Консультация
для воспитателей и родителей.
Психолого-педагогические
особенности адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям
образовательной организации дошкольного образования
Адаптация (от лат. -
приспособлять) - в широком смысле - приспособление к изменяющимся внешним и
внутренним условиям.
Когда ребенок отделяется от
семьи и идет в детский сад, жизнь и взрослых и детей значительно меняется.
Потребуется какое-то время для того, чтобы семья приспособилась к новым
жизненным обстоятельствам.
Какая
бывает адаптация.
Адаптация ребенка к новым для
него условиям среды - тяжелый и болезненный процесс. Процесс, сопровождающийся
рядом негативных последствий в детском организме. Чтобы в этой новой обстановке
освоиться, ребенку необходимо вести себя по-новому. Ребёнок испытывает страх и
стресс . Итак, разлука с близкими - страх - стресс - - болезнь. Но все это
обычно свойственно ребенку с тяжелой адаптацией к детскому саду. При этом типе
адаптации процесс, как правило, затягивается на длительное время. Поэтому детей
с тяжелой адаптацией, желательно не отдавать в три года в сад, а по
возможности немного позже, по мере совершенствования их адаптационных
механизмов.
Полярным типом для тяжелой
адаптации, является тип легкой адаптации ребенка, когда малыш
адаптируется к новой обстановке обычно несколько недель. С таким ребенком почти
нет хлопот, и изменения, которые видны вам в его поведении, обычно
кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.
Помимо двух полярных типов
адаптации, имеется еще и промежуточный вариант - адаптация средней
тяжести. При этом типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новому
коллективу больше месяца и иногда во время адаптации заболевает. Причем, как
правило, болезнь протекает без каких-то осложнений, что может служить главным
признаком отличия указанного типа адаптации от неблагоприятного варианта.
Что
влияет на адаптацию
1.Для успешной адаптации ребенка к условиям
дошкольного учреждения взрослым необходимо сформировать у него положительную
установку на детский сад, позитивное отношение к нему. Это зависит от
профессионального мастерства воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания.
2.На процесс адаптации ребенка влияют достигнутый
уровень психического и физического развития, состояние здоровья, степень закаленности,
сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения со
взрослыми и сверстниками, личностные особенности самого малыша.
3. Также уровень тревожности и
личностные особенности родителей.
Дети, имеющие отклонения в этих
сферах труднее адаптируются к новым условиям. У них может развиваться
эмоционально-стрессовая реакция, приводящая к нарушению здоровья. Для
профилактики подобных реакций необходима организация психолого-педагогического
сопровождения детей в период их подготовки и адаптации к пребыванию в дошкольном
образовательном учреждении.
Фазы
адаптационного процесса:
Выделено три фазы адаптационного
процесса:
1. Острая фаза, которая
сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и
психическом статусе. Это приводит к снижению веса, частым респираторным
заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии
(длится в среднем один месяц);
2. Подострая фаза
характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и
регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа
развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами
(длится 3-5 месяцев);
3. Фаза компенсации
характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного
года преодолевают указанную выше задержку темпов развития.
Варианты
адаптации:
Применительно к длительности
обычно говорят о четырех вариантах адаптации
-Легкая адаптация – около месяца
требуется семье, чтобы приспособиться к новым условиям.
-Адаптация средней тяжести –
семья приспосабливается за два месяца.
-Тяжелая адаптация – требуется
три месяца.
-Очень тяжелая адаптация – около
полугода и более. Встает вопрос – стоит ли ребенку оставаться в детском саду,
возможно, что он – «несадовский» ребенок.
Легкая адаптация. Ребенок спокойно входит в кабинет,
внимательно осматривается, прежде чем остановит свое внимание на чем-либо. Он
смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Ребенок
вступает в контакт по своей инициативе, умеет обратиться с вопросом к другому
человеку, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре
предметы-заместители, например, кормит куклу, способен длительное время
удерживать внимание на одной игрушке, его речь хорошо развита, настроение
бодрое или спокойное, эмоции легко распознаются. Ребенок придерживается
установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение,
корректируя после них свое поведение. Он умеет играть рядом с другими детьми,
доброжелателен к ним. Родители доверяют своему ребенку, не контролируют его
поминутно, не опекают, не указывают, что ребенку нужно делать. При этом, они
хорошо чувствуют его настроение, поддерживают малыша. Родители уверены в себе,
с доверием относятся к воспитателю, отстаивают свои взгляды, проявляют
инициативу и самостоятельность
Адаптация средней тяжести. Ребенок вступает в контакт, наблюдая
за привлекательными действиями психолога, либо через включение телесных
ощущений. Напряженность первых минут постепенно спадает, ребенок может вступать
в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. Речь может
быть развита как в пределах возрастной нормы, так и ниже или выше ее. На
замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила
и нормы поведения (социальное экспериментирование). Родители часто не доверяют
ребенку, пытаются дисциплинировать малыша, делая ему замечания: «Не бери без
спроса. Не разбрасывай игрушки. Веди себя хорошо». Такие родители редко
находятся в слиянии с ребенком. С воспитателем они могут быть откровенны или
держаться на дистанции. Как правило, советы и рекомендации принимают, задают
много вопросов, избегая высказывать свою точку зрения.
Тяжелая адаптация. Контакт с ребенком удается
установить только через родителей. Малыш переходит от одной игрушки к другой,
ни на чем не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит
встревоженным, замкнутым. О развитии речи можно узнать только со слов
родителей. Замечание или похвала специалиста оставляют ребенка либо
безучастным, либо он пугается и бежит за поддержкой к родителям. Те либо
игнорируют потребности ребенка, либо опекают его во всем, находясь с малышом в
слиянии.
Очень тяжелая адаптация. С ребенком за время первой встречи
не удается установить контакта. Родители находятся в слиянии с ребенком,
сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду. Часто родители
авторитарны, вступают в конкуренцию со специалистами, демонстрируют свою сверх
компетентность во всех вопросах. Иногда родители образуют пару, например,
авторитарный муж — зависимая жена или авторитарная бабушка ребенка — зависимая
мать.
Особенности успешной адаптации детей раннего
возраста к условиям детского сада
Адаптация - активный процесс,
приводящий как к позитивным, так и негативным результатам. Адаптация
проявляется в совокупном изменении организма и психики.
Адаптация - это приспособление
организма и личности к новой обстановке. Для ребенка дошкольное учреждение,
несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и
новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций,
характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей
ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном
учреждении. Поэтому темпы адаптации у разных детей будут различны. Залог
успешного посещения ребенком садика – контакт родителей и воспитателей, умение
и желание взаимно сотрудничать.
Успешная адаптация создает
внутренний комфорт (эмоциональную удовлетворенность) и внешнюю адекватность
поведения (способность легко и точно выполнять требования окружающей среды).
Рекомендации родителям по
подготовки ребенка к посещению детсада:
·
Узнайте
заранее все новые моменты в режиме дня в детском саду и введите их в режим дня
ребенка заранее, пока он находится дома.
·
Как
можно раньше познакомьте малыша с детьми в детском саду и воспитателями в
группе, куда он в скором времени придет.
·
Настраивайте
ребенка как можно положительнее к его поступлению в детсад.
·
Ни
в коем случае не обсуждайте при ребенке волнующие вас проблемы, связанные с
детским садом.
·
Не
показывайте ему, что вы волнуетесь, боитесь или в чем-то не уверены. Дети в
этом возрасте крайне чувствительны к малейшим нюансам нашего настроения легко
«считывают» эмоции близких, особенно матери, как бы она не старалась скрыть
свое состояние за улыбкой или словами.
·
И
самое главное – все время объясняйте ребенку, что он для вас, как и прежде,
дорог и любим.
·
Раскройте
малышу «секреты» возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми.
·
Ни
в коем случае не угрожайте ребенку садом, как наказанием за то, что он плохо
себя ведет!
·
Постарайтесь
спланировать свое время так, чтобы в первую неделю посещения детсада ребенок не
оставался там более, чем 2-3 часа.
·
В
семье в этот период необходимо создать спокойный и бесконфликтный климат для
вашего малыша
·
Не
реагируйте на его выходки и не наказывайте за капризы
·
Постарайтесь
в выходные дни соблюдать дома такой же режим, какой был в детском саду.
·
Необходимое условие успешной
адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей. Еще до
поступления малыша в группу воспитателям следует установить контакт с семьей. Родители
должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его
консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие,
доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо
быстрее адаптируется в новой обстановке.
Материал
подготовлен педагогом –психологом Поповой Екатериной Викторовной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.