Краткосрочный план по обучению грамоте "Как ты понимаешь безопасный маршрут до школы? Звук И, Буква И, и. Составление предложений по картинкам. Написание заглавной буквы И."

Урок 40 Тема:  Как ты понимаешь безопасный маршрут до школы? Звук   И,   Буква  И, и. Составление предложений  по картинкам. Написание заглавной  буквы  И.

Урок: Обучение грам.	Школа имени Н.Г Иванова Учитель     Абен Айнагул Жараскызы.
Дата	27.10.2016
Цели обучения.	1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания 1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие) 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение 1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных) 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме
Развитие навыков:	1.6 Привлечение внимания слушателя 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 2.9 Ориентирование в графической форме слова. 3.8 Соблюдение графических и каллиграфических норм
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук  И гласный. Составлять схемы слов  и предложений с помощью учителя. Большинство  уч-ся смогут: Определить количество предложений в прочитанном отрывке.   Объяснить роль заглавной буквы. Определить место изученной буквы на «Ленте букв». Производить слого-звуковой анализ слова с  изучаемым звуком. Некоторые уч-ся смогут: Рассказать по картинкам, как правильно  переходить дорогу. Составлять схемы слов и  предложений без помощи учителя.
	Трехъязычие: багыт,  маршрут, route. Основные термины и словосочетания: Слово, слог, звук, буква, ударение,буква заглавная  и строчная, безопасный маршрут. Вопросы для обсуждения: Какие опасности могут подстерегать детей по дороге из школы домой?
Материал прошедших уроков	Схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов. Звуки речевые и неречевые, гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные звуки, гласные буквы: А, а, У, у.

План

время	Планируемые мероприятие	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Здравствуйте, ребята. Отгадайте загадки. Он имеет по три глаза, По три с каждой стороны. И хотя еще  ни разу Не смотрел он  всеми сразу- Все глаза ему нужны. Он висит тут с давних пор. Что же это? (Светофор) Игра  на внимание  «Светофор» -Я буду показывать сигналы светофора. Если  красный – вы стоите на месте, Желтый –хлопаете в ладоши,  зеленый- ходьба на месте.  Итак, внимание!	Сигнальные карточки ( цвета светофора)
3--4 мин	Целеполагание Учитель читает небольшой отрывок из произведения К.Чуковского «Айболит». -Постарайтесь, сосчитать, сколько в этом отрывке предложений. И пришла к Айболиту лиса: «Ой, меня укусила оса!». И пришла к Айболиту  барбос: «Меня курица клюнула в нос!» И прибежала зайчиха  и закричала: «Ай-ай! Мой зайчик попал под трамвай!» Какие знаки  препинания стоят в конце предложения, какая она, строчная или заглавная? ( Она  заглавная, потому что находится а начале предложения.) -сформируйте тему урока. ( В слове малина ударная гласная и. Она строчная. - Значит тема урока: « заглавная буква И».
5-14 мин	Работа над новой темой.     Работа по учебнику.  Задание №1 Проблемный вопрос. Что значит безопасный маршрут до школы? (И) –Расскажи  по картинке как правильно переходить дорогу. -Составь предложения. -Сделай схемы предложений. (На доске выставляют схемы предложений. Дети читают предложения по схемам). Трехъязычие: багыт,  маршрут, route. II)  Задание № 2  Звуко-буквенный анализ  слова. Распредели нарисованные  предметы на две группы . Как назвать эти группы  одним словом? -Составь схему к самому длинному слову.  (Учащиеся  самостоятельно  составляют схему к слову  за партами, а один ученик  работает у доски.) (К, Г, И) Задание  № 3  Чтение букв и сочетаний букв. (Материал учебника.)	Наборы прямоугольников для составления схем  предложений, и для звуко- буквенного разбора.
15-16  мин	Динамическая пауза. Интерактивная физминутка.
16-20 мин.	Работа в прописи. Задание № 1 Рассматривание образца заглавной буквы И. - Опишите направление движения руки при написании буквы  И. Написание элементов буквы на линиях с частой наклонной линией. Сравнение с образцом. Тренировка в написании буквы. Самостоятельное написание буквы И.
21-26 мин	Работа по учебнику. (К )  Задание № 4       Подбор имен с буквой    И. Назови имена этих ребят. -В каких именах буква  и  заглавная? Почему? (Г) Задание  № 5  Составление предложений по картинкам. -Запишите схемы предложений. Найдите слово, которое состоит из одной буквы. -Что нового вы узнали о букве и ? ( Она может обозначать целое слово) Учащиеся составляют рассказ для мальчика « Как правильно переходить дорогу». (П) Задание  № 6  Рассматривание в группе знаков ДД. Их назначение. Задание  № 7 Творческое задание с родителями.  Рисование схемы пути  до школы.
26-27 мин	Пальчиковая гимнастика. Ножки вместе, ровно спинку. Мы сидим за пианино. Мы разучиваем гамму. Ножки вместе, спинку прямо.
27  -33  мин	Работа  в прописи. Задание № 2   Звуко-буквенный  анализ слов  Иртыш, Или. Задание № 3 Списывание   сдоски изученных букв. (Заглавных и строчных)	Пропись  иллюстрации как в прописи.
33-35 мин	Рефлексия. -Почему гланый звук и не похож на ранее изученные звуки?  (Он  смягчает согласный, после которого стоит). -Что  еще может обозначать одна буква  И? ( Целое слово) -Какую пословицу можно вспомнить, когда хорошо сделана вся работа? (Сделал дело, гуляй смело). «Светофор» учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, Желтый, зеленый. После урока или выполненной работы ребята должны высказать свое мнение по вопросу цвета. Красный – нет  ( что не понравилось, ошибки), Желтый –не совсем (сомнения, трудности)  и зеленый – да ( Что понравилось, что получилось).

Дополнительная информация.

Диференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Материал для чтения в соответствии с уровнем учащихся. Дополнительное задание  для успевающих уч-ся (ребусы). Помощь ученикам при составлении схем слов и предложений.	Ответы детей на вопросы по предыдущему материалу и материалу урока. Наблюдая за работой уч-ся в  группе, их самостоятельной работой Задавая вопросы  по ходу урока, после просмотра видео. Рассматривая работы уч-ся в тетради (задания). Анализируя результаты  рефлексии учеников. «Светофор»	-математика -познание. -самопознание. -ИЗО -ОБЖ. -ПДД

Рефлексия для учителя

Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка	(с точки зрения  преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два  момента  улучшили  урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?