Психология дошкольника
Возраст от четырех до шести - период относительного затишья. Так или иначе,
ребенок вышел из кризиса, стал спокойнее, послушнее, покладистее. У него
развивается, как выражаются медики, первичная аффективная привязанность к
близким, появляется потребность в друзьях, резко возрастает интерес к
окружающему миру, взаимоотношениям людей.
Приобретает малыш и известную самостоятельность.
В идеале он уже может самостоятельно есть, хорошо ходит и бегает, легко
говорит, обучен навыкам гигиены и опрятности, стабилизируется сон,
упорядочивается поведение, ему уже не нужна постоянная и неотлучная опека. Но
это, конечно, не значит, что все проблемы решены. При неправильной тактике
легко, например, нарушается аппетит или режим сна.
Сразу заметим, как и на предыдущих возрастных этапах, мерилом правильного
питания являются показатели физического развития ребенка. Так, на третьем году
малыш вырастает приблизительно на 10 см, а в весе прибавляет около 3 кг. В
дальнейшем темп этот несколько замедляется: до 5-7 см и до 2 кг каждый год.
Если ребенок выдерживает данный темп, особого беспокойства возникать не должно.
Ночной сон в этот период, как и
раньше, должен быть не менее 10 часов. И почти до самой школы рекомендуется
также и дневной сон - час-полтора.
Возникают известные трудности с вечерним засыпанием. Поэтому отход ко сну
необходимо обставить особым ритуалом: гигиенические мероприятия, переодевание в
ночную одежду, ласковая и тактичная беседа, повышенное внимание к словам и
поведению ребенка, интересная сказка или поучительная история, рассказываемая
спокойно, умиротворяющее, притушенный свет, относительная тишина.
Вся процедура укладывания должна быть неторопливой и приятной для ребенка.
Особенно это касается детей со слабым типом высшей нервной деятельности.
Навыки опрятности обычно уже хорошо усвоены ребенком, но еще некоторое время он
продолжает; иногда просыпаться "мокрым". И в этом случае нет места
излишней спешке и нервозности. Бессмысленно будить ребенка по ночам для того,
чтобы он сходил на горшок. Пусть все идет естественным путем.
Для привития гигиенических навыков используйте тягу ребенка к самоутверждению и
склонность к подражанию. Если взрослые сами постоянно выполняют требования
гигиены, то и малыш в конце концов почувствует необходимость вымыть руки перед
едой: и как же, он ведь совсем "большой".
Уже младший дошкольник начинает
осознавать свою индивидуальность, личную обособленность, свою
"самость", у него начинают формироваться первые понятия о добре и
зле. Безусловно, нельзя еще говорить о том, что у дошкольника хоть в какой-то
мере сформировались моральные принципы и нравственные оценки, тем не менее он
уже отлично знает, "что такое хорошо и что такое плохо", он уже может
понять, что необходимо слушаться и уважать старших, что неприлично совершать те
или иные поступки, он способен переживать такие чувства, как гордость и стыд.
Основным стимулом деятельности является оценка его поведения взрослыми, хорошие
поступки он чаще всего совершает ради того, чтобы заслужить похвалу.
Он уже способен в какой-то мере и к сопереживанию, и к сочувствию. Он может
заставить, себя (хотя бы на время) не шуметь, если ему скажут; что мама
заболела, что маме больно. Он уже может - присмиревший и серьезный - подойти к
ней, чтобы утешить, чтобы помочь ей своим сочувствием и любовью, своим поцелуем
и крепким объятием.
В это же время появляются у ребенка и первые ростки доброты и великодушия. И
требуется не заглушить эти ростки в самом зародыше. Например, малыш делится с
вами или с кем-нибудь другим любимым-лакомством. И вряд ли нужно тут же
отдавать конфету или грушу ему обратно. Наоборот, надо дать ему вкусить радость
своего великодушия и даже самопожертвования, если хотите. Эта радость разовьет
в дальнейшем благодатные свойства его души.
Уже в дошкольном возрасте надо воспитывать у ребенка способность считаться с
потребностями и нуждами других, прежде всего вас самих. Он уже может понимать,
что вы заняты, что вам сейчас некогда, что у вас неотложные дела, важная
работа.
Необходимо обучать его также ладить с другими детьми в семье, в гостях, на
детской площадке, обучать дожидаться своей очереди в играх, уступать при
необходимости, делиться игрушками. Все это достигается не сразу, но вполне
доступно каждому ребенку. Эти навыки самоограничения и коллективизма помогут малышу
безболезненно приспособиться к детсадовским условиям, а в дальнейшем и к школе.
Важным фактором при воспитании дошколят является склонность их к подражанию
родителям. Вот что писал по этому поводу А. С. Макаренко: "Не думайте, что
вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете
его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни,
даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с
другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы
обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету, - все это
имеет для ребенка большое значение.
Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли
доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы или
хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вы уже
причиняете огромный вред вашим детям, вы уже воспитываете их плохо..."
Пожалуй, лучше и не скажешь.
Для большинства детей в обычных условиях характерно оптимистическое восприятие
жизни. Окружающий мир кажется им устроенным самым лучшим образом. Нужно всегда
помнить об этом, щадить и оберегать легкоранимую психику ребенка. Опасно
выяснять в присутствии детей свои отношения, устраивать, сцены и скандалы.
Нет смысла рассказывать при детях различные страшные истории, говорить о
тяжелых болезнях и смерти, потому что для иного ребенка подобная информация
может стать сверхсильным раздражителем, своеобразным трамплином для нервного
срыва. Нужно постепенно, крайне осторожно и в более старшем возрасте вводить
маленького человека в сложный и противоречивый взрослый мир.
Дошкольный возраст - период насыщенной и богатой эмоциональной жизни, буйного
расцвета творческой фантазии, период открытия мира в его первозданной красоте и
чистоте. Вот как писал о ребенке раннего возраста Ф. Г. Лорка: "... какой
это чудесный художник! Творец с первоклассным поэтическим чувством. Стоит лишь
понаблюдать за его первыми играми, пока он не испорчен рассудочностью, чтобы
увидеть, какая звездная красота одухотворяет их, какая идеальная простота и
какие таинственные отношения обнаруживаются при этом между простыми вещами.
Из пуговицы, катушки ниток и пяти пальцев своей руки ребенок строит трудный
мир, пересеченный небывалыми резонансами, которые поют и волнующе сталкиваются
среди светлой радости, не поддающейся анализу. Ребенок знает гораздо больше,
чем мы думаем... В своей невинности он мудр и лучше нас понимает несказанную
тайну поэтической сути".
Любознательность ребенка в дошкольном возрасте не знает границ. Его интересует
буквально все, он задает взрослым тысячи вопросов и на каждый требует
немедленного, понятного для него ответа. При объяснениях ребенок любит и просит
повторений - они помогают ему запомнить и лучше понять объяснение, поэтому
нельзя сердиться и обрывать малыша, когда он во второй, третий и четвертый раз
задает один и тот же вопрос. Ученые этот возрастной период так и назвали -
"стадия вопросов". Очень важно давать детям правдивые ответы на
вопросы, доступные их пониманию.
Когда-то Л. Н. Толстой писал, что для детей надо писать так же, как для
взрослых, что наиболее ценны и значимы те художественные произведения для
детей, которые одинаково интересны и взрослым. В таких произведениях заключена
глубокая жизненная и художественная правда, но подана она таким образом, что
каждый воспринимает ее в зависимости от жизненного опыта.
Таковы, например, "Винни-пух", "Аленький цветочек", детские
рассказы Толстого, сказки Андерсена и народные сказки. В своих ответах детям мы
должны придерживаться такого же принципа, в особенности это касается ответов на
самые сложные вопросы.
Неправильные объяснения, заведомо ложные версии, попытки отмахнуться от
вопросов ребенка могут привести к печальным результатам. Как правило, если
ребенок обнаруживает эту неправду, он перестает обращаться к родителям со
своими переживаниями, сомнениями. Это, в свою очередь, отчуждает родителей и
детей, ведет к нарушению контакта между ними. А без контакта, доверия
невозможно нормальное развитие ребенка.
Для нормального развития личности
ребенка и всех ее составляющих - интеллекта, способности к творчеству,
эмоциональной и социальной сферы - необходимо, чтобы он с самого раннего
детства испытывал чувство защищенности, воспринимал заботу взрослых о себе.
В возрасте 5-6 лет у детей
наступает известный в психологии "пик страхов", когда возрастает
число детских страхов, боязней и их интенсивность. К 6 годам отмечается
осознание конечности отдельной жизни и формирование "страха смерти".
Таковы, в общем, основные особенности психологии детей дошкольного возраста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.