Краткосрочный план урока по русской литературе по теме "Толстой-это целый мир "

Раздел долгосрочного плана: 6.3 Нравственный выбор человека				Школа:
Дата:				ФИО учителя:
Класс:				Количество присутствующих:		отсутствующих:
Тема урока		Толстой-это целый мир
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)		6.1.4.1 – составлять простой цитатный план; 6.2.1.1 – определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка).
Цели урока		Учащиеся Узнают  о жизни и творчестве писателя  , об истории создании рассказа могут: ·         найти жанровые признаки рассказа в произведении Л.Н. Толстого; ·         выбрать цитаты из текста, важные  для понимания развития сюжета; ·         составить цитатный план.
Критерии оценивания		–  называет характерные особенности рассказа как жанра прозы; – находит жанровые признаки рассказа в «Кавказском пленнике» Л.Н. Толстого; – составляет цитатный план одного из эпизодов рассказа.
Привитие ценностей		Данный урок направлен на развитие ценностей:  академическая честность, культура взаимоотношений, сплоченность и умение работать в команде, ответственность и лидерство. Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся.
Межпредметные связи		Связь с изобразительным искусством: учащиеся могут рассмотреть репродукции с картин/иллюстрации, отражающие сюжет и героев рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Связь с историей  при знакомстве с  исторической основой рассказа (война на Кавказе 1817-1864 гг.).
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 0-2	I. «Вызов». Учитель предлагает учащимся познакомиться с высказыванием И.А. Бунина: «Многообразие этого человека всегда удивляло мир» и высказать предположения: ·         О каком русском писателе так отозвался нобелевский лауреат И.А. Бунин? ·         Какими качествами личности должен обладать этот человек? Учитель может использовать прием «Только одна минута». Целеполагание. Учитель объявляет тему урока, сообщает цели обучения; совместно с учащимися определяются цели урока.						Презентация
Середина урока	Беседа. Примерные вопросы: 1. Какие произведения Л.Н. Толстого вам знакомы? 2. Какие произведения Л.Н. Толстого вы читали/смотрели фильмы по мотивам произведений писателя? 3. Чем вас привлекли сюжеты писателя? 4. Какие качества героев Л.Н. Толстого вы можете выделить? 5. Что больше всего понравилось? Рассказ о писателе Великий русский писатель Л. Н. Толстой вырос и прожил почти всю свою жизнь в имении Ясная Поляна неподалёку от Тулы. Здесь он писал свои лучшие произведения. Не только всемирно известным писателем был Толстой, но и замечательным учителем. В Ясной Поляне открыл он школу для крестьянских детей. По вечерам в школе долго брезжил в окнах свет. Здесь тесным кругом сидели ученики и увлечённо слушали своего учителя – Льва Николаевича, который рассказывал, как живут люди в разных краях, какие существуют обычаи у разных народов. Для своих учеников он написал «Азбуку» и четыре «Книги для чтения». Кавказ сыграл немаловажную роль в становлении Льва Николаевича Толстого как писателя. Здесь прошел короткий отрезок жизни Толстого: два с половиной года. Но именно на Кавказе были созданы первые литературные произведения и задумано многое из того, что писалось позднее. 1851 год. Льву Николаевичу шел 23-й год. Поддавшись на уговоры брата Николая, Лев отправляется вместе с ним на Кавказ, на военную службу. Кавказ в то время был самым опасным местом в Российской империи. В начале XIX в. по настойчивым просьбам грузинского царя Георгия XII Грузия была присоединена к России. Затем во время русско-иранской и русско-турецкой войн к России был присоединен Азербайджан, а затем и Армения. Таким образом, все Закавказье оказалось под властью русского царя. Но на Кавказе жили горцы, которые препятствовали свободному движению по дорогам, грабили и разбойничали. В 1817 г. царское правительство начало Кавказскую войну, которая продолжалась до 1864 г., то затихая на время, то возобновляясь с новой силой. В результате Кавказ был присоединен к России. В начале войны на границе были построены крепости в них стояли войска. По всей границе были поселены казаки. Они жили с семьями в станицах, возделывали землю и принимали участие в воинских операциях. По другую сторону границы жили черкесы (так называли чеченцев и ингушей). Они боролись против власти русского царя, нападая на отряды, крепости и станицы.Кавказская война была очень жестокой. 1817-1864 гг. – Кавказская война. Толстой полагал, что русские ведут справедливую войну, но он был против жестокостей, применяемых русскими к горцам. Почти каждый день происходили стычки казаков с горцами. Русское командование предпринимало походы и вылазки против горцев, штурмовало на пути горские крепости. Однажды во время поездки в крепость Грозную Толстой и его друг Садо чуть не попали в плен к чеченцам. Дочь писателя рассказывает об этом случае следующим образом: «          Толстой с другом своим Садо провожал обоз в крепость Грозную. Обоз шел медленно, останавливался, Толстому было скучно. Он и еще четверо верховых, сопровождавших обоз, решили его обогнать и уехать вперёд. Дорога шла ущельем, горцы ежеминутно могли напасть сверху, с горы, или неожиданно из-за утесов и уступов скал. Трое поехали по низу ущелья, а двое — Толстой и Садо – по верху хребта. Не успели они выехать на гребень горы, как увидали несущихся навстречу им чеченцев. Толстой крикнул товарищам об опасности, а сам, вместе с Садо, во весь дух помчался вперед к крепости. К счастью, чеченцы не стреляли, они хотели взять Садо в плен живым. Лошади были резвые, и им удалось ускакать. Пострадал молодой офицер, убитая под ним лошадь придавила его, и он никак не мог из-под нее высвободиться. Скакавшие мимо чеченцы до полусмерти изрубили его шашками, и, когда русские подобрали его, уже было поздно, он умер в страшных мучениях». Всю свою долгую жизнь Лев Николаевич вспоминал о своей службе на Кавказе и написал много произведений о Кавказской войне. Сегодня мы начнём знакомство с наиболее известным из них – рассказом-былью «Кавказский пленник». – Что такое рассказ? Это небольшое художественное произведение в прозе. В рассказе изображается одно или несколько важных событий из жизни главного героя. они невелики по объему, в них небольшое количество действующих лиц, они повествуют или об одном событии, или о нескольких важных событиях, раскрывающих характер главного героя. Рассказ – небольшое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях из жизни главного героя.) – А как вы думаете, что такое рассказ-быль?(Рассказ, в котором писатель в художественной форме рассказывает историю, которая действительно приключилась в жизни.) 1872 – написан рассказ-быль «Кавказский пленник». – Сколько лет прошло после окончания Кавказской войны до момента создания рассказа?(8 лет.) Достаточно много. Но эти воспоминания не покидали писателя до конца жизни. «Кавказский пленник». Комментированное чтение 1 главы Каза́к (мн. ч. – каза́ки) – представитель военного сословия, с XVIII в. обязанный по вызову нести военную службу в лёгком конном войске на своём коне, со своей одеждой и вооружением за льготное пользование землёй. Татарами во времена Толстого называли не столько тех, кто принадлежал к такой национальности, сколько всех мусульман вообще. В рассказе под татарами подразумевались горцы – жители гор (в данном случае – кавказцы). Задание: 1) прочитайте отрывок из 1-ой главы рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»; 2) выделите ключевые моменты эпизода; 3) выберите цитаты, наиболее ярко отражающие смысл ключевого момента; 4) придумайте заголовок, отражающий основную мысль эпизода; 5) составьте простой цитатный план. По завершении работы листы с цитатными планами учащиеся разместят на доске,  представители групп сделают устную презентацию. ФО Взаимооценивание «Плюс – минус – интересно ». Обратную связь дает учитель по критериям. Критерий оценивания: – составляет цитатный план. Дескрипторы: – выделяет ключевые моменты эпизода; – выбирает цитаты, отражающие смысл ключевого момента; – правильно графически оформляет простой цитатный план.						Презентация
Конец урока	Рефлексия. «Рефлексивная мишень». Дом. задание читать 2-3 гл.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: помощь учащимся, нуждающимся в поддержке.			На всех этапах осмысления темы  осуществляется наблюдение учителя, дают свои комментарии учащиеся. Все задания оцениваются по критериям.		Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время  групповой работы.