Коррекционно-развивающее обучение – проблемы и перспективы.

• 1 слайд

  Коррекционно-развивающее
  обучение – проблемы и перспективы.
  Подготовила:
  Учитель начальных классов ГУ СОШ №5
  Татаркина Валентина Леонидовна
  

• 2 слайд

  Разделы:
  
  Психологический портрет
  учителя.
  2. Причины и особенности
  неуспевающих учащихся.
  3. Практическое применение.
  4. Проблемы КРО.
  

• 3 слайд

  Психологический портрет
  учителя
  

• 4 слайд

  1. Хорошо образованным, прекрасно знать свой предмет, обладать хорошей эрудицией.
  2. Базовые личностные качества: ответственным, целеустремленным, добрым, справедливым,
  честным, уравновешенным, уметь проявлять строгость.
  3. Жесты и мимика должны выражать доброжелательное отношение к ученикам, обладать приятными манерами.
  4. Своевременно замечать утомление учеников и умело реагировать на них.
  5. Речь понятной и доступной, выразительной, эмоциональной, убедительной.
  6. Решать проблемы разной сложности на основе имеющего опыта и знаний.
  7. Уметь учитывать возможности своих учеников.
  8. Объединять учащихся, сплачивать коллектив.
  9. Постоянно совершенствоваться , любить экспериментировать, искать новые формы и
  методы работы.
  10. Приходить на работу с хорошим настроением, к ученикам относиться с теплотой и
  заботой.
  11. Положительно воспринимать самого себя, учеников и коллег.
  

• 5 слайд

  
  Причины неуспеваемости:
  особенности организма школьника;
  особенности личности школьника;
  бытовые условия;
  особенности воспитания в семье;
  особенности обучения и воспитания в школе;
  причины недостатков бытовых условий;
  
  

• 6 слайд

  
  Особенности неуспевающих учащихся
  низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития
  отсутствие познавательного интереса
  не сформированы элементарные организационные навыки
  учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения
  нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника
  дети, в основном, из асоциальных семей
  отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
  частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта
  

• 7 слайд

  Система коррекционно-развивающего обучения (КРО) — это форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении.
  Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися используются новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения:
  
  Зульдис В.В. – памятки для учащихся, различные алгоритмы.
  Исина О.Ж. – личностно-ориентированное обучение
  Айтчанова Ж.К. – различные ситуации успеха ( развивающее обучение)
  Тукаева В.Ф. - игровые задания
  Татаркина В.Л., Акылбекова Н.Н. – карточки помощники, физминутки.
  Муравьёва С.В. – разноуровневые задания.
  

• 8 слайд

  Памятки
  Звуки речи
  Звуки нашей речи образуютя органами речи
  Звуки бывают согласные и гласные.
  Согласные звуки:
  Звонкие: л м н р б в г д ж з
  Глухие: п ф к т ш с х ц ч щ
  Твёрдые: б п в ф г к д т з с л м н р х ж ш ц
  Мягкие: й' ч 'щ' б' п' в' ф' г' к' д' т' з' с' л' м' н' р' х'
  

• 9 слайд

  Гласные буквы:
  а, о, у, ы, и, э
  Замок – замок, муки – муки, пары – пары.
  Один слог в многосложном слове произносится
  более протяжно. На него падает ударение. Он ударный
  Остальные слоги в слове являются безударными.
  

• 10 слайд

  План звукового и
  буквенного анализа слова
  1. Произнеси слово так, как оно слышится.
  2. Определи, сколько слогов в этом сло
  Какой слок является ударным, какие слоги безударные?
  3. Определи из каких звуков состоят из слогов.
  4. Обозначь правильно эти звуки буквами на письме.
  
  Образец:
  /
  [ йазык ] – язык.
  й – согласный, мягкий
  а – гласный, безударный
  з – согласный, твёрдый, звонкий
  ы – гласный, ударный
  к – согласный, твёрдый, глухой
  4 буквы, 5 звуков.
  

• 11 слайд

  План разбора слова
  по составу
  1. Определи, к какой части речи относится
  слово.
  Изменяется оно или нет?
  2. Выдели в слове изменяемую часть -
  окончание (если слово склоняется или
  спрягается).
  3. Выдели в слове основу.
  4. Подбери к слову родственные слова.
  Выдели их общую часть – корень.
  5. Выдели в слове приставку (если она есть).
  6. Выдели в слове суффикс (если он есть).
  Образец:
  
  П р и г о р о д н ы й, г о р о д
  
  

• 12 слайд

  Личностно-ориентированное обучение.
  Маршрутный лист.
  Имя ____________________________
  Тема: ___________________________
  1._______________________________
  2._______________________________
  3._______________________________
  4._______________________________
  Оцени свою работу:
  1. Центр. «Управление»
  2. Центр. «Задачи»
  3. Центр. «Выражение»
  На уроке я научился___________________________________
  Было интересно ______________________________________
  Было трудно_________________________________________
  
  

• 13 слайд

  Оценочный лист.
  Имя _________________________________________________
  
  Я могу различить ____________________________________________________________________________________________________
  
  2) Я без помощи могу ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  3) Могу, но нужна помощь ____________________________________________________________________________________________________
  4) Ничего не понял по теме ____________________________________________________________________________________________________
  

• 14 слайд

  Ситуации успеха ( развивающее обучение).
  
  Род имён существительных.
  Дом, земля, солдат, озеро, книга, гнездо, море, школа, хлеб.
  1. Прочитайте слова.
  2. Что в них общего?
  3. Что такое имя существительное? Докажите.
  4. Разделите данные имена существительные на три группы. В первый
  столбик включите слова, к которым можно подставить ОН МОЙ.
  Во второй столбик, к которым можно поставить ОНА МОЯ. В третий
  столбик, к которым можно подставить ОНО МОЁ.
  Вывод: Распределив имена существительные по данным трём группам,
  мы разделили их по родам. Род – грамматический признак имени
  существительного.
  
  Какого рода имена существительные, к которым можно
  подставить слова он мой? она моя? оно моё?
  

• 15 слайд

  
  Теоретический вопрос
  1. Что такое имя прилагательное? Что оно обозначает?
  Практическое задание.
  Поздним вечером; в зелени берёзки; защищать страну; на ветке черёмухи.
  1. Спиши словосочетания. Подчеркни в словах те буквы, которые требуют проверки при письме.
  2. Напиши слова с безударными гласными а,о,е,и,я в корне слова.
  «Карточки помощи»
  
  

• 16 слайд

  Памятка по оказанию помощи неуспевающему ученику на уроке.
  
  Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
  Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
  Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
  Организация самостоятельной работы вне класса
  Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
  Напоминание приема и способа выполнения задания.
  Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
  Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
  Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
  Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
  Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
  Самостоятельная работа учащихся на уроке
  Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
  Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
  Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
  Изложение нового материала
  Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
  Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
  Предложение учащимся примерного плана ответа.
  Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
  Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
  Контроль подготовленности учащихся
  Виды помощи в учении
  Этапы урока
  

• 17 слайд

  Проблемы КРО:
  - в глубоком психолого-педагогическом изучении ребенка с целью
  установления причин его трудностей в учении, характера отклонений
  в развитии;
  - в своевременном выявлении пробелов в знаниях, умениях и навыков
  через диагностику;
  

• 18 слайд

  Решение:
   
  1. Проводить обучение в соответствии с психологическими особенностями детей.
  2. Продолжить работу по выявлению пробелов в знаниях через диагностику.
  

• 19 слайд

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ!