих Жар-птиц. -Я очень рада, что у вас всё получилось. Спасибо большое за работу. -Урок литературного чтения окончен.	Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, демонстрируют способность к оценке своей учебной деятельности. Познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, структурирование знаний). Регулятивные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, способность к волевому усилию). Коммуникативные УУД (умение задавать вопросы; умение  использовать речь для регуляции своего действия,  умение формулировать собственное мнение и позицию, умение вступать в диалог).

Краткое описание документа:

В конструкте представлено применение приёмов критического мышления по формированию познавательных универсальных учебных действий во втором классе. Так же в данном конструкте можно наблюдать работу над произведение "Детство", работу с иллюстрацией.

На данном уроке, обучающиеся демонстрируют такие умения как: умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение устанавливать причинно­следственные связи, структурирование знаний.