Краткосрочное планирование по теме "Органы пищеварения"

План КСП

Предмет Познание мира	Четверть   1             Урок № 8		Класс  3
Тема урока	Органы пищеварения.
Ссылки	Календарно-тематическое планирование 3 класс 1 четверть Среднесрочное планирование октябрь
Цели урока	Знают строение органов пищеварения; умеют раскрыть процесс пищеварения; учатся соблюдать гигиену питания.
Результаты обучения  для учащихся	Учащиеся обсудят и установят последовательность расположение органов пищеварения. Соотнесут качество пищи с состоянием здоровья и её влияние на весь организм. В группах составят правильное и сбалансированное меню ученика на целый день.
Основные  идеи,  отработанные  по теме урока	Путь пищи по организму. Питание напрямую связано со здоровьем. Необходимость  соблюдения режима дня и правила питания.
Задания  Эмоциональный настрой.	Время 1 мин.	Задание 1 Позитивное приветствие учителя.	Пожелание успешного дня.
Проверка Д/З Стадия вызова	7 мин.	Задание 2 Вопросы низкого порядка. 1.Главный орган кровообращения – лёгкие? 2. Сосуды, несущие кровь от сердца – артерии? 3. При вдохе грудь поднимается, лёгкие увеличиваются? 4. В носовой полости воздух не только очищается, но и согревается. 5. Кровь поступает в сердце по мышцам? 6. Сосуды, несущие кровь к сердцу – вены? 7. Самые мелкие кровеносные сосуды – артерии? 8. Сердце находится в левой части грудной клетки? 9. При вдохе грудь опускается, лёгкие уменьшаются? 10. По пищеводу пища поступает в желудок?	Работа по карточке (+, -, ?) Самооценивание в листе. Взаимопроверка.
Стадия осмысления	15 мин 2 мин. 10 мин 5 мин.	Задание 3. - Почему не дали ответ на последний вопрос? - Установите последовательность. - Почему вновь ошиблись? Беседа с последующим сравнением пробного действия. Вопросы высокого порядка. - Как вы думаете, что будет, если из строя выйдет хоть один орган из данной цепи? - Как вы думаете, полезно ли для организма питаться только конфетами и шипучими напитками?  Физминутка. Разноуровневые задания. 1, 2 группа – исследовательская деятельность 3, 4 группа – творческая деятельность. Чтение текста «Берегите зубы» Систематизировать (перепутанные цепочки)	Работа в группах (пробное действие). Самооценивание.  Формулируют цели урока. Работают по учебнику (стр.31). Исправляют ошибки. Обсуждение, анализ, сравнение, самооценка. «Весёлая зарядка» Работа в группах. Защита. Обсуждение. Оценка. Самооценивание Обсуждение прочитанного. Просмотр презентации.
Рефлексия	4 мин.	«Лесенка успеха» - Что я сегодня узнал? - Чему научился?	Подведение итога в листе самооценки.
Источники, оснащение  и оборудование:	Экран, проектор, презентация,  карточки с заданиями, листы самооценивания, учебник, тетрадь, маркеры, формат А3.
Последующие  задания  и чтение	Стр. 31 – 35 чтение. Нарисовать в тетради полезные продукты.
Анализ  и оценивание урока	Урок на 80% был построен на групповой работе. Учащиеся сами добывали знания  в ходе исследования, пробных действий. Работа в группах заключалась в том, что ребята должны были отобрать и систематизировать не только тот материал, который отражал бы основные моменты темы, но и дополнительную информацию о питании и гигиене питания. Имея дополнительный материал, учащиеся проанализировали, добавили свою информацию. Таким образом, когда весь материал был собран и систематизирован, ребята составили варианты меню, не отходя от правил  сбалансированного питания. В процессе работы я наблюдала за учащимися. Они сами распределили роли в группе, кто спикер, кто наблюдатель, кто хронограф. В целом, работа в группах была организована правильно. Урок строился в зависимости от реальных возможностей учащихся; использовались приёмы и методы, способствующие активизации мыслительной деятельности, повышению культуры устной речи. На уроке учащиеся уверенно вели листы самооценивания, не задавали вопросов. Оценка в листах в основном объективная, у 10% учащихся заниженная самооценка. Суммативные оценки выставлены на основе формативных, объективно с учётом индивидуального вклада каждого ученика в работу группы и анализа листа самооценивания.
Изменения к уроку	Листы самооценок показали результативность урока, но есть недочёты: на простые и сложные вопросы ушло больше времени, чем планировалось, поэтому вопросов задавать следует меньше. Слабомотивированным учащимся надо было разработать маршрутный лист, с тем, чтобы поменьше задействовать консультантов.