1686049
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДошкольное образованиеСтатьиКонсультация для воспитателей "Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников."

Консультация для воспитателей "Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников."

библиотека
материалов

Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников.

Практика работы образовательных учреждений показывает, что у большинства детей с речевой патологией отмечается недоразвитие или несформированность пространственных представлений. Степень выраженности этой несформированности различна и не всегда коррелирует с тяжестью двигательных и речевых нарушений. В одних случаях дети затрудняются в определении правой и левой стороны тела или предмета, в ориентировке в окружающем пространстве, в других случаях — в понимании и употреблении грамматических конструкций, обозначающих пространственные отношения.hello_html_588257d4.png

Наиболее употребительными грамматическими средствами, выражающими в современном русском языке оптико-пространственные отношения, являются сочетания предлогов с падежными формами. Употребление предлогов представляет значительные трудности для старших дошкольников с недоразвитием речи.

Специальная работа по формированию предложно-падежных конструкций у детей осуществляется в процессе развития понимания речи, расширения и уточнения словарного запаса, формирования грамматических средств языка, произношения и обучения грамоте, развития связной речи. Работа над предлогами рассматривается как составная часть работы над связью слов в предложении.

В работе над предложно-падежными конструкциями можно выделить две ступени:

I. Наблюдения над смысловым значением предлогов, уточнение представлений детей о предлоге как отдельном слове.

II. Ознакомление с синтаксической ролью предлогов.

На I ступени необходимо создать такие условия, чтобы предлоги как можно лучше закрепились не только в слухоречевой, но и зрительной памяти детей. С этой целью пространственные предлоги делим на группы по сходству лексического значения.

Группы предлогов:

1-я: в, из;

2-я: на, с (со);

3-я: над, под, между;

4-я: из, за, из-за;

5-я: из, под, из-под;

6-я: от, до, к;

7-я: перед, за, вокруг, около, возле;

8-я: через, сквозь, по.

Чтобы облегчить детям с речевой патологией усвоение значения предлогов, вводятся графические схемы. Схемы каждой новой группы предлогов записываются на отдельные карточки и выставляются на наборное полотно.

hello_html_3007557b.png








Такая подача материала эффективна при индивидуальных трудностях в обучении. В дальнейшем эти схемы можно использовать при составлении предложений по раздаточным карточкам . Тогда педагог будет видеть усвоение предлогов каждым ребенком.

Например: Игра «Составь предложение по схеме».

Воспитатель показывает схемы предлогов В; НА; ПОД; НАД идр.

Вос-ль: Что нарисовано на этих схемах?

Дети: маленькие слова, предлоги.

Вос-ль: правильно. Давайте все вместе их вспомним и назовем.

Дети хором называют предлоги.




hello_html_12693aea.png

Это схема предложения (выставляет на доску схему предложения).





В ней 4 окошка. В каждом окошке живет слово.Например, в первом окошке живет слово – самолет, во втором – знак вопроса, он обозначает слово-действие, его вы должны придумать.В третьем окошке живет предлог. Его нужно подобрать и выложить на схему. В четвертом окошке живет слово-облака. Какое предложение у нас получится?

Самолет летит над облаками.

Далее дети самостоятельно работают со своими схемами за столами.

В каждой группе предлоги объединены по сходству или противоположности лексического значения. Подобная группировка предлогов вполне оправдана, так как позволяет усваивать предложно-падежные конструкции, осуществляя речемыслительные операции по сравнению, сопоставлению, анализу, синтезу, обобщению.

Примеры упражнений, используемых по теме «Транспорт. Глаголы движения»:

Задание 1. Дифференцировать предлоги по, сквозь в устной речи с опорой на сюжетные картинки.

Детям предлагается заполнить пропуски, употребляя данные предлоги.

1. Самолет пролетел ... (туча). (Путь проходит внутри чего-то, являющегося препятствием.)

2. Самолет летит ... (небо). (Уделывается, где проходит путь движения.)

Задание 2. Дифференцировать предлоги через, по в устной речи.

Детям предлагается употребить предлоги по или через с существительными в нужном падеже.

1. Лодка плывет ... (озеро). (Указывается, где проходит путь движения.)

2. Лодка плывет ... (озеро). (Целью движения является пересечение озера.)

Задание 3. Вставить предлоги сквозь или через. Показать соответствующую схему предлогов. Если возможны варианты, указать, какой из предлогов предпочтительнее.

1. Охотники пробирались ... чащу леса.

2. Дети вошли ... широко распахнутые ворота.

3. Птица влетела в комнату ... окно.

В течение некоторого времени приобретенные навыки автоматизируются в упражнениях: дети подсчитывают количество слов в предложениях, учатся выделять предлог как слово в потоке речи, зрительно запоминают графический образ предлога, составляют предложения и короткие рассказы с предлогами. Предлог является объектом постоянного внимания и их активной умственной деятельности, что создает основу для выработки понимания его синтаксической роли в различных речевых высказываниях (словосочетаниях, предложениях, текстах).




Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени педагога-воспитателя с учетом требований ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система сопровождения ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.