- 15.10.2016
- 664
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогРазвернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
№ п/п, кол-во часов |
Дата, кор-ка |
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности / элементы содержания |
Планируемые результаты |
|||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||
В гостях у Ученого Кота Планируемые результаты освоения раздела (темы): Определять названия и авторов литературных произведений. Работать с дополнительной литературой. Различать имена русских классиков. Исследовать произведения А.С. Пушкина. Определять специфику сказочного жанра. Ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении. Определять концовку в произведении, объяснять авторские обороты, осуществлять чтение про себя. Различать жанры художественных произведений. Представлять прием «олицетворение». Устанавливать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки. Выделять в сказке два мира: земной и волшебный. Осознанно читать текст художественного произведения. Анализировать народные сказки о животных. Воспринимать на слух художественные произведения. Различать сказки народные и авторские. Характеризовать главных героев. Исследовать текст. Делить его на части. Анализировать волшебные сказки, выражать свое отношение к содержанию. Сравнивать героев русской и китайской сказок. Определять связь поэтического текста с народным творчеством. |
||||||||||
1/1 |
1 неделя |
Знакомство с новым учебником. Знакомство с библиотекой Ученого Кота. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Ориентироваться в названиях литературных произведений. Исследовать народные и авторские сказки. |
Знать названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой.
|
Работать с информацией, находить и представлять данные. |
Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи. |
|||
2/1 |
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Чтение наизусть. |
Изучение нового материала. |
Понимать содержание произведений А.С. Пушкина. Соотносить содержание с иллюстрациями. Определять особенности сказочного жанра. Работать в малых группах. |
Знать имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме). |
Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Понимать необходимость изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. |
||||
3/1 |
1 неделя |
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. |
Сопоставлять особенности народных и авторских сказок. Определять части текста. Наблюдать смысловые оттенки произведения. Самостоятельная работа и самооценивание. |
Уметь: - находить концовку в произведении; - объяснять авторские обороты; - читать текст художественного произведения про себя. |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
4/1 |
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-инсценировка) |
Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений. |
Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении. |
Работать с информацией, находить и представлять данные. |
Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи. |
||||
5/1 |
2 неделя |
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение наизусть. |
Обобще-ние. |
Исследовать, наблюдать изучаемые объекты чтения (тексты) с целью определения причинно-следственных связей и выделения из контекста главного художественного произведения. |
Знать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Уметь: - выделять в сказке два мира: земной и волшебный; - осознанно читать текст. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. |
|||
6/1 |
2 неделя |
Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок». |
Изучение нового мате-риала. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
|
Знать народные сказки о животных. Уметь: - анализировать построение русской народной сказки; - соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; - читать вслух и про себя; - различать сказки авторские и народные. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
|||
7/1 |
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик». |
Изучение нового мате-риала.
|
Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности.
|
Уметь: - различать сказки народные и авторские; - давать характеристику главным героям по названию произведения. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.
|
||||
8/1 |
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост». |
Комбини-рованный урок. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Понимать объекты чтения и делить на части. |
Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста. |
Находить и использовать информацию с целью формирования представлений о жанрах. |
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. |
||||
9/1 |
3 неделя |
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали». |
Комбини-рованный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.
|
Уметь: - находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; - выражать своё отно-шение. |
Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
10/1 |
3 неделя |
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали». |
Комбини-рованный урок. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений (сказок). Осознавать, анализировать, осмысливать и излагать прочитанное. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный. |
Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым - объектам. |
|||
11/1 |
Входная контрольная работа.
|
Контроль знаний |
Фактический материал первого класса.
|
Знать материал первого класса. Уметь применять полученные знания в самостоятельной работе. |
Понимать значимость проводимой работы. |
Использовать свои наблюдения с целью применения их в работе. |
||||
12/1 |
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо». |
Комбини-рованный урок. |
Исследовать особенности изучаемых объектов с целью выявления сходства и различия.
|
Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
||||
13/1 |
4 неделя |
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо». |
Комбини-рованный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом. Использовать их при сравнительном анализе сказки. Коллективная и индивидуальная работа.
|
Уметь: - выделять особенности волшебной сказки; - сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке. |
Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. |
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. |
|||
14/1 |
Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака». Чтение наизусть. |
Изучение нового мате-риала. |
Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.
|
Знать понятие «поэт». Уметь: - определять жанр литературного произведения; - подтверждать свое мнение строчками. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
15/1 |
К. Загадки, пословицы, поговорки. Жанр произведения. Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». |
Комбини-рованный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений. |
Уметь: - определять жанр литературного произве-дения; - анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица). |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
16/1
|
К. Сказки Югры. Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка». |
Комбини-рованный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений. |
Уметь: - определять жанр литературного произведения; - анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица). |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
17/1 |
5 неделя |
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки». Проверочная работа. |
Обобще-ние. |
Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект с целью сравнительного анализа.
|
Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
|||
В гостях у Незнайки Планируемые результаты освоения раздела (темы): Проводить грань между выдумкой и ложью. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя Анализировать поступки. Определять тему произведения. Проводить грань между выдумкой и обманом. Работать со словарем. Проводить анализ построения сказок, соотносить прочитанное с иллюстрациями. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
||||||||||
18/1 |
5 неделя |
В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры». |
Изучение нового материала. |
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного. Наблюдать, понимать, осмысливать прочитанное с целью пересказа. Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное
|
Знать понятие «фантазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью. Уметь: - пересказывать текст; - различать жанры (сказки, рассказы); - приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему. |
Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией. Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
19/1 |
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-фантазия) |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.
|
Знать произведения Н. Носова. Уметь: - анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; - различать героя-обманщика и героя-выдумщика. |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. |
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. |
||||
20/1 |
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!». |
Комбинированный урок. |
Характеризовать, сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать явления и события. Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке. |
Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
|
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
21/1 |
6 неделя |
Э. Мошков-ская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
|
Уметь: - анализировать поступки главного героя; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать стихотворения наизусть. Уметь: - определять главную тему произведения; - проводить грань между выдумкой и обманом. |
Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников.
|
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. |
|||
22/1 |
6 неделя |
Б. Окуджава «Прелестные приключения». |
Комбинированный урок. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.
|
Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; - соотносить иллюстрации к прочитанному тексту. |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
23/1 |
Б. Окуджава «Прелестные приключения». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.
|
Уметь: - рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
||||
24/1 |
Б. Окуджава «Прелестные приключения». |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. |
Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - подтверждать свое мнение строчками. |
Работать с информацией. Понимать значимость и важность её. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
25/1 |
7 неделя
|
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...» |
Комбинированный урок. |
Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя.
|
Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
26/1 |
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки». Проверочная работа. |
Обобщение. |
Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
|
Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
В гостях у Барсука Планируемые результаты освоения раздела (темы): Представлять картины природы. Осознанно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль. Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Передавать содержание сказки, делить текст на части, определять характеры героев. Видеть красивое в обычном. Узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка, находить их в произведении. Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Выражать своё отношение к прочитанному. Анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов. Представлять единство понятий «красота», «любовь». |
||||||||||
27/1 |
7 неделя |
К. Домашняя утварь - искусное мастерство северян. Секреты чайного домика. |
Изучение нового материала. |
Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.
|
Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования». |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
28/1 |
С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной. |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.
|
Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать осознанно текст литературного произведения; - определять тему и главную мысль. Уметь: - соотносить иллюстрацию с художественным произведением; - определять идею иллюстрации. |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
29\1 |
8 неделя |
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной. |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.
|
Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать осознанно текст литературного произведения; - определять тему и главную мысль. Уметь: - соотносить иллюстрацию с художественным произведением; - определять идею иллюстрации. |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
30/1 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». |
Комбинированный урок. |
Моделировать разнообразные приемы чтения. Высказывать собственные суждения.
|
Уметь: - определять мотивы поведения героев; - высказывать свое отношение к главному герою сказки. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
31/1 |
Японская сказка «Барсук – любитель стихов». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-конкурс) |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. |
Уметь: - передавать свое чувство окружающим; - пересказывать сказку; - делить текст на части. |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
||||
32/1 |
Японская сказка «Луна на ветке». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.
|
Уметь: - сравнивать характеры героев различных произведений; - работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения. |
Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
33/1 |
9 неделя |
К. Изображение в творчестве поэтов природы края. Поэт – тот, кто создает и ценит красоту. |
Изучение нового материала. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах. Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации. |
Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь: - сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; - проводить грань между выдумкой и обманом. Уметь: - работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; - находить фигурки животных в работе художника. |
Работать с информацией. Понимать её значимость и важность в формировании личности читателя. Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
34/1 |
Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка». |
Изучение нового материала. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах. Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации. |
Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь: - сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; - проводить грань между выдумкой и обманом. Уметь: - работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; - находить фигурки животных в работе художника. |
Работать с информацией. Понимать её значимость и важность в формировании личности читателя. Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
35/1 |
9 неделя |
С. Козлов «Красота». |
Обобщение. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации. |
Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение). |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
|||
36/1 |
К. Изображение в творчестве писателей природы края, любви к своей малой Родине. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы». |
Обобщение. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации. |
Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение). |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
||||
37/1 |
10 неделя |
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге, Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венециа-нова. |
Изучение нового материала. |
Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации. |
Уметь: - видеть прекрасное в простом; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. Уметь: - анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах.
|
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
38/1 |
10 неделя |
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле». |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.
|
Уметь: - анализировать состояние души автора текста; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - работать с иллюстрацией. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
39/1 |
10 неделя |
К. Игры и игрушки детей Югры. В. Драгунский «Что я люблю». |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
|
Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
|||
40/1 |
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье». |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.
|
Уметь: - сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; - читать стихотворения наизусть. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
41/1 |
11 неделя |
В. Драгунский «Что любит Мишка». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.
|
Уметь: - выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; - ориентироваться в тексте; - просматривать его и находить нужное место для ответа. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
|||
42/1 |
М. Махотин «Груша». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное отношение к происходящим событиям. |
Уметь: - определять мотивы поведения героев произведения; - высказывать свое мнение. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
43/1 |
11 неделя |
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
|
Уметь: - выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; - ориентироваться в тексте; - читать стихотворения наизусть. |
Работать с информацией. Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
|||
44-45/2 |
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.
|
Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - определять тему и выделять главную мысль произведения. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
46/1 |
12 неделя |
Обобщение по теме «В гостях у Барсука». Проверочная работа. |
Обобщение. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. |
Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
47/1 |
Контрольная работа за 1 триместр. |
Контроль знаний. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. |
Уметь: - самостоятельно выполнять работу. |
Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
В гостях у Ёжика и Медвежонка Планируемые результаты освоения раздела (темы): Анализировать произведение. Работать со словарем. Различать позицию автора и героев стихотворений. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между названием и содержанием произведений. Различать понятия: «сказка», «рассказ», «быль». Выполнять структурно-содержательное деление текста. Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувств героев. Анализировать характер героев. Определять содержание книги и осуществлять самостоятельное чтение. |
||||||||||
48/1 |
12 неделя |
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». |
Изучение нового материала. |
Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.
|
Уметь: - анализировать название произведения; - различать позиции автора и героя стихотворения; - пользоваться толковым словарем для выяснения значения. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
|||
49/1 |
13 неделя |
М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.
|
Уметь: - анализировать позиции автора и героев стихотворения; - понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; - искать конкретный текст, ориентируясь на «Содержание». |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
|||
50/1 |
В. Драгунский «Друг детства». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-викторина) |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь. |
Уметь: - устанавливать связь между названием и содержанием произведения; - определять, от какого лица идет повествование. |
Работать с информацией. Понимать значимость и важность ее в формировании личности читателя. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
51/1 |
В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное отношение к происходящим событиям. |
Уметь: - подтверждать свое мнение строчками из текста; - узнавать прием олицетворения; - проводить грань между выдумкой и обманом. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
52/1 |
13 неделя |
Л. Толстой «Прыжок». |
Комбинированный урок. |
Исследовать разные литературные понятия. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. |
Уметь: - выделять главного героя; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части. |
Понимать значимость информации и её важность в формировании личности читателя. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
|||
53/1 |
14 неделя |
Л. Толстой «Прыжок». |
Комбинированный урок. |
Исследовать разные литературные понятия. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. |
Уметь: - выделять главного героя; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
|||
54/1 |
Л. Толстой «Акула». |
Комбинированный урок. |
Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. |
Уметь: - выполнять структурно-содержательное деление текста; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
55/1 |
Л. Толстой «Акула». |
Обобщение. |
Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. |
Уметь: - выполнять структурно-содержательное деление текста; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
56/1 |
14 неделя |
Э. Мошков-ская «Если такой закат». Р.Р. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.
|
Уметь анализировать характер героя-рассказчика. Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагменты картины с помощью лупы |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров. Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
57/1 |
15 неделя |
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка». Проверочная работа. |
Обобщение. |
Осознавать, определять содержание книги по элементам. |
Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги.
|
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
|||
Точка зрения Планируемые результаты освоения раздела (темы): Работать с толковым словарём. Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя. Анализировать произведение. Работать со словарем. Различать позицию автора и героев стихотворений. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между названием и содержанием произведений. Определять тему и главную мысль. Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя. Анализировать поступки. Определять тему произведения. Представлять картины природы. |
||||||||||
58/1 |
15 неделя |
Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.
|
Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - работать с иллюстрациями. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
59/1 |
15 неделя |
К. Югорская семья. С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере». |
Комбинированный урок. |
Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений. |
Уметь: - читать стихотворения наизусть; - применять на практике знания о различных жанрах живописи; - работать с иллюстрациями. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
60/1 |
И. Пивова-рова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный». |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. |
Уметь: - определять тему литературного произведения; - работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому. |
Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
||||
61/1 |
16 неделя |
К. Игры и игрушки детей Югры. О. Дриз «Игра». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.
|
Уметь: - читать стихотворение по цепочке; - анализировать состояния главного героя. |
Осуществлять приёмы сотрудничества. Работать с информацией. |
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события. |
|||
62/1 |
16 неделя |
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». |
Комбинированный урок. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. |
Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
63/1 |
16 неделя |
О. Дриз «Стеклышки». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. |
Уметь: - читать выразительно стихотворение по цепочке; - анализировать состояние героя. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
64/1 |
К. Природное сообщество края: болото. М. Бородиц-кая «Лесное болотце». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-конкурс) |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. |
Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
65/1 |
17 неделя |
В. Берестов «Картинки в лужах». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. |
Уметь: - анализировать название и содержание стихотворения; - проводить грань между выдумкой и обманом. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа. |
|||
66/1 |
А. Ахундова «Окно». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить прочитанное наизусть. Определять роль и значение воображения.
|
Уметь читать стихотворение наизусть. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения. |
Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.
|
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
67/1 |
А. Усачев «Бинокль». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.
|
Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - делить текст на части. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
68/1 |
17 неделя |
Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.
|
Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - анализировать характер героя; - подтверждать свое мнение строчками из текста; - определять, от какого лица идет повество-вание. |
Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
|||
69/1 |
18 неделя |
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.
|
Уметь: - делить текст на смысловые части; - пересказывать произведение; - анализировать причину смены настроения героев. |
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
|||
70/1 |
Е. Чеповец-кий «В тихой речке». |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
|
Уметь: - пользоваться понятием «точка зрения»; - определять, от какого лица идет повество-вание. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
71/1 |
А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.
|
Знать понятие «точка зрения». Уметь: - анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; - определять, кому принадлежат слова. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
72/1 |
|
М. Бородиц-кая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Иметь представление о том, что может и как работает поэт. |
Уметь: - характеризовать героев, определять мотивы их поведения; - сравнивать поведение кота и поведение воробья. |
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Определять роль художественного произведения в формировании взглядов на происходящие события. |
|||
73/1 |
19 неделя |
М. Бородицкая «Булочная песенка». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.
|
Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
74/1 |
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!». |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов. |
Уметь: - определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; - сравнивать сюжеты двух стихотворений; - находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
75/1 |
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.
|
Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - определять тему стихотворения, главную мысль; - анализировать «точку зрения» героев стихотворения; - читать стихотворение наизусть. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
76/1 |
19 неделя |
О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж». |
Изучение нового материала. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.
|
Уметь: - работать с иллюстрациями; - выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; - изучать фрагмент с помощью рамки; - сравнивать начало и концовку литературного произведения; - определять «точку зрения» героев. |
Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
|||
77/1 |
20 неделя |
О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла». |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-игра) |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.
|
Уметь: - выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов – героев произведения; - работать с иллюстрациями; - сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
78/1 |
О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации. |
Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагмент картины с помощью рамки; - сравнивать переживания художника и поэта. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
79/1 |
К. Сезонные изменения в природе. Народный календарь. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.
|
Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь: - делить текст на смысловые части; - ориентироваться в тексте; - анализировать переживания автора в каждой части стихотворения. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
80/1 |
20 неделя |
М. Лермонтов «Осень». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.
|
Уметь: - анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; - читать стихотворение наизусть. |
Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.
|
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров. |
|||
81/1 |
21 неделя |
О. Дриз «Кто я?» |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.
|
Уметь: - ориентироваться в тексте; - находить повторяющиеся строчки; - анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
82/1 |
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь...» |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.
|
Уметь: - определять характер, возраст героев стихотворения; - читать наизусть. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
83/1 |
М. Карем «Повезло!» |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения.
|
Уметь: - сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; - объяснять название произведения. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
84/1 |
Р. Сеф «Лучше всех». |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом.
|
Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
85/1 |
22 неделя |
Л. Яхнин «Моя ловушка». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-квн) |
Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности. Иметь представление о силе воображения. |
Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - читать стихотворения наизусть. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
|||
86/1 |
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Иметь представление о мнении людей. |
Уметь: - анализировать выдумки героя; - определять отношения героев в стихотворении. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
87/1 |
Г. Юдин «Скучный Женя». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. |
Уметь: - анализировать название стихотворения; - эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
88/1 |
О. Дриз «Теленок». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. |
Уметь сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. |
Описывать события с применением дополнительных источников. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
89/1 |
23 неделя |
А. Усачев «Обои». |
Комбинированный урок. |
Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события. |
Уметь: - составлять высказывание с опорой на текст; - анализировать характер и мотивы поведения героев. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
|||
90/1 |
В. Лунин «Что я вижу». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. |
Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. |
||||
91/1 |
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. |
Уметь: - соотносить название произведения с его содержанием; - работать с иллюстрацией; - изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; - читать стихотворения наизусть. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
92/1 |
26.02 |
Административная контрольная работа. |
Контроль знаний. |
Фактический пройденный материал. |
Знать пройденный материал. |
Уметь работать с информацией. |
Развивать умение самостоятельной работы. |
|||
93/1 |
24 неделя |
Работа по хрестоматии «Точка зрения». |
Обобщение. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.
|
Знать понятие «точка зрения». Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. |
|||
94/1 |
Обобщение по теме «Точка зрения». Проверочная работа. |
Обобщение. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.
|
Уметь: - определять содержание книги по ее эле-ментам; - самостоятельно читать книги. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
||||
Детские журналы Планируемые результаты освоения раздела (темы): Представлять картины природы. Осознанно читать текст художественного произведения. Составлять высказывания с опорой на текст. Анализировать характер и мотивы поведения героев. Воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения. Определять содержание книги по её элементам. Иметь представление о детской периодике. Анализировать и определять тематику журналов. Ориентироваться по страницам журналов. Анализировать произведение. Работать со словарем. |
||||||||||
95/1 |
24 неделя |
С. Михалков «А что у вас?» |
Изучение нового материала. |
Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Иметь представление о детской периодике.
|
Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - анализировать новости, рассказанные ребятами – героями стихотворения. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. |
|||
96/1 |
24 неделя |
Что такое новости? Кто рассказывает новости? |
Комбинированный урок. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Иметь представление о работе журналистов. |
Знать понятие «новости»; как распространяются новости. Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
97/1 |
25 неделя |
Детская периодика. Журналы для детей. |
Изучение нового материала. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. |
Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
|||
98/1 |
По страницам детского журнала «Мурзилка». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.
|
Уметь: - определять по обложке журнала дату его выхода; - ориентироваться в содержании журнала. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
99/1 |
По страницам детского журнала «Веселые картинки». |
Комбинированный урок. |
Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. |
Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания». |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. |
||||
100/1 |
Развивающие задания журнала «Мурзилка». |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». Использовать разные приемы при чтении. |
Уметь определять название журнала по его страничкам. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
101/1 |
26 неделя |
Обобщение по теме «Детские журналы». Проверочная работа. |
Обобщение. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.
|
Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
Природа для поэта – любимая и живая Планируемые результаты освоения раздела (темы): Различать позицию автора и героев стихотворений. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между названием и содержанием произведений. Составлять высказывания с опорой на текст. Анализировать характер и мотивы поведения героев. |
||||||||||
102/1 |
26 неделя |
К. Бережное отношение к природе. Л. Яхнин «Музыка леса». |
Изучение нового материала. |
Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.
|
Уметь: - выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотво-рения; - ориентироваться в тексте. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. |
|||
103/1 |
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-РР) |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.
|
Уметь: - ориентироваться в тексте; - выделять средства художественной выразительности; - находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
104/1 |
К. Бережное отношение к природе. Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки». |
Комбинированный урок. |
Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения. |
Уметь анализировать характер и мотив поведения героев. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
105/1 |
27 неделя |
Е. Чарушин «Томка испугался». |
Комбинированный урок. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. |
Уметь: - делить текст на части по смыслу; - сравнивать между собой два мнения на одну проблему; - находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; - анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
106/1 |
27 неделя |
Е. Чарушин «Томкины сны». |
Комбинированный урок. |
Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.
|
Уметь: - проводить грань между фантазией и реальностью; - находить в тексте ответы на вопросы. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
|||
107/1 |
Г. Юдин «Вытри лапы и входи». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. |
Уметь: - определять идею произведения; - делить текст на смысловые части; - анализировать мнение Маши и Миши; - подтверждать свои ответы строчками из текста; - читать по ролям. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
108/1 |
М. Пришвин «Разговор деревьев». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. |
Уметь: - определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; - узнавать средства художественной выразительности; - пересказывать близко к тексту. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
109/1 |
28 неделя |
Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. |
Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - определять средства художественной выразительности; - ориентироваться в тексте. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
110/1 |
28 неделя |
К. Изображение в творчестве поэтов природы края, любви к своей малой Родине. Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето». |
Комбинированный урок. |
Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения. Иметь представление о средствах художественной выразительности. |
Уметь: - анализировать отношение автора к временам года; - читать стихотворение наизусть. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.
|
|||
111/1 |
К. Природное сообщество края: луг. М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога. |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-путешествие) |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Иметь представление о средствах выразительности в живописи. |
Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - определять характер и настроение героя произведения; - работать с иллюстрацией. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культур. |
||||
112/1 |
С. Козлов «Жёлудь». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение). |
Уметь: - подтверждать свой ответ строчками из текста; - делить стихотворение на смысловые части. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
||||
113/1 |
29 неделя |
М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи». Чтение наизусть. |
Изучение нового материала. |
Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. |
Уметь: - внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; - работать с иллюстрациями; - сравнивать переживания поэта и художника. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
114/1 |
29 неделя |
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк». |
Комбинированный урок. |
Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.
|
Уметь: - читать по ролям; - узнавать средства художественной выразительности (сравнение); - устно выражать свое отношение к прочитанному произведению. |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
115/1 |
Д. Биссет «Ух!» |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-викторина) |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. |
Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
116/1 |
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина». |
Комбинированный урок. |
Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.
|
Уметь: - выполнять сравнительный анализ стихотворения и песни; - определять настроение повторяющихся строк текста; - узнавать средства художественной выразительности. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
117/1 |
30 неделя |
К. Изображение в творчестве поэтов природы края. Беседа «Для поэта природа – живая». |
Обобщение. |
Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Иметь представление о средствах художественной выразительности. |
Уметь: - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации. |
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
118/1 |
30 неделя |
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая». Проверочная работа. |
Обобщение. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.
|
Уметь: - определять содержание книги по ее эле- ментам; - самостоятельно читать книги. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
|||
Почему нам бывает смешно Планируемые результаты освоения раздела (темы): Анализировать характер и мотивы поведения героев. Воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения. Осмысленно читать целыми словами. Определять содержание книги по её элементам. Самостоятельно читать книги. |
||||||||||
119/1 |
30 неделя |
К. Чуковский «Федотка». |
Изучение нового материала. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. |
Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного». |
Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Формировать потребность в систематическом общении.
|
|||
120/1 |
О. Дриз «Доктор», «Обида». |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.
|
Уметь: - обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проб-лему; - анализировать секреты «смешного»; - устно высказывать свое мнение. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров. |
||||
121/1 |
31 неделя |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
Изучение нового материала. |
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного. Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения. Иметь представление о приеме смешного – контрасте. |
Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».
|
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
122/1 |
31 неделя |
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного. Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения. Иметь представление о приеме смешного – контрасте. |
Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; - перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. |
Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. |
|||
123/1 |
М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает». |
Комбинированный урок. |
Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному. Иметь представление о секрете смешного – путанице. |
Уметь: - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
124/1 |
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное. |
Уметь: - объяснять причину смешного в литературном произведении; - анализировать точки зрения героев на одну проблему; - читать по ролям; делить текст на смысловые части. |
Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы. |
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
125/1 |
32 неделя |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». |
Изучение нового материала. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор. |
Уметь: - пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; - сравнивать разные точки зрения на одну проблему. |
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
126/1 |
32 неделя |
Промежуточная аттестация. |
Контроль знаний. |
Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах. |
Уметь: - определять содержание книги по ее элементам; - самостоятельно читать книги. |
Осуществлять приемы сотрудничества, Работать с информацией.
|
Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|||
127/1 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». |
Комбинированный урок. |
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор. |
Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом. |
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
128/1 |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». |
Комбинированный урок. |
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор. |
Уметь: - чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста. |
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
129/1 |
33 неделя |
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». |
Обобщение. Нестандартная форма проведения (урок-сказка) |
Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор. |
Понимать, что же хотел сказать автор.
|
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
130/1 |
33 неделя |
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком». |
Комбинированный урок. |
Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному. |
Знать разную роль повторов в литературном произведении. Уметь: - находить в тексте повторы; - анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; - определять приемы смешного в тексте. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
|||
131/1 |
Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски». |
Комбинированный урок. |
Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.
|
Уметь: - выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; - ориентироваться в тексте для ответа на вопросы. |
Моделировать разнообразные приёмы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников. |
Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности. |
||||
132/1 |
А. Усачев «Жужжащие стихи». |
Комбинированный урок. Нестандартная форма проведения (урок-скороговорки) |
Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. Понимать роль связи литературных произведений с произведениями живописи. |
Иметь представление о понятии «звукопись». Уметь: - читать по цепочке; - объяснять название стихотворения; - проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения, работать с информацией. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
||||
133/1 |
34 неделя |
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». Чтение наизусть. |
Комбинированный урок. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Сравнивать, анализировать построение стихов и сказок.
|
Иметь представление о понятии «звукоподражание». Уметь: - находить в тексте приемы звукоподражания; - определять приемы смешного в тексте. |
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
|||
134/1 |
34 неделя |
Работа по теме «Тайны смешного». |
Обобщение. |
Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.
|
Уметь: - читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; - различать жанры произведений; - оценивать и характеризовать героев произведения и мотивы их поведения. |
Понимать значимость и роль дополнительных источников. |
Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры. |
|||
135/1 |
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».
|
Урок-викторина. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Сравнивать, анализировать построение стихов и сказок. |
Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); - название и содержание их произведений, прочитанных в классе; - название и содержание нескольких произведений любимого автора; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. |
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
136/1 |
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря». |
Урок-викторина. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Сравнивать, анализировать построение стихов и сказок. |
Знать: - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); - название и содержание их произведений, прочитанных в классе; - название и содержание нескольких произведений любимого автора; - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного. |
Осуществлять приемы сотрудничества, работать с информацией.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам. |
||||
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое обеспечение:
1) портреты писателей;
2) репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
3) иллюстрации к литературным произведениям;
4) детская периодика;
5) настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности):
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления).
В нашем каталоге доступно 75 397 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 058 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Медведева Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.