Контрольно-измерительный материал по предмету " Речь и альтернативная коммуникация"

Государственное казенное общеобразовательное учреждение « Школа №3 Костромской области для детей с ограниченными возможностями здоровья»

  РАССМОТРЕНО                

на заседании МО

протокол № ____

«__» _______20__ г

СОГЛАСОВАНО  :                                                             УТВЕРЖДЕНО:

Зам.директора по УВР                                                       Директор школы

_________                                                                                    _______

«____» _________20__ г                                               « ____» ________20___г.

Контрольно-измерительные материалы по предмету

«Речь и Альтернативная коммуникация»

для проведения  контроля

учащихся класса «Особый ребенок № 3»

2021/2022 учебный год

I   

Пояснительная записка

Контрольно-измерительные материалы разработаны   на основе Федерального государственного образовательного  стандартадля детей с ограниченными возможностями здоровья, на основе примерной адаптированной основнойобщеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

Цель : определение  результативности обучения, уровня усвоения  обучающимися тематического материала  по изучаемому предмету « Речь и альтернативная коммуникация».

Задачи:

1.      Выявить умение обучающихся оперировать полученными способами действий.

2.      Определить динамику овладения полученными знаниями.

3.      Определить самые трудные элементы содержания курса.

Выполнение обучающимися совокупности представленных  в работе заданий позволяет выявить уровень их подготовки,  достигнутого к определенному периоду обучения, которое обеспечивает возможность дальнейшего обучения.

II Характеристика структуры и содержания КИМ

Задания КИМ составлены на  материале следующих  разделов содержания: коммуникация, вербальная и невербальная коммуникация, чтение и письмо.

Уровень усвоения  материала обучающимися с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью осуществляется на основе анализа результатов учебных умений:

-Низкий уровень – не выполняет инструкции или позволяет выполнять способом «рука в руке»

-Средний уровень – выполняет задания с ошибками или с  направляющей помощью педагога

- Высокий уровень - выполняет задания самостоятельно

 Пакет контрольно-измерительных материалов включает в себя: задания для выполнения, демонстрационный  материал, инструкцию выполнения.

Форма проведения

Контрольно-измерительные материалы проводятся в словесной, письменной форме или  имеют практическое выполнение в зависимости от возможностей и способностей обучающихся. Первый этап  проводится в конце первого полугодия по тем разделам, которые пройдены обучающимся к этому периоду. Второй этап осуществляется в конце учебного года по тем разделам, которые пройдены обучающимся к этому периоду.

Продолжительность

Контрольно-измерительный материал  проводится индивидуально. На выполнение работы не отводится определенного времени т.к. возможности и способности каждого учащегося субъективны и индивидуальны. Ответы и наблюдение результатов  педагог фиксирует в протоколе.

Структура контрольно- измерительных материалов

Раздел	результат
I Коммуникация 1.      Умение применять формы приветствия и прощания в повседневной жизни	Высокий уровень	Средний уровень		Низкий уровень
	Применяет с помощью слов или жестов самостоятельно		Применяет с использованием слов или жестов с направляющей помощью педагога	Не применяет формы приветствия и прощания в повседневной жизни
2. Распознавание собственного имени среди имен одноклассников	Узнает имя самостоятельно		Узнает имя с направляющей помощью педагога	Не узнаёт имени.
II Вербальная и невербальная коммуникация 1.      Различение членов семьи и называние по имени отчеству	Различает  и называет членов семьи самостоятельно		Соотносит название и изображение членов семьи с направляющей помощью педагога	Не соотносит  и не находит членов семьи
2.      Соотношение названия и изображения диких и домашних животных	Соотносит название  диких и домашних животных с изображением самостоятельно		Соотносит название  диких и домашних животных с изображением с направляющей помощью педагога	Не находит и не различает домашних животных
3.      Соотношение названия и изображения реки	Соотносит название реки  с  изображением самостоятельно		Соотносит название  река  и изображение  с направляющей помощью педагога	Не соотносит  и не показывает реку
4.      Соотношение названия с изображением  овощей, фруктов и ягод	Соотносит название и изображение фруктов, овощей и ягод самостоятельно		Соотносит название и изображение фруктов, овощей  и  ягод с направляющей помощью педагога	Не соотносит и не показывает фрукты, овощи и ягоды
5.      Строение гриба	Различает и называет части гриба		Соотносит название и изображение гриба с направляющей помощью педагога	Не соотносит  и не находит частей гриба
6.      Соотношение названия и изображения рыбы. Строение рыбы	Соотносит название рыбы с изображением самостоятельно. Различает и называет части рыбы.		Соотносит название и изображение рыбы с направляющей помощью педагога	Не соотносит  и не находит части рыбы
III Чтение и письмо 1.Различает  буквы	Различает и называет буквы самостоятельно		Различает и находит буквы с направляющей помощью педагога	Не различает и не находит буквы
2.Пишет буквы	Умеет писать буквы по опорным точкам самостоятельно		Обводит букву по тонкому контуру с направляющей помощью педагога	Позволяет обвести нужную  букву способом « рука в руке»

III. Дополнительные материалы и оборудование:

- Раздаточный материал

-Карандаш

-Лист бумаги

- названия  предметов и действий в виде распечатанных слов

-клей карандаш

-фото родителей

-картинки с изображение животных, птиц, фруктов и ягод

- Инструкция учителю:

Каждый контрольно-измерительный материал состоит из 10 заданий, которое  выполняется без учета времени.

Необходимо:

1.Обеспечить каждого  ученика проверочной работой, раздаточным материалом

2. Перед проверочной работой необходимо рассказать о способах выполнения каждого задания для учащихся, способных  воспринимать фронтальную инструкцию.

3.Выполнять задания по порядку. Если учащемуся не удается выполнить задание, педагог оказывает ему помощь

4.Зафиксировать результаты выполнения в протоколе

5.Занести данные результатов контрольного измерения в СИПР

IVПротокол проведения КИМ

Для удобства проведения контрольного измерения целесообразно пользоваться протоколом, в который заносятся разделы и подразделы заданий в цифровом формате, фамилии детей и условные обозначения результатов контрольного измерения. Желательно использовать один протокол для текущего и итогового контроля, поскольку это отражает уровень усвоения знаний за весь период обучения.  По результатам контрольного измерения выводится уровень усвоения обучающимся изучаемого раздела.

Дата проведения

ФИ ученика	Раздел  /задание
	I		II						III
	1	2	1	2	3	4	5	6	1	2

Кодификаторы проверяемых разделов

Условное обозначение	Коммуникация
I
1	Умение применять формы приветствия и прощания в повседневной жизни
2	Распознавание собственного имени среди имен одноклассников
II	Вербальная и невербальная коммуникация
1	Различение членов семьи и называние по имени отчеству
2	Соотношение названия и изображения диких и домашних животных
3	Соотношение названия и изображения  реки
4	Соотношение названия с изображением  овощей, фруктов и ягод
5	Строение гриба
6	Строение рыбы
III	Чтение и письмо
1	Различение буквы А,У,М,О,С,Х.
2	Написание букв А,У,М, О,С,Х.

Кодификаторы  планируемых результатов усвоения учебного предмета                          

действие выполняется ребёнком:	Условные обозначения
- пассивное участие ребенка, способ «рука в руке»	-
- со значительной помощью учителя	дд
- с частичной помощью учителя	д
- по последовательной инструкции (изображения или вербально)	ди
- по подражанию или по образцу	до
- самостоятельно с ошибками	сш
- самостоятельно	с

Кодификаторы уровней подготовки

Низкий уровень	ДД,-
Средний уровень	ДО, ДИ,Д
Высокий уровень	С,СШ

V Диагностический материал

IРаздел : Коммуникация

1 задание  Умение здороваться и прощаться

Цель:  выявить у обучающегося умение применять формы приветствия и прощания в повседневной жизни.

Инструкция: перед ребенком выкладывают некоторые  сюжетные картинки (пиктограммы) с изображение приветствия и прощания, а так же  слова ЗДРАВСТВУЙ и ДО СВИДАНИЯ. Просим ученика показать картинку (пиктограмму) на которой человек здоровается, и найти нужное слово. Просим ребенка поздороваться с взрослым.  Далее просим ученика показать картинку (пиктограмму) на которой человек прощается, и найти нужное слово. Просим ребенка попрощаться со взрослым.

2 задание  Распознавание собственного имени среди имен одноклассников

Цель:   выявить у обучающегося умение находить  свое имя среди других имен.

Инструкция: перед ребенком выкладывают несколько имен одноклассников (напечатанные). Просим найти своё имя.

IIРаздел Вербальная и невербальная коммуникация

1.      Задание: Различение членов семьи

Цель: Умение находить, различать и называть членов семьи.

Инструкция: Перед учеником выкладываются фото его членов семьи и слова ПАПА, МАМА, БАБУШКА,ДЕДУШКА,БРАТ,СЕСТРА,ДЯДЯ,ТЁТЯ. Просим ученика показать ФОТОГРАФИЮ С НУЖНЫМ ЧЛЕНОМ СЕМЬИ и найти нужное слово.

2 задание: Соотношение названия и изображения диких и домашних животных.

Цель: умение соотносить и дифференцировать изображения диких и домашних животных

Инструкция: Перед учеником выкладываются картинные  и графические изображения диких  (белка, еж, медведь) и домашних животных (коза, овца, свинья), а также их названия. Ребенка просят найти изображение нужного животного, назвать  или найти название.  Далее учитель дает инструкцию соотнести графическое и картинное изображение. Учитель просит разделить  изображения животных на домашних и диких.

3 задание Соотношение названия и изображения реки

Цель: умение соотносить и дифференцировать изображения реки

Инструкция: Перед учеником выкладываются картинные  и графические изображения водоемов . Ребенка просят найти изображение реки, назвать  или найти название.  Далее учитель дает инструкцию соотнести графическое и картинное изображение реки.

4 задание  Соотношение названия с изображением  овощей, фруктов и ягод

Цель: умение соотносить и дифференцировать изображения овощей, фруктов и ягод

Инструкция: Перед учеником выкладываются картинные  и графические изображения овощей  (редис, свекла), фруктов (мандарин, абрикос, киви),ягод (крыжовник, голубика, брусника), а также их названия. Ребенка просят найти изображение нужного овоща, фрукта и ягоды, назвать  или найти название.  Далее учитель дает инструкцию соотнести графическое и картинное изображение. Учитель просит разделить  изображения на овощи, фрукты и ягоды.

5 задание  Строение гриба.

Цель: умение различать и называть части гриба (ножка,шляпка)

Инструкция: Перед учеником выкладываются картинные  и графические изображения гриба. Ребенка просят найти изображения гриба, назвать  или найти его части. Просят ребенка  собрать гриб.

6 задание  Строение рыбы.

Цель: умение различать и называть части рыбы (голова, хвост, плавники, жабры, чешуя),находить картинку и графическое изображение.

Инструкция: Перед учеником выкладываются картинные  и графические изображения рыбы. Ребенка просят найти изображения рыбы (картинку и пиктограмму), назвать  и найти ее части.

III Раздел Чтение и письмо

Задание 1.Различение букв  А, У, М, О, С, Х

Цель: умение различать буквы А, У, М, О, С, Х.

Инструкция: Перед учеником выкладываются изображения и слова с буквами Ребенку показывают картинку, называют ,что на ней изображено и  просят хлопнуть в ладони, когда он увидит букву «А»,»У»,»М», «О», «С», «Х».

	АРБУЗ
	УЛИТКА
	ДОМ
	ОСЛИК
	СОБАКА
	ХЛЕБ

Задание 2.Написание букв   А, У,М,О,С,Х.

Цель: умение  писать буквы А,У,М,О,С,Х.

Инструкция: Перед учеником выкладываются изображения с буквами А, У,М,О,С,Х. Ребенка просят назвать и написать букву. Показывают слово и просят найти определенную букву.

	АРБУЗ
	ДОМ ИТКА
	УЛИТКА
	СОМ
	ХВОСТ
	МАМА

Краткое описание документа:

Данный материал используется с детьми, занимающихся по АООП вариант 2.