Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №101» города Чебоксары
Чувашской Республики
Консультация на тему:
«Формирование культуры
безопасного поведения у дошкольников в окружающей среде»
Выполнила:
Воспитатель
Ефимова А.В.
Чебоксары 2019
Цель: Познакомить и обратить внимание воспитателей и родителей на
особенности формирования культуры безопасности у детей дошкольного возраста в
окружающей среде;
Задачи:
-уточнить особенности умственного и физического развития
детей дошкольного возраста;
- определить особенности формирования культуры безопасности у
детей данного возраста;
- приобщить не только детей, но и взрослых, к повышению
уровня культуры безопасности в связи с реалиями современной жизни и окружающей
среде.
Безопасность – это такие условия, в которых находится
человек, когда действие внешних и внутренних факторов не влечет действий,
считающихся отрицательными по отношению к данному объекту.
Культура безопасности – это сложное интегральное
качество личности, включающее в себя знания, умения и навыки по правилам
безопасного поведения, позволяющие распознать, предвидеть опасные ситуации,
видеть пути их устранения, ответственность за свою жизнь и жизнь других людей.
Только организовав оптимальные педагогические условия, возможно, обеспечить
высокую эффективность формирования культуры безопасности.(3)
В условиях введения ФГОС остро встает вопрос
о необходимости поиска оптимальных путей формирования у детей
сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и
безопасности окружающих. Появляются новые источники опасности, накапливаются
знания, обогащается культура. Поскольку культура и образование идут рядом,
образование должно быть проводником в мир культуры, особенно - культуры
безопасности.
Среди задач детского сада в русле данной проблемы – создание
безопасной среды в учреждении, помощь семье в обеспечении безопасности ребенка
в домашних условиях, организация образовательной деятельности, нацеленной на
формирование у дошкольников культуры безопасности. (2)
Грамотное построение работы по формированию
культуры безопасности требует от педагога понимания закономерностей приобщения
детей к культурным ценностям. Воспитание культуры безопасности должно быть
направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; воспитание у детей
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе. Так же важно развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания. Необходимо формировать готовность
к совместной деятельности со сверстниками; воспитывать уважительное
отношение и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых, к различным видам труда и творчества. (1)
Дошкольный возраст — это важнейший период,
когда формируется человеческая личность. Важным фактором при отборе содержания
и методов обучения детей выступает знание источников опасностей и причин
попадания детей в опасные ситуации, связанные с особенностями старших
дошкольников.
Среди
них можно выделить следующие.
1. Анатомо-физиологические особенности: дети имеют маленький
рост, из-за чего у них небольшой угол обзора, малое поле зрения; до 8 лет дети
испытывают сложности с определением направления и источника звука, они не
способны перевести взгляд с близких объектов на дальние, и наоборот.
2. Сложности в управлении своим поведением (импульсивность
поведения): это связано с высоким уровнем произвольной регуляции, самоконтроля,
в результате чего поступки нередко совершаются под влиянием эмоций.
3. Повышенная двигательная активность: в сочетании с
импульсивным поведением, эмоциональностью и любопытством при отсутствии
контроля со стороны взрослых могут стать причиной попадания детей в опасные
ситуации.
4. Эмоция страха: является причиной возникновения множества
проблемных ситуаций в дошкольном возрасте; пр этом в опасности оказываются и
дети, которые «ничего не боятся», и дошкольники, чья жизнь «переполнена
страхами».
5. Реакции детей по сравнению с реакциями взрослого
замедлены: например, у взрослого пешехода на то, чтобы воспринять обстановку,
обдумать ее, принять решение и действовать, уходит примерно 0,8 с; ребенку
требуется для этого 3-4 с.
6. Дошкольникам трудно распределять и переключать внимание с
одного объекта на другой, обычно оно полностью сосредоточено только на
собственных конкретных действиях; дети реагируют на те звуки, которые им
интересны.
7. Дети способны запомнить и (или) предвидеть все возможные
риски техногенной, природной и социальной среды; ребенок не понимает и не
прогнозирует возможные последствия своего поведения, не видит потенциальную
опасность, не знает реальных свойств предметов, не различает жизненные и
игровые ситуации.
8. Неадекватность самооценки детей, переоценка ими своих
возможностей: связаны с выбором взрослыми неверных тактик воспитания; наиболее
значимое влияние на формирование детской самооценки оказывают родители.
9. Желание выглядеть взрослее приводит к тому, что ребенок
пробует взять на себя новые обязанности, нарушает выполнявшиеся ранее правила,
не реагирует на просьбы и замечания взрослых, не выполняет данных им
обещаний.(3)
Таким образом, дошкольники не обладают физическими
интеллектуальными возможностями, позволяющими адекватно оценить опасную
ситуацию, избежать или преодолеть последствия попадания в критические ситуации.
Поэтому формируя готовность к безопасной
жизнедеятельности, развивая самостоятельность ребенка, поощряя воображение
и творчество детей, необходимо помнить, главное в формировании
навыков безопасного поведения детей — личный пример взрослого.
Очень важное место в формировании культуры безопасности
занимает работа с родителями. Необходимо познакомить родителей с основными
понятиями, связанными с процессом воспитания культуры безопасности, возрастными
особенностями дошкольников, категориями потенциальных опасностей, местом
потребности в безопасности в жизни ребенка и ролью взрослых в ее обеспечении,
условиями физической и психологической безопасности.(4)
Родителям важно научиться оценивать собственный уровень
культуры безопасности, находить пути его повышения, осваивать продуктивные
тактики и методы воспитания детей, выявлять индивидуальные особенности своего
ребенка и в дальнейшем ориентироваться на них.
Литература:
1. Статья. Библиографическое описание.
Формирование культуры безопасности у дошкольников в условиях ФГОС . А. Н.
Каюрова, О. В. Скокова, Т. С. Шеховцова. - Журнал "Молодой ученый". —
2014. — №11.
2. Взаимодействие ДОО и семьи по реализации
парциальной программы «Формирование культуры безопасности у дошкольников». Л.
Л. Тимофеева. -Журнал «Дошкольная педагогика».- 2014. - сентябрь.
3. Формирование культуры безопасности у детей от
3 до 8 лет. Парциальная программа. ФГОС. Л. Л. Тимофеева. - Детство-Пресс. -
2015.
4. Формирование культуры безопасности у детей.
Взаимодействие семьи и ДОО. ФГОС. Л. Л. Тимофеева. - Детство-Пресс. - 2015.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.