№
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Тип
урока
|
Содержание курса (содержательная
линия ФГОС и программы)
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Развитие дифференцированного зрения:
перевод наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий
мир) (3 часа)
|
1
|
|
Кто такой художник?
Освоение техники работы кистью и
красками. Работа на плоскости
|
Урок-
игра.
|
Особенности художественного творчества:
художник и зритель. Изучение окружающего предметного мира и мира природы
(связь изобразительного искусства с природой).
|
Изучатьокружающий
предметный мир и мир природы, наблюдатьза
природными явлениями. Различатьхарактер
и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате
восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с
природой). Создаватьцветовые
композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня,
дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать
приёмами работы красками и кистью.
|
Имеет представление об искусстве, о
связи искусства с действительностью и объясняет это на доступном возрасту
уровне.
|
Самостоятельно мотивирует учебно-познавательный
процесс. Описывает словами характер звуков, которые «живут» в различных
уголках природы.
|
Целостно, гармонично воспринимает мир.
|
2
|
|
Чем и как рисовали люди. Работа
на плоскости
|
Урок-
путешествие.
|
Образная сущность искусства.
Формирование представлений о происхождении искусства.
|
Представлять, откуда
и когда появилось искусство. Изучать природные
объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.). Использоватьв
работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику. Выбиратьматериал
и инструменты для изображения.
|
Анализирует и сравнивает произведения
искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивает их с
точки зрения эмоционального содержания.
|
Понимает связь между звуками в
музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
|
Проявляет интерес к окружающей природе,
к наблюдениям за природными явлениями.
|
3
|
|
Знакомст
во с палитрой. Создание своих цветов и
оттенков. Работа на плоскости
|
Комбинированныйурок.
|
Образная сущность искусства. Азбука
искусства. Цвет. Развитие умения наблюдать за изменениями в природе,
формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в
природе и окружающей действительности.
|
Развивать способность наблюдать и
замечатьразнообразие цвета и формы в природе. Передаватьв
цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности. Изображатьпо
памяти и представлению.
|
Использует элементы импровизации для
решения творческих задач.
|
Умеет пересказывать небольшие тексты
(сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать
мини-рассказы по своему сюжету.
|
Умеет формулировать, осознавать,
передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности.
|
Художественно-образное восприятие
изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
|
4
|
|
Взаимосвязь изобразительного искусства с
природой, жизнью и другими видами искусств.
|
Урок-
исследование
|
Образная сущность искусства. Значимые
темы искусства. О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту.
|
Иметьпредставление
об изобразительном искусстве,о связи искусства с действительностью; высказыватьсвои
представления и объяснять их. Обмениваться мнениями о произведениях живописи,
беседа о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения
музея, выставки, просмотра видеоматериалов).
|
Понимает влияние природного окружения на
художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.
|
Умеет сопоставить события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделяет общее и
различное между ними.
|
Выражает свои чувства, вызванные
состоянием природы.
|
Развитие дифференцированного зрения:
перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и
окружающий мир) (2 часа)
|
5
|
|
Художник-живописец. Первые представления
о композиции. Работа на плоскости.
|
Урок - путешествие.
|
Виды художественной деятельности:
рисунок, живопись. Композиция. Отображение в живописи настроения, чувств
автора. Развитие способности наблюдать за изменениями в природе, за
цветом,настроением в природе и их отображением в картине.
А. В.Лентулов,
А. В. Кандинский, И.И. Левитан, Н.К.
Рерих, П. Сезанн, К. Моне, Н.П. Крымов. Освоение жизненного пространства
человека и животного.
|
Восприниматьи эмоционально
оцениватьобразную характеристику произведений
художника. Различатьсредства
художественной выразительности. Выражатьсвоё
эстетическое отношение к работе. Наблюдать,
восприниматьи эмоционально
оцениватькартину. Выражать
своё отношение и объяснять
роль и значение искусства в жизни. Участвоватьв
беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в
пейзажной живописи, в музыке и поэзии. Наблюдатьза
животными и изображатьих. Иметь
представлениео том, что у каждого живого существа
своё жизненное пространство, уметь передаватьего
в рисунке. Иметь представлениео
набросках и зарисовках.
|
Фиксирует своё эмоциональное состояние,
возникшее во время восприятия произведения искусства.
|
Понимает и передает свои впечатления от
услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи,
разных видах и жанрах искусства).
|
Различает звуки окружающего мира (пение
птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,
различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу).
|
6
|
|
Художник- график. Знакомство с разными
художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).
|
Комбинированныйурок.
|
Виды художественной деятельности:
рисунок, живопись.
Рисунок. Линия - основа языка рисунка.
Многообразие линий. Форма. Развитие представлений об основных направлениях:
вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений.
|
Передавать с помощью линии и цвета
нужный объект. Представлять и передавать в рисунке направления:
вертикально,горизонтально, наклонно. Размещать на рисунке предметы в разных
положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение
различных линий графическими материалами).
|
Выбирает выразительные средства для
реализации творческого замысла.
|
Умеет сопоставить события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделить общее и
различное между ними.
|
Имеет представление 0
том, что у каждого живого существа своё жизненное
пространство.
|
Развитие фантазии и воображения (1 час)
|
7
|
|
Фломастеры.Придумываем,сочиняем,творим.Работа
наплоскости.
|
Урок-
фантазия.
|
Форма. Развитие интереса и внимания к
цвету в живописи,звукам в музыке, словам в стихах, ритму,интонации. Развитие
наблюдательности, умения видеть необычное в обычном.
|
Импровизироватьна
темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравниватьконтраст
и нюанс в музыке и танце, слове;повседневные звуки - с музыкальными
(нахождение различий и сходства).
|
Развивает предложенную сюжетную линию
(сочинение общей сказки, пьесы и т.п.).
|
Пополняет словарный запас. Умеет
проектировать (планировать)самостоятельную деятельность в соответствии с
предлагаемой учебной задачей.
|
Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цель работы (задания)и выделяет её этапы.
|
Художественно-образное восприятие
изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
|
8
|
|
Идем в музей. Художник- скульптор.
Скульптуры в музее и вокруг нас.
|
Экскурсия.
|
Скульптура. Объем - основа языка
скульптуры. Элементарные приемы работы пластическими скульптурными материалами
для создания выразительного образа. Красота человека и животных, выраженная
средствами скульптуры. Искусство дарит людям красоту. Материалы и инструменты
художника- скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело, В.И. Мухина, Ф.Ф.
Каменский,
А.М. Матвеев.
|
Участвоватьв
обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы,
графики». Проводитьколлективные
исследования о творчестве художников. Представлятьособенности
работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера. Называтьи
объяснять понятия:
форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре. Восприниматьи
оценивать скульптуру
в музее и в окружающей действительности.
|
Активно участвует в обсуждении роли
искусства в жизни общества и человека. Понимает влияние природного окружения
на художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.
|
Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Умеет доводить работу до конца.
|
Развитие дифференцированного зрения:
перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и
окружающий мир) (4 часа)
|
9
|
|
Лепка рельефа на свободную тему. Работа
в объеме и пространстве.
|
Урок-
практикум.
|
Скульптура. Объем - основа языка
скульптуры. Выразительность объемных композиций. Формирование представлений о
рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе - ниже», «дальше - выше».
Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения:
рядом,над,под.
|
Изображатьпредметы
в рельефном пространстве: ближе - ниже, дальше - выше. Передаватьпростейшую
плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки).
|
Выбирает выразительные средства для
реализации творческого замысла.
|
Умеет критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.
|
Предвидит результат своей деятельности.
|
10
|
|
Времена года. Теплые и холодные цвета.
Работа на плоскости.
|
Урок-
игра.
|
Виды художественной деятельности.
Живопись. Образы природы в живописи. Теплые и
холодные цвета.Азбука искусства. Эмоциональные
возможности цвета. Очем говорит
искусство? Пейзажи родной природы.
|
Наблюдатьприродные
явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь замечать
и передаватьв рисунке разнообразие цвета, форм и
настроений в природе.
|
|
Умеет применять приобретённые знания по
одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин.
|
Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
|
11
|
|
Времена года. Основные и составные
цвета. Понятие оттенка. Работа на
плоскости.
|
Комбинированныйурок.
|
Виды художественной деятельности.
Живопись.Основные и составные цвета. Азбука
искусства.Композиция. Цвет. О
чем говорит искусство?Разница в
изображении природы в разное время года, в различную погоду.
|
Получатьсложные
цвета путём смешения двух красок (жёлтый- красный, синий-жёлтый, красный-
синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Передаватьс
помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный
образ.
|
Фиксирует своё эмоциональное состояние,
возникшее во время восприятия произведения искусства.
|
Умеет выполнять по образцу и
самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач.
|
Умеет работать в коллективе.
|
12
|
|
Освоение техники бумажной пластики.
Апплика
ция. Декоративно- приклад
ное искусство.
|
Урокфантазии.
|
Овладение элементарными навыками бумаго-пластики.
Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Великий художник
- природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с чёткими
прожилками. Листья для волшебного дерева.
|
Уметь наблюдатьи
замечать изменения
в природе и окружающей жизни. Вноситьсвои
изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. Создаватьколлективные
работы.
|
Обосновывает своё суждение, подбирает
слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства.
|
Умеет проводить самостоятельные исследования.
|
Умеет работать индивидуально и в малых
группах.
|
Художественно-образное восприятие
изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
|
13
|
|
Мастерскаяхудожни
ка.
Экскурсия
втворческуюмастерскуюхудожника.
|
Урок-
экскурсия.
|
Восприятие произведений искусства.Художник
и зритель. Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни
человека. Очем говорит искусство? Искусство дарит
людям красоту.Материалы и инструменты художника
(холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).
|
Наблюдать за работой художника (в
мастерской; используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о
художниках и их работе. Участвовать в
обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы,
графики», «Что и как изображают художник-живописец и художник-скульптор».
|
Понимает влияние природного окружения на
художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.
|
Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Слушает и слышит собеседника, ведет и
поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
Развитие фантазии и воображения (1 час)
|
14
|
|
Художник-архитектор. Конструирование
замкнутого пространства. Работа в объеме и на плоскости.
|
Комбинированный
урок.
|
Художественное конструирование и дизайн.
Азбука искусства. Объем. Форма.
Образы архитектуры и декоративно-прикладного
искусства. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из
бумаги «Детская игровая площадка». Работа в группах по 3-
4
человека. Использование в композиции игрушек,
созданных из бумаги на основе упаковки. Работа над интерьером и его
украшением. Создание «дома» для себя или для любимой куклы. Работа в группах
по 3-
5
человек.
|
Работатьс
крупными формами. Конструироватьзамкнутое
пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки,
геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями). Конструироватьиз
бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создаватьглубинно-пространственную
композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использоватьв
работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшатьинтерьер
аппликацией или росписью.
|
Распознает выразительные средства,
использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи
произведения.
|
Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы.
|
Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цель работы (задания)и выделяет её этапы.
|
Художественно-образное восприятие
изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
|
15
|
|
Идем в музей. Экскурсия или просмотр
видеофильма.
|
Урок-
экскурсия.
|
Виды художественной деятельности.
Восприятие произведений искусства.Ведущие
художественные музеи России. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
русского и мирового искусства. Опыт
художественно- творческой деятельности.Участие
в обсуждении содержания ивыразительных средств произведений изобразительного
искусства, выражение своего отношения к произведению.
|
Пониматьи объяснятьроль
и значение музея в жизни людей. Комментироватьвидеофильмы,
книги по искусству. Выполнять зарисовки
по впечатлению от экскурсий, создаватькомпозиции
по мотивам увиденного.
|
Выражает в беседе своё отношение к
произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального,
хореографии, литературы), понимает специфику выразительного языка каждого из
них.
|
Ставит учебную задачу и контролирует её
выполнение. Умеет доводить дело до конца.
|
Предвидит результат своей деятельности.
|
Развитие дифференцированного зрения:
перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и
окружающий мир) (2 часа)
|
16
|
|
Художник- прикладник. Работа
на плоскости.
|
Комбинированный
урок.
|
Декоративно-прикладное искусство.Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Азбука
искусства.Развитие индивидуального чувства формы.
Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни. Развитие представлений
о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве.
Цвет и настроение. Выполнение декоративного фриза. Освоение навыков работы
гуашевыми красками. Создание фантастических композиций по представлению:
«Пение стрекоз», «Лунные цветы», «Морские звуки». Освоение работы с бумагой.
Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений.
|
Иметь представлениео
стилизации: перевод природных форм в декоративные. Создаватьнесложный
орнамент из элементов, подсмотренных в природе(цветы, листья, трава,
насекомые, например жуки, и др.) Уметь работатьс
палитрой и гуашевыми красками. Пониматьвзаимодействие
цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения. Создаватьподарки
своими руками. Уметь видетьи
передаватьнеобычное
в обычном.
|
Понимает зависимость народного искусства
от природных и климатических особенностей местности, его связь с культурными
традициями, мировоззрением народа.
|
Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цели работы (задания)и выделяет её этапы.
|
Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
|
17
|
|
Делаем игрушки сами. Работа
в объеме.
|
Урок-
практикум.
|
Художественное конструирование и дизайн.
Опыт художественно-творческой деятельности.Овладение
элементарными навыками лепки. Стилизация в изобразительном искусстве.
Изображение по материалам наблюдений. Передача движения в объёме, знакомство
с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых
объектов. Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) -
композиция «Ярмарка игрушек».
|
Передаватьв объёме
характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов. Передаватьв
декоративной объёмной форме характерные движения животного. Проявлятьинтерес
к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного
искусства. Представлятьсоразмерность
форм в объёме. Представлятьи
создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с
использованием готовых форм. Создаватьколлективные
композиции.
|
Выбирает выразительные средства для
реализации творческого замысла.
|
Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Умеет работать в коллективе.
|
Развитие
фантазии и воображения (1 час)
|
|
|
18
|
|
Кляксография. Освоение техники работы
«от пятна». Работа на плоскости. Импровизация.
|
Урок
фантазии.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Опыт
художественно-творческой деятельности.Развитие
ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой,
«кляксографии». Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому».
|
Уметь импровизироватьв
цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова,
художественного движения.
|
Развивает предложенную сюжетную линию
(сочинение общей сказки, пьесы и т.п.).
|
Умеет критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.
|
Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цель работы (задания)и выделяет её этапы.
|
Развитие дифференцированного зрения:
перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий
мир) (4 часа)
|
19
|
|
Какие бывают картины: пейзаж. Работа
на плоскости.
|
Урок-
исследование.
|
Виды художественной деятельности.
Жанр пейзажа. Опыт
художественно-творческой деятельности.Формирование
представлений о рельефе. Развитие понятий «ближе - ниже», «дальше - выше».
Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения:
рядом, над, под.
|
Изображатьпредметы
в рельефном пространстве: ближе - ниже, дальше - выше. Передаватьпростейшую
плановость пространства и динамику.
|
Анализирует и сравнивает произведения
искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивает их с
точки зрения эмоционального содержания.
|
Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Целостно, гармонично воспринимает мир.
|
20
|
|
Какие бывают картины: портрет. Работа
на плоскости.
|
Урок
примененияполученныхзнаний.
|
Виды художественной деятельности.
Образ человека в живописи. Жанр
портрета. Опыт художественно-творческой
деятельности.Жанр портрета. Человек и человеческие
взаимоотношения. Композиция и порядок изображения портера. Пропорции лица
человека.
|
Передаватьхарактерные
черты внешнего облика человека. Использоватьпропорциональные
соотношения лица. Изображать портреты,
передавать свое отношение к персонажу.
|
Имеет представление об искусстве, о
связи искусства с действительностью и объясняет это на доступном возрасту
уровне.
|
Умеет критически оценивать результат
своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.
|
Проявляет интерес к окружающей природе,к
наблюдениям за природными явлениями.
|
21
|
|
Какие бывают картины: сюжет. Работа
на плоскости.
|
Комбинированный
урок.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Опыт
художественно-творческой деятельности.Передача
сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет. Соотношение земли, неба;
выделение главного предмета в композиции. Создание картин- фантазий.
|
Наблюдатьза
окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями природных объектов. Уметь
замечатьи передавать
в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в
природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе,
движения людей, животных, птиц).
|
Фиксирует своё эмоциональное состояние,
возникшее во время восприятия произведения искусства.
|
Умеет находить нужную информацию в
Интернете.
|
Умеет формулировать, осознавать,
передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности.
|
22
|
|
Какие бывают картины: натюрморт. Работа
на плоскости.
|
Урок
изученияновогоматериала.
|
Виды художественной деятельности.
Жанр натюрморта. Азбука
искусства. Композиция. Творческая деятельность по
оформлению помещения (интерьера). Рисование с натуры предметов разной формы в
сравнении с другими предметами. Выделение главного предмета в композиции.
|
Наблюдать за окружающими предметами,
деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными
особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке
разнообразие цвета, форм,настроений в природе и окружающей действительности.
|
Высказывает предположения о сюжете по
иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывает о своём любимом
произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге.
|
Участвует в тематических обсуждениях и
выражает свои предложения.
|
Выражает свои чувства, вызванные
состоянием природы.
|
Художественно-образное восприятие
изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
|
23
|
|
Идем в музей. Жанры изобразительного
искусства. Работа на плоскости.
|
Урок-
экскурсия.
|
Виды художественной деятельности.
Жанры изобразительного искусства. Азбука
искусства.Эмоциональные возможности цвета.
Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного
искусства с действительностью. Представление о картине, рисунке, скульптуре,
декоративной композиции ,произведениях декоративно-прикпадного искусства, их
эстетических особенностях. Жанрыизобразительного искусства:
пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с
художниками: А.М. Герасимов, P.P. Фальк,
А.Г. Венецианов,
Э.
Дега, К.С. Петров- Водкин, А. Матисс, И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих.
|
Отличатьматериалы
и инструменты художников - живописца, графика, прикладника, архитектора,
скульптора. Понимать,каким
образом художник изображает предметы и события. Различатьжанры
изобразительного искусства и уметь их сгруппировать, представить и объяснить.
Восприниматьи эмоционально
оцениватьобразную характеристику произведений
художника. Различатьсредства
художественной выразительности. Выражатьсвоё
эстетическое отношение к работе.
|
Наблюдает, воспринимаети
эмоционально оцениваеткартину,
рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства. Участвуетв
беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в
пейзажной живописи, в музыке и поэзии.
|
Выражаетсвоё
отношение и объясняетроль и
значение искусства в жизни.
|
Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
|
Развитие фантазии и воображения (3 часа)
|
24
|
|
Иллюстрация: рисунок в книге.
Работа на плоскости.
|
Комбинированный
урок.
|
Декоративноприкладное искусство.Сказочные
образы. Азбука искусства.
Композиция. Форма и украшение в народном
искусстве. Работа с литературными сказочными произведениями. Создание
композиции помещения, сада,строения в природной Среде по описанию в сказке.
|
Использоватьматериал
литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы). Создаватьиз
работ коллективные композиции.
|
|
Умеет пересказывать небольшие тексты
(сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать
мини-рассказы по своему сюжету.
|
Предвидит результат своей деятельности.
|
25
|
|
Природа - великий художник. Работа
на плоскости.
|
Комбинированный
урок.
|
Виды художественной деятельности.Красота
и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
рисунка. Азбука искусства. Фантазия.
Великий художник - природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с
чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева.
|
Уметь наблюдатьи
замечать изменения
в природе и окружающей жизни. Передавать в рисунке форму, цвет предметов и
явлений, наблюдаемых в природе.
|
|
Понимает и передает свои впечатления от
услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи,
разных видах и жанрах искусства).
|
Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
|
26
|
|
Времена года. Работа
на плоскости.
|
Комбинированный
урок.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Азбука
искусства.Цвет. Импровизация. Выполнение цветовых
этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного
изображения). Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины,
сказки, музыки (мелодии). Выполнение быстрых графических работ по впечатлению,
памяти. Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики.
Музыка в картине и стихах.
|
Передаватьконтрастные
и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной
аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привноситьсвой
предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
|
Понимает влияние природного окружения на
художественное творчество и природу как основу всей жизни человечества.
|
Умеет сопоставить события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделить общее и
различное между ними.
|
Умеет работать в коллективе.
|
Развитие дифференцированного зрения:
перевод наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и
окружающий мир) (1 час)
|
27
|
|
Акварель. Работа
на плоскости.
|
Урок
изучениянового
материала.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Опыт
художественно-творческой деятельности.Связь
между звуками в музыкальном произведении,словами в стихотворении и в прозе.
Различение звуков природы и окружающего мира. Освоение техники работы «по
сырому».
|
Наблюдатьи передаватьдинамику,
настроение,впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции
без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы;
ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя. Пониматьсвязь
между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе. Различатьзвуки
природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды,
жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин,
голоса людей в доме, в школе, в лесу). Работатьграфическими
материалами: акварель, пастель.
|
|
Умеет сопоставить события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, с выделением общего
и различного между ними.
|
Слушает и слышит собеседника, ведет и
поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
Развитие фантазии и воображения (5
часов)
|
28
|
|
Сказка с помощью линии. Работа
на плоскости.
|
Комбинированный
урок.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Азбука
искусства.Форма. Изображение по представлению с
помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения
нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве. Перевод
реального изображения в декоративное.
|
Создаватьсвободные
композиции по представлению с помощью разнообразных линий. Развиватьпредставление
о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире. Уметь
работатьграфическими материалами: карандашом,
фломастером и др.
|
Объясняет, чем похожи и чем различаются
традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом.
|
Ставит учебную задачу и контролирует её
выполнение. Умеет доводить дело до конца.
|
Слушает и слышит собеседника, ведет и
поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
29
|
|
Рисование животных из клякс. Работа
на плоскости.
|
Урок-
фантазия.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.Опыт
художественно-творческой деятельности.Развитие
ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой,
«кпяксографии».Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому». Превращение
кляксы в животное. Изображение животного, образ которого создан в музыке.
|
Уметь импровизироватьв
цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова,
художественного произведения.
|
Обосновывает своё суждение, подбирает
слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства.
|
Принимает и удерживает цель задания в
процессе его выполнения.
|
Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.
|
30
|
|
Лепим животных. Работа
в объеме.
|
Урок
Примененияполученных
знаний.
|
Виды художественной деятельности.
Объем - основа языка скульптуры. Опыт
художественно- творческой деятельности.Скульптура
как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме.
Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных фантазий,
объектов фото- и видеосъёмок на природе.
|
Вычленятьв
окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты. Улавливатьи
передавать в слове
свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм.
|
Создает образный портрет героя в разных
видах и жанрах искусства - словесном, изобразительном, пластическом,
музыкальном.
|
Самостоятельно мотивирует учебно-познавательный
процесс.
|
Умеет доводить работу до конца.
|
31
|
|
Изготовление птиц из бумаги на основе
наблюдения. Декоративно-прикладная деятельность.
|
Комбинированный
урок.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Конструирование замкнутого
пространства. Передача движения. Фотографирование человека или животного в
движении. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из
бумаги. Работа в группах по 3- 4 человека. Использование в композиции
игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки.
|
Конструироватьиз
бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани. Создаватьглубинно-пространственную
композицию, в том числе по мотивам литературных произведений. Использоватьв
работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь. Украшатьизделие
аппликацией или росписью.
|
Выбирает выразительные средства для реализации
творческого замысла. Сравнивает произведения на одну тему, относящиеся к
разным видам и жанрам искусства.
|
Самостоятельно мотивирует свою
деятельность, определяет цели работы (задания)и выделяет её этапы.
|
Предвидит результат своей деятельности.
|
32
|
|
Разноцветный мир природы. Работа
на плоскости.
|
Комбинированный
урок.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Контраст и нюанс в цвете и
форме, в словах, звуках музыки, настроении. Контраст и нюанс в разных видах
искусства.
|
Передавать контрастные и нюансные
цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с
помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое
пространство, не нарушая его целостности.
|
Использует элементы импровизации для
решения творческих задач.
|
Умеет проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
|
Адекватно оценивает результаты своей
деятельности.
|
Художественно-образное восприятие
изобразительного искусства (музейная педагогика) (1 час)
|
33
|
|
Обобщающий урок по темам учебного года.
|
Урок-
экскурсия.
|
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Азбука
искусства. Цвет. Знакомство с крупнейшими музеями
России.
Государственная Третьяковская галерея.
Государственный Эрмитаж. Формирование понятий «музей», «экспозиция».
|
Пониматьи объяснятьроль
и значение музея в жизни людей. Комментироватьвидеофильмы,
книги по искусству. Выполнять зарисовки
по впечатлению от экскурсий, создаватькомпозиции
по мотивам увиденного. Иметьпредставления
об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказыватьсвои
представления и объяснять их.
|
Распознает выразительные средства,
использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи
произведения.
|
Умеет формулировать ответ на вопрос в
соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием.
|
Слушает и слышит собеседника, ведет и
поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.