|
№ урока
|
Дата
План
факт
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов)
|
|
1
|
|
Числа от
1 до 20
|
-находить
значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел;
решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20.
|
-
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления;
-проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
|
- называть,
сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.
|
|
2
|
|
Числа от
1 до 20.
|
-решать
примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток;
умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую
запись к задачам; решать простые и составные задачи.
|
- умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-выполнять
действия сложения и вычитания;
-соотносить,
сравнивать, оценивать свои знания;
|
|
3
|
|
Числа от 11 до
100. Образование и запись чисел.
|
-понимать,
что такое «десяток», как образуются числа, складывать и вычитать числа;
знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из
круглых десятков; умение определять разрядный состав числа, складывать и
вычитать числа.
|
-
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления;
-сравнивать
числа, использовать знаково-символические средства;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-образовывать,
называть и записывать числа в пределах 100;
-упорядочивать
задуманные числа;
-устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность;
-восстанавливать
пропущенные числа в последовательности;
|
|
4
|
|
Поместное
значение цифр.
|
- определять
разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются
числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков;
|
-
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления;
-строить
речевое высказывание в устной форме;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-образовывать,
называть и записывать числа в пределах 100;
-упорядочивать
задуманные числа;
-устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность;
-восстанавливать
пропущенные числа в последовательности;
|
|
5
|
|
Однозначные и
двузначные числа.
Проверочная работа.
|
-записывать
числа от11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую
запись, обосновывая выбор арифметического действия;. работать с
геометрическим материалом
|
- умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
-образовывать,
называть и записывать числа в пределах 100;
-упорядочивать
задуманные числа;
-устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность;
-классифицировать
числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;
|
|
6
|
|
Единицы измерения
длины – миллиметр.
|
- усвоить
понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно
делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.
|
-
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления;
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот;
|
|
7
|
|
Миллиметр.
Закрепление.
|
научатся
переводить одни единицы длины в другие; сравнивать единицы измерения;
самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.
|
- умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-
использовать знаково-символические средства;
-договариваться
и приходить к общему решению.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот;
-сравнивать
единицы измерения;
-решать
задачи;
|
|
8
|
|
Входная
контрольная работа.
|
проверить
прочность усвоения материала курса математики первого класса.
|
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы;
|
|
9
|
|
Наименьшее
трёхзначное число. Сотня.
|
- знание
о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа,
роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи
изученных видов.
|
-
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления;
-сравнивать
числа; строить рассуждения в форме связи простых суждений;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
|
|
10
|
|
Метр. Таблица
единиц длины.
|
- знать единицы
измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать
величины, решать задачи и выражения изученных видов.
|
- умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-использовать
знаково-символические средства;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот;
-сравнивать
единицы измерения;
|
|
11
|
|
Сложение
и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5.
С.14
|
- знание
нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел,
преобразовывать величины, решать задачи.
|
-
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы решения задач;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
-заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых;
-решать
составные и простые задачи;
|
|
12
|
|
Замена
двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
|
- знание
нумерации чисел в пределах 100, определять разрядный состав чисел,
преобразовывать величины, решать задачи.
|
- умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы решения задач;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых;
-выполнять
сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30;
|
|
13
|
|
Единицы
стоимости: рубль, копейка.
|
- знание
денежных единиц; преобразовывать величины; знание разрядного состава числа;
решать задачи вида «цена, количество, стоимость».
|
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-собирать
требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными
способами;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-преобразовывать
величины;
-сравнивать
стоимость предметов в пределах 100 рублей;
|
|
14
|
|
Единицы
стоимости: рубль, копейка. Проверочная работа.
|
Знание
денежных единиц; преобразовывать величины; знание разрядного состава числа;
решать задачи вида «цена, количество, стоимость».
|
- умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы решения задач;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-сравнивать
стоимость предметов в пределах 100 рублей;
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
|
|
15
|
|
Закрепление по
теме «Нумерация»
|
-преобразовывать
величины; сравнивать именованные числа; решать задачи в два действия; знание
нумерации.
|
-
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления;
-собирать
требуемую информацию из указанных источников, фиксировать результаты разными
способами;
-договариваться
и приходить к общему решению.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-заменять
двузначное число суммой разрядных слагаемых;
-переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот;
-сравнивать
единицы измерения;
-
называть и записывать числа в пределах 100;
|
|
16
|
|
Контрольная
работа по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»
|
- преобразовывать
величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.
|
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы;
|
|
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (70 часов)
|
|
17
|
|
Обратные задачи.
|
- решать
задачи, обратные данной; составлять схемы к задачам.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости; анализировать текст задачи с целью
выбора необходимых арифметических действий;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-составлять
и решать задачи, обратные данной;
-моделировать
с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах;
-объяснять,
обнаруживать и устранять логические ошибки;
|
|
18
|
|
Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.
|
- решать
задачи, обратные данной; составлять схемы к задачам; усвоить понятие
«отрезок»; решать выражения.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости; анализировать текст задачи с целью
выбора необходимых арифметических действий;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-оценивать,
делать выводы;
-
моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в
задачах на нахождение неизвестного слагаемого;
-объяснять
ход решения задачи;
|
|
19
|
|
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
|
- сравнивать
число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом,
схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и
записывать их.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости; анализировать текст задачи с целью
выбора необходимых арифметических действий;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-
моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в
задачах на нахождение неизвестного уменьшаемого;
-отмечать
изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса;
|
|
20
|
|
Решение задач на нахождение неизвестного
вычитаемого.
|
- сравнивать
число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом,
схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических
фигур и записывать их.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-
моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в
задачах на нахождение неизвестного вычитаемого;
|
|
21
|
|
Час. Минута. Определение времени по часам.
|
Знание
единиц измерения времени «час, минута»; решать обратные и составные задачи;
каллиграфически писать цифры.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-сравнивать
и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-определять
по часам время с точностью до минуты;
|
|
22
|
|
Длина ломаной.
|
- самостоятельно
чертить ломаную и находить её длину.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-вычислять
длину ломаной и периметр многоугольника;
|
|
23
|
|
Длина ломаной. Закрепление.
|
- решать
круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение
измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными
способами.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
|
|
24
|
|
Закрепление .
Проверочная работа.
|
|
|
|
|
|
25
|
|
Порядок выполнения действий. Скобки.
|
- находить
значение выражения со скобками; умение правильно называть числа при сложении
(вычитании); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертёж;
умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-сравнивать
разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру
числового выражения;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-читать
и записывать числовые выражения в два действия;
-вычислять
значения выражений со скобками и без них;
|
|
26
|
|
Числовые выражения.
|
- решать
задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его;
сравнивать именованные числа.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат
действия;
-анализировать
структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения
содержащихся в нём арифметических действий;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-читать
и записывать числовые выражения в два действия;
-вычислять
значения выражений со скобками и без них;
|
|
27
|
|
Сравнение числовых выражений.
|
- сравнивать
два выражения; умение решать выражения; самостоятельно составлять краткую
запись к задаче и решать её.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-анализировать
структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения
содержащихся в нём арифметических действий;
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-читать
и записывать числовые выражения в два действия;
-вычислять
значения выражений со скобками и без них;
-сравнивать
два выражения;
|
|
28
|
|
Периметр многоугольника.
|
Знание понятий
о периметре многоугольника, находить его, решать задачи и выражения изученных
видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-анализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-вычислять
периметр многоугольника;
-выражать
одни единицы длины в другие;
|
|
29
|
|
Свойства сложения.
|
-решать
примеры удобным способом; самостоятельно составлять схему, чертёж к задаче и решать
её; находить периметр многоугольника.
|
-адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
-прогнозировать
результаты вычислений;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-вычислять
значения выражений со скобками и без них;
-применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
|
|
30
|
|
Свойства сложения. Закрепление.
|
- решать
примеры удобным способом; самостоятельно составлять схему, чертёж к задаче и
решать её; находить периметр многоугольника.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-прогнозировать
результаты вычислений;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-вычислять
значения выражений со скобками и без них;
-применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
|
|
31
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
|
- записывать
краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять
стороны геометрических фигур и записывать их.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-вычислять
значения выражений со скобками и без них;
-применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
-решать
задачи изученных видов;
|
|
32
|
|
Закрепление. Решение задач. Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».
|
- решать
круговые примеры; выполнять задания творческого и поискового характера;
собирать материал по заданной теме, распределять работу в группе.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-собирать
материал по заданной теме;
-определять
и описывать закономерности в отобранных узорах;
-составлять
узоры и орнаменты;
-составлять
план работы;
-распределять
работу в группе;
-оценивать
выполненную работу;
|
|
33
|
|
Страничка для
любознательных. Закрепление.
Проверочная работа.
|
- решать
круговые примеры; выполнять задания творческого и поискового характера.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
|
|
34
|
|
Закрепление.
Что узнали. Чему научились.
|
- решать
задачи, составлять краткую запись к ней; вычислять периметр многоугольника;
сравнивать выражения и находить их значения.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-владеть
общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-вычислять
значения выражений со скобками и без них;
-применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
-решать
задачи изученных видов;
|
|
35
|
|
Самостоятельная
работа
|
- находить
периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и
неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять
условие.
|
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-владеть
общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы;
|
|
36
|
|
Повторение
и закрепление по теме «Сложение и вычитание»
|
решать
задачи, составлять краткую запись к ней; вычислять периметр многоугольника;
сравнивать выражения и находить их значения; анализировать допущенные ошибки.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-вычислять
значения выражений со скобками и без них;
-применять
переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях;
-решать
задачи изученных видов;
-анализировать
допущенные ошибки;
|
|
37
|
|
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и
вычитания.
|
- пользоваться
изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические
действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим
способом.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-моделировать
и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах
100;
|
|
38
|
|
Приёмы вычислений для
случаев вида 36+2, 36+20
|
-
научатся новым приёмам сложения; решать примеры в два действия,
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и
производить взаимопроверку.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат
действия;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.);
-сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
|
|
39
|
|
Приёмы вычислений для
случаев вида 36-2, 36-20.
|
-научатся
новым приёмам вычитания; самостоятельно делать вывод; повторят состав чисел
второго десятка; составлять и решать задачу по краткой записи.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.);
-сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
|
|
40
|
|
Приёмы вычислений для
случаев вида 26+4.
|
Знание
новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи
сложения и вычитания; решать простые и составные задачи по действиям и выражением;
сравнивать именованные числа.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.);
-сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
|
|
41
|
|
Приёмы вычислений для
случаев вида 30-7.
|
Знание новых
случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения
и вычитания; решать простые и составные задачи по действиям и выражением;
сравнивать именованные числа.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.);
-сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
|
|
42
|
|
Приёмы вычислений для
случаев вида 60-24.
|
- записывать
задачи по действиям с пояснением; узнают новый случай приёма вычитания;
представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.);
-сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
|
|
43
|
|
Решение задач.
|
- объяснять
задачу по выражению; сравнивать выражения и производить взаимопроверку;
сравнивать геометрические фигуры, находить периметр; усвоить приёмы решения
задач на движение, выполнять чертёж к таким задачам.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий
для её решения;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-записывать
решения составных задач с помощью выражения;
|
|
44
|
|
Решение задач.
|
- объяснять
задачу по выражению; сравнивать выражения и производить взаимопроверку;
сравнивать геометрические фигуры, находить периметр; усвоить приёмы решения
задач на движение, выполнять чертёж к таким задачам.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий
для её решения;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-записывать
решения составных задач с помощью выражения;
|
|
45
|
|
Закрепление.
|
- записывать
задачи по действиям с пояснением; решать простые и составные задачи по
действиям и выражением.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-записывать
решения составных задач с помощью выражения;
|
|
46
|
|
Приёмы вычислений для
случаев вида 26+7.
|
- решать
выражения удобным способом; усвоить новый приём сложения; раскладывать числа
на десятки и единицы; измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.);
-сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
|
|
47
|
|
Приёмы вычислений для
случаев вида 35-7.
|
- складывать
и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; записывать задачи
разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим
материалом.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность; проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выполнять
устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи,
сложение и вычитание круглых десятков и др.);
-сравнивать
разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный;
|
|
48
|
|
Закрепление приёмов сложения и вычитания.
|
Знание
приёмов сложения и вычитания; сравнивать именованные числа, выражения;
находить периметр.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выстраивать
и обосновывать стратегию успешной игры;
|
|
49
|
|
Закрепление приёмов сложения и вычитания.
|
-применять
приёмы сложения и вычитания; сравнивать именованные числа, выражения;
находить периметр.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выстраивать
и обосновывать стратегию успешной игры;
|
|
50
|
|
Страничка для любознательных. Закрепление.
|
- измерять
геометрические фигуры и сравнивать их; выполнять задания творческого и
поискового характера.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выстраивать
и обосновывать стратегию успешной игры;
|
|
51
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
-находить
неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертёж и
решать задачи на движение; решать выражения со скобками и без них.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
контролировать свою деятельность;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выстраивать
и обосновывать стратегию успешной игры;
|
|
52
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
-находить
неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертёж и
решать задачи на движение; решать выражения со скобками и без них.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
контролировать свою деятельность;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выстраивать
и обосновывать стратегию успешной игры;
|
|
53
|
|
Контрольная работа. №3 по теме «Устные приёмы
сложения и вычитания в пределах 100»
|
-выполнять
сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками,
составные задачи.
|
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы;
|
|
54
|
|
Выражения с переменной
вида а+12, в-15, 48-с
|
-понимать
«буквенные выражения», читать их и записывать; выделять в задачах условие,
вопрос, искомое число и составлять краткую запись; решать задачу разными
способами; умение читать и записывать буквенные выражения, находить их
значение.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-вычислять
значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях
буквы;
-использовать
различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе
правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения,
прикидку результата;
|
|
55
|
|
Выражения с переменной
вида а+12, в-15, 48-с
|
Знание
понятие «буквенные выражения», читать их и записывать; выделять в задачах
условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; решать задачу
разными способами; читать и записывать буквенные выражения, находить их
значение.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-вычислять
значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях
буквы;
-использовать
различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила
о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку
результата;
|
|
56
|
|
Уравнение. Решение уравнений способом подбора.
|
Знание
понятия «уравнение»; записывать уравнение, решать его и делать проверку;
решать составные задачи; сравнивать длины отрезков; логически мыслить.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-решать
уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного;
-выполнять
проверку правильности вычислений;
-использовать
различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
|
|
57
|
|
Закрепление
|
- закрепить
умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; решать составные
задачи; сравнивать длины отрезков; логически мыслить.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-решать
уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного;
-выполнять
проверку правильности вычислений;
-использовать
различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
|
|
59
|
|
Проверка сложения.
|
Знание,
что действие сложение можно проверить вычитанием; правильно каллиграфически
записывать числа; решать логические задачи.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-
выполнять проверку правильности вычислений;
-использовать
различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
|
|
60
|
|
Проверка вычитания.
|
Знание,
что действие вычитание можно проверить сложением; решать примеры с
комментированием; работать с геометрическим материалом.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-
выполнять проверку правильности вычислений;
-использовать
различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
|
|
61
|
|
Закрепление. Проверка сложения и вычитания.
|
Знание,
что действие сложение можно проверить вычитанием и наоборот; решать примеры с
комментированием, работать с геометрическим материалом.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-
выполнять проверку правильности вычислений;
-использовать
различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений;
|
|
62
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
- решать
составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать
их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломаных.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-выбирать
верное решение задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат
решения;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выстраивать
и обосновывать стратегию успешной игры;
|
|
63
|
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
- решать
составные задачи разными способами;правильно записывать уравнения и решать их
с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломаных.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-выбирать
верное решение задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат
решения;
-строить
понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выстраивать
и обосновывать стратегию успешной игры;
|
|
64
|
|
Контрольная
работа №4 за
1 полугодие.
|
- составлять,
записывать и решать уравнения и задачи; находить значения буквенных
выражений; находить периметр многоугольника.
|
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-владеть
общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы;
|
|
65
|
|
Проверочная
работа
|
-каллиграфически
правильно записывать числа и знаки; выполнять тестовые задания и
контролировать свои действия.
|
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-владеть
общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы;
|
|
66
|
|
Письменный
приём сложения вида 45+23.
|
-пользоваться
вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов,
уравнения.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
67
|
|
Письменные приёмы вычитания вида 57-26.
|
-использовать
письменные приёмы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток;
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по
действиям с пояснением.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-применять
письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
68
|
|
Проверка сложения и вычитания.
|
Знание
письменных приёмов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток;
складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос,
данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом.
|
-адекватно
воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-применять
письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
69
|
|
Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
|
Знание
письменных приёмов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток;
складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос,
данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом.
|
-адекватно
воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе схемы и модели;
-контролировать
действия партнёра.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
-решать
текстовые задачи;
|
|
70
|
|
Угол. Виды углов.
|
Знание
понятия «прямой угол»; отличать прямой угол от острого и тупого при помощи
модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-сравнивать
предметы по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на
группы по заданным признакам;
-использовать
речь для регуляции своего действия.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-различать
прямой, тупой и острый углы;
-чертить
углы разных видов на клетчатой бумаге;
|
|
71
|
|
Закрепление. Решение задач.
|
-пользоваться
вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов,
уравнения.
|
-адекватно
воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
планировать ход решения задачи;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-решать
текстовые задачи арифметическим способом;
-работать
с геометрическим материалом: различать углы, чертить углы, различать
прямоугольник, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге;
|
|
72
|
|
Письменный
приём сложения вида 37+48.
|
- записывать
и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток);
преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
73
|
|
Сложение вида 37+53.
|
Знание
письменных приёмов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и
умение записывать их столбиком; решать выражения с комментированием; решать
задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение
уравнений.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
74
|
|
Прямоугольник.
|
Знание
понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; отличать его от
других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с
использованием чертежа.
|
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-сравнивать
предметы по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на
группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять
множества предметов по их численностям;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выделять
прямоугольник из множества четырёхугольников;
-чертить
прямоугольник на клетчатой бумаге;
|
|
75
|
|
Закрепление
|
- находить
периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур;
сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.
|
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-сравнивать
предметы по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на
группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять
множества предметов по их численностям;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выделять
прямоугольник из множества четырёхугольников;
-чертить
прямоугольник на клетчатой бумаге;
|
|
76
|
|
Сложение вида 87+13.
|
- записывать
и находить значение суммы в столбик; преобразовывать величины; чертить
отрезки, находить периметр многоугольника.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
77
|
|
Закрепление. Решение задач.
|
-записывать
и находить значение суммы в столбик; преобразовывать величины; чертить
отрезки, находить периметр многоугольника.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
78
|
|
Вычитание вида 40-8.
|
Знание
приёмов вычитания двузначных чисел вида 40-8; выделять в задаче условие,
вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно
решать задачу.
|
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
79
|
|
Вычитание вида 50-24.
|
Знание
приёмов вычитания двузначных чисел вида 50-24; выделять в задаче условие,
вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно
решать задачу.
|
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-контролировать
свою деятельность; проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-применять
приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик;
-выполнять
вычисления и проверку;
|
|
80
|
|
Закрепление. Страничка для любознательных
|
- решать
задачи творческого и поискового характера; записывать и находить значение
суммы в столбик.
|
-адекватно
воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
-использовать
знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-договариваться
и приходить к общему решению.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
|
|
81
|
|
Что
узнали. Чему научились.
|
Знание
состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и
вычитание в столбик; знание порядка действий в выражениях со скобками; решать
задачи на движение с использованием чертежа.
|
-адекватно
воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
-использовать
знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-задавать
вопросы; контролировать действия партнёра.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выполнять
приёмы сложения в столбик;
|
|
82
|
|
Закрепление. Решение задач.
|
Знание
состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и
вычитание в столбик; знание порядка действий в выражениях со скобками; решать
задачи на движение с использованием чертежа; решать текстовые задачи;
правильно читать примеры с действием умножения.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать
знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-применять
приём сложения двузначных чисел в столбик;
-решать
текстовые задачи арифметическим способом;
|
|
83
|
|
Вычитание
вида 52-24
|
|
|
|
|
|
84
|
|
Закрепление.
Решение задач.
|
Знание
состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание
в столбик; знание порядка действий в выражениях со скобками; решать задачи на
движение с использованием чертежа; решать текстовые задачи; правильно читать
примеры с действием умножения.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать
знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-применять
приём сложения двузначных чисел в столбик;
-решать
текстовые задачи арифметическим способом;
|
|
85
|
|
Подготовка
к умножению.
|
|
|
|
|
|
86
|
|
Свойства
противоположных сторон прямоугольника.
|
- решать
выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; решать
простые и составные задачи самостоятельно; чертить геометрические фигуры и
находить у них периметр.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-конструировать
указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать
пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выделять
прямоугольник из множества четырёхугольников;
-применять
знание свойств сторон прямоугольника при решении задач;
|
|
87
|
|
Закрепление.
Подготовка к умножению.
|
- решать
выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника;
решать простые и составные задачи самостоятельно; чертить геометрические
фигуры и находить у них периметр.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-конструировать
указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать
пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выделять
прямоугольник из множества четырёхугольников;
-применять
знание свойств сторон прямоугольника при решении задач;
|
|
88
|
|
Квадрат.
|
Знание
понятия «квадрат»; находить периметр квадрата и знание его свойства; знание
порядка действий; решать примеры различных видов; решать выражения и
уравнения.
|
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-сравнивать
предметы по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на
группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять
множества предметов по их численностям;
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выделять
квадрат из множества четырёхугольников;
-применять
знание свойств сторон прямоугольника при решении задач;
|
|
89
|
|
Закрепление
|
Знание
понятия «квадрат»; находить периметр квадрата и знание его свойства; знание
порядка действий и способность решать примеры различных видов; решать
выражения и уравнения.
|
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-сравнивать
предметы по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на
группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять
множества предметов по их численностям;
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-выделять
квадрат из множества четырёхугольников;
-применять
знание свойств сторон прямоугольника при решении задач;
|
|
90
|
|
Наши
проекты «Оригами»
|
- работать
в технике оригами; собирать информацию в различных источниках, в Интернете;
работать в паре.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы и Интернета;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-выбирать
заготовки в форме квадрата;
-читать
знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении
изделий в технике оригами;
-собирать
информацию по теме «Оригами» из различных источников;
-читать представленный
в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему;
-составлять
план работы;
-работать
в паре, оценивать работу друг друга;
|
|
91
|
|
Что
узнали. Чему научились.
|
Знание
состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и
вычитание в столбик; знание порядка действий в выражениях со скобками; решать
задачи на движение с использованием чертежа.
|
-адекватно
воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-строить
понятные для партнёра высказывания.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
-выполнять
приёмы сложения в столбик;
|
|
92
|
|
Контрольная
работа №5
по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»
|
решать
задачи; развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление;
выполнять сложение и вычитание в столбик.
|
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
-владеть
общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы;
-оценивать
и делать выводы;
|
|
93
|
|
Закрепление
и повторение. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»
|
- работать
в паре; оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой
ответ; решать примеры на сложение и вычитание в столбик.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-владеть
общим приёмом решения задач; использовать знаково-символические средства;
-строить
понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-работать
в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой
ответ;
|
|
94
|
|
Конкретный смысл действия умножения.
|
Знание
конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых
слагаемых.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-моделировать
ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-моделировать
действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и
чертежей;
|
|
Умножение и деление (18 часов)
|
|
95
|
|
Конкретный смысл действия умножения.
Закрепление.
|
Знание
понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; читать примеры с
использованием новых терминов, решать задачи различными способами.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-моделировать
ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-моделировать
действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и
чертежей;
|
|
96
|
|
Приём умножения с помощью сложения.
|
Знание
понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; читать примеры
с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-моделировать
ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-моделировать
действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков и
чертежей;
|
|
97
|
|
Задачи на умножение.
|
Знание
нового арифметического действия «умножение»; выполнять схематический рисунок.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-составлять
план работы;
-анализировать,
оценивать результаты освоения темы;
-проявлять
личностную заинтересованность;
|
|
98
|
|
Периметр прямоугольника.
|
- вычислять
периметр прямоугольника; решать задачи действием умножением; находить
значения буквенных выражений; сравнивать произведения.
|
-различать
способ и результат действия; адекватно воспринимать оценку учителя;
-конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-вычислять
периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил;
|
|
99
|
|
Приёмы умножения единицы и нуля.
|
- умножать
на 1 и 0; решать задачи с действием умножением; сравнивать произведения;
находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом
через десяток.
|
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-контролировать
свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-умножать
1 и 0 на число;
-заменять
сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот;
|
|
100
|
|
Названия компонентов и результата умножения.
|
Знание
понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; читать примеры с
использованием новых терминов; решать задачи различными способами.
|
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-моделировать
ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножения;
|
|
101
|
|
Закрепление. Решение задач.
|
Знание
понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать
примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножения;
-решать
задачи на умножение;
|
|
102
|
|
Переместительное свойство умножения.
|
применять
переместительное свойство умножения; сравнивать значения выражений, не
вычисляя их; решать уравнения с проверкой.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-применять
переместительное свойство умножения;
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы;
|
|
103
|
|
Закрепление. Решение задач.
|
- применять
переместительное свойство умножения; сравнивать значения выражений, не
вычисляя их; решать уравнения с проверкой.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-применять
переместительное свойство умножения;
-соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы;
|
|
104
|
|
Конкретный смысл действия деления ( с помощью
решения задач на деление по содержанию)
|
Понимать
конкретный смысл действия деления; решать примеры действием делением и
записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения;
подготовить к изучению темы «Деление с остатком»; умение решать задачи.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-моделировать
ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-моделировать
действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и
чертежей;
|
|
105
|
|
Закрепление.
Задачи,
раскрывающие смысл деления.
|
- решать
задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление,
внимание.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать ход решения задачи;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-решать
текстовые задачи на деление;
-использовать
математическую терминологию;
|
|
106
|
|
Конкретный смысл деления ( с помощью решения задач
на деление на равные части).
|
- решать
задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление,
внимание.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-решать
текстовые задачи на деление;
-использовать
математическую терминологию;
|
|
107
|
|
Конкретный смысл деления. Закрепление.
|
- решать
задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление,
внимание.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-решать
текстовые задачи на деление;
-использовать
математическую терминологию;
|
|
108
|
|
Название компонентов и результата деления.
|
Знание
названий компонентов: делимое, делитель, частное; решать задачи на деление;
решать примеры и выражения; решать примеры на деление с использованием
названий компонентов.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
деления;
|
|
109
|
|
Закрепление.
Что узнали. Чему научились.
|
- решать
задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие
творческого мышления.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-использовать
знаково-символические средства; ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножения;
-решать
задачи на умножение и деление;
-вычислять
периметр прямоугольника;
|
|
110
|
|
Закрепление.
Страничка для любознательных.
|
- решать
задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие
творческого мышления.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать
знаково-символические средства; ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
|
|
111
|
|
Контрольная
работа №6 по
теме «Умножение и деление»
|
Решать
задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата;
вычислять в столбик; вычислять периметр прямоугольника.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы;
-оценивать
и делать выводы;
|
|
112
|
|
Закрепление.
|
- решать
задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие
творческого мышления.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-использовать
знаково-символические средства; ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножения;
-решать
задачи на умножение и деление;
-вычислять
периметр прямоугольника;
|
|
113
|
|
Решение
задач
|
- решать
задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого
мышления.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-использовать
знаково-символические средства; ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
умножения;
-решать
задачи на умножение и деление;
-вычислять
периметр прямоугольника;
|
|
114
|
|
Закрепление. Страничка для любознательных
|
- решать
задачи творческого и поискового характера; записывать и находить значение
суммы в столбик.
|
-адекватно
воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;
-использовать
знаково-символические средства; строить речевое высказывание;
-договариваться
и приходить к общему решению.
|
-
развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
|
|
115
|
|
Связь между компонентами и результатом умножения.
|
-решать
задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; устанавливать
связь между компонентами и результатом умножения.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления;
|
|
116
|
|
Приём деления, основанный на связи между
компонентами и результатом умножения.
|
- решать
задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; устанавливать
связь между компонентами и результатом умножения.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-конструировать
составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
слов-связок и определять их истинность;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения;
|
|
117
|
|
Приёмы умножения и деления на 10.
|
Использовать
приёмы умножения и деления на 10; развитие логического мышления.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-умножать
на 10;
-выполнять
действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения;
|
|
118
|
|
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
|
- решать
задачи с величинами: цена, количество, стоимость; применять приёмы умножения
и деления на 10.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-решать
задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
|
|
119
|
|
Задачи на нахождение неизвестного третьего
слагаемого.
|
- решать
задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие
творческого мышления.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-решать
задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого;
|
|
120
|
|
Закрепление.
Решение
задач.
|
Решать
задачи на умножение и деление, применять знания о свойстве прямоугольника.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-моделировать
содержащиеся в тексте задачи зависимости;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-решать
задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого;
-решать
задачи с величинами: цена, количество, стоимость;
|
|
121
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения. Тест №3
|
Решать
задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата; вычислять
выражения со скобками; вычислять периметр прямоугольника.
|
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы;
-оценивать
и делать выводы;
|
|
122
|
|
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и
на 2.
|
Составлять
примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2»; сопоставлять результаты.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
|
-использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
|
|
123
|
|
Приёмы умножения числа 2.
|
-составлять
таблицу умножения числа 2 и на 2; решать задачи и примеры умножением;
измерять и чертить отрезки заданной длины.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
|
|
124
|
|
Деление на 2.
|
-составлять
таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2; сравнивать
произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-использовать
знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
|
|
125
|
|
Деление на 2. Закрепление.
|
- составлять
таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2; умение
сравнивать произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными
навыками.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
|
|
126
|
|
Закрепление.
Умножение
и деление с числом 2.
|
-решать
задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; решать примеры
столбиком с переходом через десяток.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-использовать
знания о конкретном смысле умножения и деления при решении примеров;
|
|
127
|
|
Закрепление.
|
- решать
задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; решать примеры
столбиком с переходом через десяток.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-использовать
знания о конкретном смысле умножения и деления при решении примеров;
|
|
128
|
|
Закрепление.
Что узнали. Чему научились.
|
- решать
задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; - решать примеры
столбиком с переходом через десяток.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-использовать
знания о конкретном смысле умножения и деления при решении примеров;
|
|
129
|
|
Умножение
числа 3, умножение на 3.
|
- составлять
таблицу умножения числа 3 и на 3; решать задачи и примеры умножением;
измерять и чертить отрезки заданной длины.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
|
|
130
|
|
Умножение
числа 3, умножение на 3.
|
- составлять
таблицу умножения числа 3 и на 3; решать задачи и примеры умножением;
измерять и чертить отрезки заданной длины.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-использовать
знания о конкретном смысле умножения при решении примеров;
|
|
131
|
|
Деление на 3.
|
-составлять
таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; сравнивать
произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
-использовать
знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
|
|
132
|
|
Деление
на 3. Закрепление.
|
- составлять
таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3; сравнивать
произведение; решать задачи делением; пользоваться вычислительными навыками.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-использовать
знания о конкретном смысле деления при решении примеров;
|
|
133
|
|
Что
узнали. Чему научились.
|
-решать
задачи творческого и поискового характера; решать примеры и задачи умножением
и делением.
|
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
задания творческого и поискового характера;
-применять
знания и способы действий в изменённых условиях;
|
|
134
|
|
Итоговая
контрольная работа.
|
- записывать
и решать задачи изученных видов; чертить отрезки заданной длины;
преобразовывать величины.
|
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
-актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
-формулировать
собственное мнение и позицию.
|
-рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы;
-оценивать
и делать выводы;
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2
классе»
|
|
135
|
|
Числа от
1 до 100. Равенство. Неравенство. Уравнение.
|
- решать
примеры в столбик; находить значения выражений удобным способом; знание
порядка действий; различать равенства и неравенства; решать уравнения; задачи
изученных видов.
|
-учитывать
правило в планировании и контроле способа решения;
-использовать
знаково-символические средства; владеть общим приёмом решения задач;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
|
-образовывать,
называть и записывать числа в пределах 100;
-упорядочивать
задуманные числа;
-самостоятельно
составлять равенства и неравенства;
-решать
уравнения;
|
|
136
|
|
Повторение.
Сложение и вычитание. Свойства сложения.
|
- выполнять
сложение и вычитание в столбик; решать задачи изученных видов; чертить
отрезки заданной длины.
|
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-использовать
знаково-символические средства; владеть общим приёмом решения задач;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности;
|
-выполнять
сложение и вычитание чисел в столбик без перехода через десяток и с переходом
через десяток;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.