Консультация для педагогов ДОУ

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Сказка»

 г. Семилуки

 Воронежская область

Консультация для педагогов ДОУ

«Участие родителей в жизни ДОО»

Подготовила воспитатель IКК

Сидоренкова Анна Валерьевна

г. Семилуки

 2019 г.

Консультация для педагогов ДОУ.

«Участие родителей в жизни ДОО»

Учреждения системы образования призваны помогать семье в осуществлении её воспитательных функций. Данное положение закреплено и в нормативных документах, регулирующих процесс образования. В статье 44 «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся» федерального закона «Об образовании в Российской федерации» подчеркивается ответственность родителей, которые «обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка»; при этом на органы государственной власти и местного самоуправления и образовательные организации возлагается оказание  помощи родителям несовершеннолетних обучающихся «в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития». Действующий на основе вышеназванного загона ФГОС в числе основных принципов дошкольного образования указывает сотрудничество ДОО с семьёй, приобщение детей (наряду с традициями общества и государства) к традициям семьи (п. 1.4) [4].

Участие родителей в жизни ДОО – одно из важных педагогических требований к организации дошкольного воспитания. Это условие повышения педагогической культуры родителей и оптимизации семейных взаимоотношений. Однако реализация этого принципа сталкивается с некоторыми трудностями. Задачу налаживания контактов с родителями педагоги ДОО на практике зачастую пытаются решить формально, не творчески, сводя свою деятельность к информативной (сообщая родителям новые сведения об их ребенке и психолого-педагогические рекомендации). Причины этого называются разные: нехватка времени у педагогов, загруженность родителей, которым «некогда вникать в проблемы детского сада» и в итоге – атмосфера недопонимания. Педагоги, полагая, что родители, занятые своими делами, уделяют мало внимания вопросам воспитания своих детей, вступая в контакт с папами и мамами, невольно переходят на менторский тон; их советы воспринимаются как инструкции, попытки учить жизни «неразумных» взрослых. Родители же воспринимают такое общение без должного внимания, невольно сопротивляясь оказываемому на них давлению с высоты педагогических авторитетов («мы лучше знаем, как воспитывать нашего ребёнка»). В результате – не установление контакта, а отчуждение обоих важнейших субъектов воспитательного процесса, сведение взаимодействия между ними к сугубо формальному, в основном в интересах гигиены и здоровья детей, а не их личностного развития. В этих условиях велика вероятность неудачи попыток работников ДОО привлечь родителей к активному участию в жизни воспитательного учреждения. 

Выход из данной ситуации – в переходе к более эффективным формам работы педагогов ДОО с родителями. Типичной малоэффективной формой являются родительские собрания (они представляют собой пример одностороннего общения – воспитатель говорит, родители пассивно воспринимают, редко задают вопросы, которые касаются в основном только их собственных детей). То же может касаться и мероприятий (выступления, выставки и пр.), на которые родители приглашаются лишь в качестве зрителей. Всегда встречаются отдельные родители-активисты, готовые помочь воспитателям в организации мероприятий с участием своих детей, но прочим  родителям (а их – большинство) традиционно отводится роль пассивных созерцателей. Поэтому необходимы формы работы с родителями, которые создавали бы для них позитивную мотивацию и, что особенно важно, основывались на совместной деятельности. Альтернативой ставшему традиционным подходу может быть организованный семейный досуг. Досуг в обыденном сознании ассоциируется с отдыхом и противопоставляется продуктивной деятельности. Типичными формами семейного досуга являются домашние, среди которых на первом месте просмотр телевизионных передач, затем – «общение» с компьютером и т.п. электронными устройствами, заменяющее и вытесняющее чтение книг, совместные игры всей семьёй и т.д. Реже находится время на досуг вне дома, даже на семейные прогулки, не говоря уже о посещении театров, концертов, музеев, об экскурсиях и походах. «Одомашнивание» семейного досуга значительно обедняет и возможности внутрисемейного общения, и эмоциональную атмосферу в семье, и средства педагогического воздействия семьи на ребёнка. Разнообразить формы семейного досуга, наполнить их увлекательной совместной деятельностью, обеспечивающей взаимодействие родителей, детей и воспитателей – вот одна из важнейших задач ДОО.

Часть досуговых мероприятий ДОО может быть адресована родителям и направлена на повышение их педагогической культуры, расширение их арсенала воспитательных знаний и умений, проявляемых в семейной жизни. Это могут быть различные мастер-классы или семинары-практикумы, позволяющие родителям не только лучше понять, какими видами развивающей и творческой деятельности занимаются их дети в ДОО (рисование, лепка, ритмика, подвижные игры и пр.), но и научиться самим организовывать эту деятельность в рамках домашнего досуга. Такая работа позволяет закрепить и развить образовательные достижения детей, поднять на новый уровень семейное общение. Важно, чтобы сотрудники ДОО проводили данные мероприятия не «для галочки», не в форме скучных лекций, а смогли бы заинтересовать и мотивировать каждого из родителей. 

Но наиболее действенным видом взаимодействия ДОО и семьи является проведение совместных досуговых мероприятий. Примерами активных форм семейного досуга, адресованных и взрослым, и детям, которые доступны для организации на базе ДОО, могут служить детские праздники и театрализованные представления, экскурсии, физкультурные мероприятия (типа «Весёлые старты» или «Папа, мама, я – спортивная семья»). Желательно, чтобы к деятельному участию в устройстве таких мероприятий привлекались родители всех детей группы, чтобы субъектами общения были именно семьи, а не отдельно взятые родители и отдельные дети. Совместный досуг, способствуя близкому знакомству семей друг с другом не только на детском, но и на взрослом уровне, может помочь решить многие проблемы, связанные с общением между детьми, предотвращать зреющие конфликтные ситуации, укреплять дружбу детей в группе.

Однако реализовать в ДОО желаемые формы работы с семьями не так легко. Практика привлечения родителей к активному участию в детских праздниках ещё не получила распространения. При этом порой складывается прискорбная традиция, по которой каждый ребенок может привести лишь одного взрослого зрителя, объясняемая малым количеством мест в музыкальном зале. Включение ДОО в состав учебных комплексов может помочь найти выход из проблемы тесных помещений. Другим препятствием для организации межсемейного общения является закрытость, эмоционально-коммуникативная зажатость многих родителей. А без этого невозможно создание атмосферы свободы и непринуждённости, которая служит необходимым условием для полноценного досуга. Благоприятная психологическая обстановка может возникнуть благодаря задействованию родителей вместе с детьми в игровой деятельности. Тогда происходит необходимое душевное раскрепощение, позволяющее родителям эмоционально сблизиться со своими детьми, временно отодвинув на второй план свои «взрослые» заботы и «серьёзное» отношение к реальности. Без погружения в игровую условность привлечение родителей к мероприятиям ДОО затруднено. По мере того, как семейный досуг на базе ДОО становится для родителей привычными, трудности с вовлечением пап и мам в мероприятия с участием их детей постепенно преодолеваются.

Практические рекомендации и методика организации подобных совместных мероприятий уже имеются, следует лишь активно реализовывать их в работе ДОО.

Налаженное в ДОО сотрудничество педагогов и родителей поможет укрепить в семьях отношения взаимопонимания и доверия, улучшить психологический климат и тем самым создать условия для более успешной реализации семьёй воспитательных функций.

Список литературы:

1. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей.– М.: Мозаика-Синтез, 2007. 144 с.

2. Петрова Л.И. Семейное воспитание. Воспитание ребенка в семье. Функции семьи в воспитании детей // http://www.alegri.ru/deti/vospitanie-i-razvitie-rebenka/semeinoe-vospitanie-vospitanie-rebenka-v-seme-funkci-semi-v-vospitani-detei.html

3. Свирская Л.В. Работа с семьей: необязательные инструкции. Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. -176 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155) // http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/.  П. 1.4.

5. Коллегова Елена Федоровна, студентка 5 курса заочной формы обучения, психолого-педагогического образования МПГУ, Москва