КТП по литературному чтению 1 класс.Кац

Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение /Обучение грамоте/. 1 класс 

№ п/п	Тема учебного занятия		Основные виды учебной деятельности обучающихся	дата
				план	факт
	Урочная форма	Неурочная форма 41ч
Добукварный период    /23ч/
1		Занятие-практикум «Азбука» - первая учебная книга.	•         ориентируются в «Азбуке»; •         называют и показывают элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); •         называют условные знаки, объясняя значение каждого знака; рассказывают об их роли при работе с «Азбукой»
2	Речь устная и письменная. Предложение.		•         выделяют из речи предложения; •         определяют  на слух количество предложений в высказывании; •          отвечают на вопросы по сюжетной картинке; •         соблюдают речевой этикет в ситуации учебного общения.
3	Слово и предложение.		•         делят предложения на слова, воспринимая слово как объект изучения; •         определяют на слух количество слов в предложении; •         выделяют отдельные слова из предложений; •         составляют простейшие предложения и моделируют помощью схем
4	Слово и предложение.		•         делят предложения на слова, воспринимая слово как объект изучения; •         определяют на слух количество слов в предложении; •         выделяют отдельные слова из предложений; •         составляют простейшие предложения и моделируют помощью схем
5	Слог.		•         делят предложения на слова, воспринимая слово как объект изучения; •         определяют на слух количество слов в предложении; •         выделяют отдельные слова из предложений; •         составляют простейшие предложения и моделируют помощью схем
6		Деловая игра Ударение.	•         делят слова на слоги; •         находить ударный слог; •         воспроизводят сюжеты из знакомых сказок с опорой на иллюстрации; •         объясняют смысл пословиц; •         применяют пословицы в устной речи; •         рассуждают,  приводят примеры
7		Занятие-практикум Ударение.	•         делят слова на слоги; •         находят ударный слог; •         воспроизводят сюжеты из знакомых сказок с опорой на иллюстрации; •         объясняют смысл пословиц; •         применяют пословицы в устной речи; •         рассуждают,  приводят примеры
8	Звуки в окружающем мире и в речи.		•         наблюдают, какие неречевые звуки нас окружают; •         слушают, различают и воспроизводят некоторые неречевые звуки
9		Занятие-практикум Звуки в окружающем мире и в речи	•         наблюдают, какие неречевые звуки нас окружают; •         слушают, различают и воспроизводят некоторые неречевые звуки
10	Звуки в словах.		•         отличают гласные и согласные звуки; •         определяют количество звуков в слове; •         выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в слова •         используют термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».
11	Слог – слияние.		•         отличают гласные и согласные звуки; •         определяют количество звуков в слове; •         выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в слова; •         используют термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»
12	Слог – слияние.		•         отличают гласные и согласные звуки; •         определяют количество звуков в слове; •         выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в слова; •         используют термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»
13		Моделирование слов Повторение и обобщение пройденного материала.	•         используют термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»; •         выделяют слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; •         графически изображают слог-слияние; •         работают с моделями слов; •         составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
14	Повторение и обобщение пройденного материала.		•         используют термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»; •         выделяют слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; •         графически изображают слог-слияния; •         работают с моделями слов; •         составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
15	Повторение и обобщение пройденного материала.		•         используют термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»; •         выделяют слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; •         графически изображают слог-слияние; •         работают с моделями слов; •         составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
16		Творческая мастерская  Гласный звук а, буквы А, а.	•         производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком; •          выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; •         наблюдают над особенностями произнесения звука [а]; •         характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу, доказывают, что звук [а] гласный.
17	Гласный звук о, буквы О, о.		•         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         работают со схемами-моделями; •         моделируют предложения, фиксируют их в схеме; •         определяют порядок слов в предложении
18		Деловая игра Гласный звук о, буквы О, о.	•         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         работают со схемами-моделями; •         моделируют предложения, фиксируют их в схеме; •         определяют порядок слов в предложении
19	Гласный звук и, буквы И, и.		•         выделяют звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; •          наблюдают над особенностями произнесения звука [и];
20	Гласный звук ы, буква ы.		•         распознают на слух новый звук  в словах, определяя место нового звука в слове; •         узнают, сравнивают и различают заглавную,  строчную, печатную, письменную букву
21	Гласный звук ы, буква ы.		•         распознают на слух новый звук  в словах, определяя место нового звука в слове; •         узнают, сравнивают и различают заглавную,  строчную, печатную, письменную букву
22	Гласный звук у, буквы У, у.		•         выделяют звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; •         наблюдают над особенностями произнесения звука [у].
23	Гласный звук у, буквы У, у.		•         выделяют звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; •         наблюдают над особенностями произнесения звука [у].
Букварный период /65ч/
24		Творческая мастерская  Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.	•         обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова, •         производят слого-звуковой анализ слов; •         работают в паре
25	Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.		•         обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова, •         производят слого-звуковой анализ слов; •         работают в паре
26	Согласные звуки с, с’, буквы С, с.		•         производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; •         выделяют звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа; •         наблюдают над особенностями их произнесения
27	Согласные звуки с, с’, буквы С, с.		•         производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; •         выделяют звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа; •         наблюдают над особенностями их произнесения.
28	Согласные звуки к, к’, буквы К, к.		•         выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа; •         характеризуют выделенные звуки; •         сравнивают их по твёрдости-мягкости, •         cлышат и различают новые звуки в словах
29	Согласные звуки т, т, буквы Т, т.		•         выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа; •         характеризуют выделенные звуки; •         сравнивают их по твёрдости-мягкости; •         cлышат и различают новые звуки в словах; •         приводят примеры слов с новыми звуками; •         cоотносят новые звуки и букву
30	Согласные звуки т, т, буквы Т, т.		•         выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа; •         характеризуют выделенные звуки; •         сравнивают их по твёрдости-мягкости; •         cлышат и различают новые звуки в словах; •         приводят примеры слов с новыми звуками; •         cоотносят новые звуки и букву
31	Согласные звуки т, т, буквы Т, т.		•         выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа; •         характеризуют выделенные звуки; •         сравнивают их по твёрдости-мягкости; •         cлышат и различают новые звуки в словах; •         приводят примеры слов с новыми звуками; •         cоотносят новые звуки и букву
32	Согласные звуки л, л, буквы Л, л.		•         выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа; •         характеризуют выделенные звуки; •         сравнивают их по твёрдости-мягкости; •         cлышат и различают новые звуки в словах; •         приводят примеры слов с новыми звуками; •         cоотносят новые звуки и букву
33	Согласные звуки л, л, буквы Л, л.		•         выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа; •         характеризуют выделенные звуки; •         сравнивают их по твёрдости-мягкости; •         cлышат и различают новые звуки в словах; •         приводят примеры слов с новыми звуками; •         cоотносят новые звуки и букву
34	Согласные звуки л, л, буквы Л, л.		•         выделяют новые звуки из слов; •         характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой
35	Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.		•         выделяют новые звуки из слов; •         наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их; •         сравнивают, обозначают буквой, распознавая в словах новые звуки; •         читают слоги и слова
36	Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.		•         выделяют новые звуки из слов; •         наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их; •         сравнивают, обозначают буквой, распознавая в словах новые звуки; •         читают слоги и слова
37	Согласные звуки в, в’, буквы В, в.		•         выделяют новые звуки из слов; •         наблюдают над особенностями их произнесения; •         характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознавая в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой
38	Согласные звуки в, в’, буквы В, в.		•         выделяют новые звуки из слов; •         наблюдают над особенностями их произнесения; •         характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознавая в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой
39		Занятие-сказка Гласные буквы Е, е.	•         производят слого-звуковой анализ слова; •          определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге; •         соотносят  изученную букву со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют  изученные буквы; •          читают слова с новой буквой; •         читают предложения и короткие тексты; •         производят слого-звуковой анализ слов
40		Практикум Гласные буквы Е, е.	•         производят слого-звуковой анализ слова; •          определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге; •         соотносят  изученную букву со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют  изученные буквы; •          читают слова с новой буквой; •         читают предложения и короткие тексты; •         производят слого-звуковой анализ слов
41	Согласные звуки п, п’, буквы П, п.		•         производят слого-звуковой анализ слова; •          определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге; •         выделяют новые звуки из слов; •         наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют их сравнивают, обозначают буквой, распознавая в словах новые звуки; •          читают слоги и слова с изученной буквой
42	Согласные звуки п, п’, буквы П, п.		•         производят слого-звуковой анализ слова; •          определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге; •         выделяют новые звуки из слов; •         наблюдают над особенностями их произнесения, характеризуют ихсравнивают, обозначают буквой, распознавая в словах новые звуки читают слоги и слова с изученной буквой
43	Согласные звуки м, м’, буквы М, м		•         выделяют звуки м, м’ из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой.
44	Согласные звуки м, м’, буквы М, м.		•         выделяют звуки м, м’ из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки,; ·         читают слоги и слова с изученной буквой.
45	Согласные звуки з, з’, буквы З, з.		•         выделяют звуки з, з’ из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой
46	Согласные звуки з, з’, буквы З, з.		•         выделяют звуки з, з’ из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой
47	Согласные звуки з, з’, буквы З, з.		•         выделяют звуки з, з’ из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой.
48		Занятие-игра Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.	•         выделяют звуки б и б’ из слов, характеризуют их; •         сравнивают, обозначая буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой; •         соотносят все изученные буквы со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы, читать текст
49	Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.		•         выделяют звуки б и б’ из слов, характеризуют их; •         сравнивают, обозначая буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой;. •         соотносят все изученные буквы со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы, читать текст
50		Занятие-игра Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	•         выделяют звуки б и б’ из слов, характеризуют их; •         сравнивают, обозначая буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой; •         соотносят все изученные буквы со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы, читать текст
51	Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.		•         выделяют звуки д и д’ из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой; •         читают текст, отвечают на вопросы по содержанию текста; •         составляют рассказ по сюжетной картинке, читают текст, определяют главную мысль текста, озаглавливают текст
52		Занятие-игра Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.	•         выделяют звуки д и д’ из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой; •         читают текст, отвечают на вопросы по содержанию текста; •         составляют рассказ по сюжетной картинке, читают текст, определяют главную мысль текста, озаглавливают текст
53	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.		•         выделяют звуки д и д’ из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой; •         читают текст, отвечают на вопросы по содержанию текста; •         составляют рассказ по сюжетной картинке, читают текст, определяют главную мысль текста, озаглавливают текст
54		Занятие-игра Гласные буквы Я, я	•         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         читают слова с новой буквой,  предложения и короткие тексты; •         производят слого-звуковой анализ слов; •         определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге
55	Гласные буквы Я, я.		•         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         читают слова с новой буквой,  предложения и короткие тексты; •         производить слого-звуковой анализ слов; •         определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге
56	Гласные буквы Я, я.		•         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         читают слова с новой буквой,  предложения и короткие тексты; •         производить слого-звуковой анализ слов; •         определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге
57	Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.		•         выделяют звуки г и к’ из слов; •         характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой
58	Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.		•         выделяют звуки г и к’ из слов; •         характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой
59		Занятие-игра Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	•         выделяют звуки г и к’ из слов; •         характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой
60	Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.		•         выделяют звук ч’ из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой; •         распознают в словах новый звук; •         характеризуют его, обозначая буквой
61	Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.		•         выделяют звук ч’ из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой; •         распознают в словах новый звук; •         характеризуют его, обозначая буквой
62		Занятие-открытие Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	•         обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова; •         читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков; •         составляют рассказ по сюжетной картинке; •         читают текст; •         определяют главную мысль текста
63	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.		•         обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова; •         читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков; •         составляют рассказ по сюжетной картинке; •         читают текст; •         определяют главную мысль текста; •         озаглавливают текст
64	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.		•         обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова; •         читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков; •         составляют рассказ по сюжетной картинке; •         читают текст; •         определяют главную мысль текста; •         озаглавливают текст
65		Занятие-игра Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.	•         выделяют звук ш из слов; •          наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый; •         читают слова с изученной буквой; •         отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»; •         распознают звонкие и глухие парные согласные; •         работают с текстом
66	Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.		•         выделяют звук ш из слов; •          наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый; •         читают слова с изученной буквой; •         отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»; •         распознают звонкие и глухие парные согласные; •         работают с текстом.
67	Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.		•         работают с приложением на электр.носителе; •         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         распространяют предложения
68	Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.		•         работают с приложением на электр.носителе; •         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         распространяют предложения; •         составляют рассказ на заданную тему по иллюстрациям; •         работают в паре; •         читают текст •         задают вопросы по содержанию текста •         озаглавливают и  пересказывают текст
69		Занятие-игра Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.	•         работают с приложением на электр.носителе; •         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         распространяют предложения; •         составляют рассказ на заданную тему по иллюстрациям; •         работают в паре; •         читают текст; •         задают вопросы по содержанию текста; •         озаглавливают и  пересказывают текст
70	Гласные буквы Ё, ё.		•         производят слого-звуковой анализ слова ёжик; •         обозначают слияние j’о буквой ё; •          объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; •         читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты; •         пользуются  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
71	Гласные буквы Ё, ё		•         объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; •         читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты; •         пользуются  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
72	Гласные буквы Ё, ё.		•         объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах; •         читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты; •         пользуются  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
73	Звук j’, буквы Й, й.		•         выделяют, дифференцируют и характеризуют звук (й);
74		Занятие-игра Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.	•         выделяют звуки х и х’; •         характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв»
75	Согласные звуких, х’, буквы Х, х.		•         выделяют звуки х и х’ •         характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв»
76	Согласные звуких, х’, буквы Х, х.		•         выделяют звуки х и х’ •         характеризуют их, сравнивают, обозначая буквой; •         сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв»
77	Гласные буквы Ю, ю.		•         определяют место изученной буквы на «ленте букв»; •         соотносят  изученные буквы со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют  изученные буквы
78	Гласные буквы Ю, ю.		•         определяют место изученной буквы на «ленте букв»; •         соотносят  изученные буквы со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют  изученные буквы
79	Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.		•         выясняют, что звук (ц) всегда твёрдый и глухой; •         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         распространяют предложения; •         составляют рассказ на заданную тему по иллюстрациям; •         работают в паре; •         читают стихотворные тексты; •         выполняют задания к текстам.
80	Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц		•         выясняют,что звук (ц) всегда твёрдый и глухой; •         выполняют слого-звуковой анализ слов; •         распространяют предложения; •         составляют рассказ на заданную тему по иллюстрациям; •         работают в паре; •         читают стихотворные тексты; •         выполняют задания к текстам
81		Занятие-игра Гласный звук э, буквы Э, э.	•         работают со схемами-моделями; •         производят слого-звуковой анализ слов; •         работают со схемами-моделями; •         выполняют слого-звуковой анализ слов; •          отрабатывают  технику чтения; •         развивают осознанное и выразительное чтение на материале небольших текстов и стихотворений; •         читают тексты, отвечают на вопросы по содержанию; •         задают вопросы по содержанию; •         озаглавливают тексты
82	Гласный звук э, буквы Э, э.		•         работают со схемами-моделями; •         производят слого-звуковой анализ слов; •         работают со схемами-моделями; •         выполняют слого-звуковой анализ слов; •          отрабатывают  технику чтения; •         развивают осознанное и выразительное чтение на материале небольших текстов и стихотворений; •         читают тексты, отвечают на вопросы по содержанию; •         задают вопросы по содержанию; •         озаглавливают тексты
83	Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ.		•         выделяют звук щ’ из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук щ’. глухой и всегда мягкий ,непарный; •         наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук щ’. глухой и всегда мягкий ,непарный
84	Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ		•         выделяют звук щ’ из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук щ’. глухой и всегда мягкий ,непарный; •         наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук щ’. глухой и всегда мягкий ,непарный
84	Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф		•         выделяют звуки ф и ф’ из слов, характеризуют их, сравнивают; •         обозначая буквой, распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой; •         читают стихотворные тексты; •         выполняют задания к текстам
85	Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.		•         выделяют звуки ф и ф’ из слов, характеризуют их, сравнивают; •         обозначая буквой, распознают в словах новые звуки; •         читают слоги и слова с изученной буквой; •         читают стихотворные тексты; •         выполняют задания к текстам
87		Занятие-сказка « Мягкий и твёрдый разделительные знаки »	•         распознают буква Ъ – показатель твёрдости согласного звука; •         определяют место изученной буквы на «ленте букв»; •          соотносят  изученные буквы со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют изученные буквы; •         читают стихотворные тексты; •         выполняют задания к текстам
88		Занятие практикум Русский алфавит.	•         производят фонетический анализ слов  с опорой на схему; •         соотносят  изученные буквы со звуками; •         сравнивают, группируют и классифицируют изученные буквы
Послебукварный период /12ч /
89		Занятие практикум Как хорошо уметь читать.	•         читают тексты самостоятельно; •         сравнивают высказанные предположения с прочитанным содержанием; •         называют героев произведения;
90	Одна у человека мать; одна и родина.		•         работают с текстом; •         объясняют смысл, название рассказа; •         самостоятельно  читают рассказ; •         соотносят главную мысль рассказа с названием ; •         придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций
91-92	резерв

Литературное чтение

№ п/п	Тема учебного занятия		Основные виды учебной деятельности учащихся	Дата
	Урочная форма	Неурочная  форма		план	факт
93		Занятие в библиотеке Знакомство с учебником.	·         посещают библиотеку; ·         рассказывают о прочитанном; ·         ориентируются в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); ·         соотносят новую информацию с прошлым опытом общения с книгой; ·         воспринимают  на слух художественное произведение; ·         отвечают на вопросы по содержанию текста; читают вслух с интонационным выделением знаков препинания.
94	Игра с буквами		·         рассказывают о прочитанном; ·         ориентируются в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); ·         соотносят новую информацию с прошлым опытом общения с книгой; ·         воспринимают  на слух художественное произведение; ·         отвечают на вопросы по содержанию текста; читают вслух с интонационным выделением знаков препинания
95	С. Михалков. «Азбука»		воспринимают на слух произведение; отвечают на вопросы по содержанию художе­ственного произведения; читают вслух плавно по слогам и целыми словами; передают интонационно конец предложения; объясняют название произведения; выбирают из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения
96		Занятие-выставка «Фантастические существа»	привлекают читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным; рисуют героев произведений; Фантазируют, описывая внешний вид фантастических существ
97	К. Чуковский.«Храбрецы»		объясняют смысл названия произведения; выбирают слова из списка для характеристики персонажа; читают про себя, выделяют в тексте нужные фрагменты
98	К. Чуковский.«Храбрецы»		объясняют смысл названия произведения; выбирают слова из списка для характеристики персонажа; читают про себя, выделяют в тексте нужные фрагменты
99/	В. Левин. «Маленькая песенка о большом дожде».		находят в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора; объясняют смысл названия произведения; выбирают  слова из списка для характеристики персонажа; сравнивают свой ответ с ответами одноклассников; оценивают высказывания по поводу художественного произведения; оценивают свои эмоциональные реакции; конструируют  монологическое высказывание; участвуют в диалоге. Аргументируют собственную позицию; читают  вслух с интонационным выделением знаков препинания; читают про себя, выделяют в тексте нужные фрагменты; находят рифмующиеся слова, прохлопывают  ритм стихотворения
100		Занятие-практикум Стихотворный ритм (хорей) Дж Родари «Лежебока»	анализируют  ритм стихотворения; находят  рифмующиеся слова, прохлопывают ритм стихотворения; ·         читают про себя, выделяют в тексте нужные фрагменты; ·         отвечают на вопросы по содержанию текста; читают вслух с интонационным выделением знаков препинания; участвуют в групповой работе, свя­занной с общением
101	В. Лифшиц «Тимоша»		находят  рифмующиеся слова, прохлопывают  ритм стихотворения; сравнивают  свой ответ с ответами одноклассников; оценивают высказывания по поводу художественного произведения; оценивают свои эмоциональные реакции; конструируют  монологическое высказывание; участвуют  в диалоге. Аргументируют  собственную позицию
102		Занятие-практикум Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук»	анализируют  ритм стихотворения; находят рифмующиеся слова, прохлопывают ритм стихотворения; работают над многозначностью слов; рисуют героев произведений; выбирают слова из списка для характеристики персонажа; соотносят характеристику, данную человеку с его поведением;  привлекают читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным; объясняют  смысл названия произведения; выбирают  слова из списка для характеристики персонажа; соотносят характеристику, данную человеку с его поведением
103	(В. Левин «Обыкновенная история»)		объясняют смысл названия произведения; Выбирают слова из списка для характеристики персонажа; сравнивают свой ответ с ответами одноклассников, оценивают высказывания по поводу художественного произведения; оценивают свои эмоциональные реакции; конструируют  монологическое высказывание; участвуют в диалоге;  аргументируют  собственную позицию
104		Занятие-театрализация Освоение рифмы. К.Чуковский«Тараканище,Скрюченная песенка» М. Карем. «На меня ползет козявка».	анализируют  ритм стихотворения; ·         Воспринимают на слух художественное произведение ·         отвечают  на вопросы по содержанию текста; читают  вслух с интонационным выделением знаков препинания; читают  про себя, выделяют в тексте нужные фрагменты; находят  в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора; объясняют смысл названия произведения
105	Считалки	Тренинг Считалки	привлекают  читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным; читают  вслух с интонационным выделением знаков препинания; читают про себя, выделяют в тексте нужные фрагменты (выдуманные слова); сочиняют считалки; ·         фиксируют в письменной форме результаты творческой деятельности
106	Чудесные приключения Ю. Тувим «Чудеса» (Д. Самойлов		·         находят  в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; ·         воспринимают на слух художественное произведение; читают про себя, выделяют в тексте нужные фрагменты; читают вслух с интонационным выделением. Рисовуют необычные вещи; фантазируют, описывая выдуманное путешествие на острова; Фиксируют  в письменной форме результаты творческой деятельности; осваивают умение участвовать в учебном диалоге; соблюдают нормы речевого этикета, передают  в связном повествовании полученную информацию; аргументируют  собственную позицию; оценивают свои эмоциональные реакции
107		Занятие творческая мастерская «Сказка») Б. Заходер «На Горизонтских островах»	·         находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; ·         воспринимают  на слух художественное произведение; читают  про себя, выделяют в тексте нужные фрагменты; читают вслух с интонационным выделением;   рисуют  необычные вещи фантазируют, описывая выдуманное путешествие на острова; Фиксируют  в письменной форме результаты творческой деятельности; осваивают умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию; аргументируют собственную позицию; оценивают  свои эмоциональные реакции
108	Неживое становится живым О. Мандельштам «Телефон» (О. Дриз «Юла») Ю. Тувим «Пляска»		воспринимают  на слух художественное произведение; ·         отвечают  на вопросы по содержанию текста; находят  рифмующиеся слова, прохлопывают ритм стихотворения; читают про себя, выделяют  в тексте нужные фрагменты. рисуют  героев произведений; фантазируют, описывая внешний вид фантастических существ; сочиняют  истории; фиксируют  в письменной форме результаты творческой деятельности; оценивают  свои эмоциональные реакции; договариваются  об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)
109		Занятие-викторина Загадки	·         находят  в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; составляют текст-описание; сопоставляют загадки; привлекают  жизненный опыт для сопоставления с прочитанным;  сочиняют  загадки; ·         Фиксируют  в письменной форме результаты творческой деятельности
110	Звучащий мир в поэзии В. Лунин «Жук» Н. Матвеева «Груши» «Было тихо»		·         называют способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении; ·         анализируют звучащий мир, соотносят звуковые и зрительные впечатления; ·         создают  рассказ по картинкам; ·         фиксируют  в письменной форме результаты творческой деятельности; анализируют  эмоциональную окраску произведения
111		Проект по теме «Загадки, считалки, скороговорки»	выбирают  форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирают загадки, считалки, скороговорки на заданную тему; готовят книжку-самоделку; участвуют в коллективной подготовке стенда-выставки; принимают участие в конкурсе (викторине)
112/20		Занятие-театрализация Народные сказки. «Лиса и рак»	читают по ролям художественный текст; отвечают  на вопросы, используя текст; находят  в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора; определяют причины совершаемых героями поступков, дают им нравственную оценку;  рисуют героев произведений
113		Театрализация Народные сказки. «Лиса и тетерев»	воспринимают на слух художественное произведение.; определяют причины совершаемых героями поступков, дают им нравственную оценку; раскрывают смысл слова в контексте; читают по ролям художественный текст;  подбирают подписи к иллюстрациям в учебнике; оценивают высказывание, чтение товарища аргументируют свою позицию
114	Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк»		составляют план  пересказа сказки «Лисичка-сестричка и волк»; работают с толковым словарем; находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения;  включают  в речь новые слова; ·         отвечают на вопросы по содержанию текста; ·          придумывают названия частей сказки; ·         фиксируют в письменной форме результаты творческой деятельности; ·         соотносят  внутреннее состояние героев с конкретной ситуацией
115	Народные сказки. «Лисичка-сестричка и волк»		·         читают  сказку по ролям; ·         озаглавливают части сказки; ·         передают последовательность событий о которых говорится в произведении по плану; ·         определяют причины совершаемых героями поступков, дают  им нравственную оценку; ·         высказывают собственное отношение к герою; ·         придумывают сказку о новых приключениях волка и лисы.
116	«Конь и лиса» (немецкая народная сказка)		находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения;  включают в речь новые слова;  находят в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора; ·         сравнивают персонажей русских народных сказок и немецкой сказки, определяют авторское и свое отношение к ним; ·          фиксируют  в письменной форме результаты творческой деятельности; рисуют героев произведений.
117	«Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха»		определяют причины совершаемых героями поступков, дают им нравственную оценку; сравнивают нравственную оценку поступков людей, живущих далеко друг от друга, в разных странах; подбирают подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения; придумывают  возможное развитие сюжета
118	Авторские  сказки. К. Ушинский. «Лиса и козел»		актуализируют  прошлый опыт знакомства с героями авторских сказок; читают сказку по ролям; отвечают на вопросы, используя текст;  определяют авторское и свое отношение к героям сказки, причины совершаемых ими поступков, дают им нравственную оценку; сравнивают лису в народных и авторских сказках; осваивают умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета
119		Театрализация Дж. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса»	·         читают самостоятельно шёпотом, определяют правильную интонацию; ·         комментируют соответствие интонации и состояния кролика; ·         определяют причины совершаемых героями поступков, дают им нравственную оценку; ·         выбирают из предложенного списка слова, характеризующие героя произведения и располагают их в нужной последовательности; ·         выстраивают  последовательность событий; подбирают  подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения
120		Творческая мастерская Н. Заболоцкий.  «Как мыши с котом воевали»	находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения;  включают в речь новые слова; воспринимают новое произведение на слух;  придумывают возможное развитие сюжета; .определяют эмоциональную окрашенность произведения;  оценивают высказывание, чтение товарища аргументируют свою позицию; находят рифмующиеся строки; выбирают из предложенного списка слова, характеризующие героев произведения и фиксируют в письменной форме результаты работы; придумывают свою сказку про кота и мышей
121	Д. Биссет. «Лягушка в зеркале»		работают с рядом родственных слов; читают по частям и отвечают на вопросы по тексту; выделяют основное событие при озаглавливании частей произведения; характеризуют внутреннюю жизнь героя и передают его чувства с помощью интонации; делают вывод о личности героя; обосновывают собственную позицию; рисуют  героев произведения
122	А. Усачев. «Пятно»		воспринимают на слух художественное произведение;  характеризуют внутреннюю жизнь героя и объясняют причины совершаемых поступков, определяют авторское и свое отношение к ним;  сочиняют историю из жизни Сони; рисуют  героев произведения
123	Б. Сергуненков. «Сладкая трава».		находят в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения; отвечают на вопросы, используя текст; характеризуют внутреннюю жизнь героя и объясняют причины совершаемых поступков; дают оценку герою, обосновывают собственную позицию
124	Обобщение по теме «Сказки о животных» Диагностическая работа 1		·         читают произведение вслух и про себя,  выделяя в тексте нужные фрагменты; ·         отвечают на вопросы по содержанию текста; привлекают  читательский и жизненный опыт для выполнения творческих заданий; выбирают слова из списка для характеристики персонажа;  соотносят  характеристику, данную человеку с его поведением; конструируют  монологическое высказывание; участвуют  в диалоге;  аргументируют собственную позицию
125	Произведения  о природе. Г. Балл. «Кружавинка»		выразительно читают художественное произведение по тексту;  объясняют смысл названия произведения; Выделяют нужные фрагменты текста; описывают героев произведения, определяют их состояние, отношение к ним автора; создают  письменный текст на тему «Моё любимое место (в лесу, в поле, на речке)»; самостоятельно пользуются словарем в конце учебника
126	М. Пришвин. «Осеннее утро» А. Блок. «Зайчик»		·         воспринимают на слух художественное произведение; ·         читють вслух с интонационным выделением знаков препинания, выдерживанием пауз, выделением слов, передающих эмоциональное наполнение текста; ·         находят рифмующиеся слова, прохлопывают ритм стихотворения; ·         сравнивают  описание осени в произведениях М. пришвина и А. Блока; выразительно читают  художественное произведение по тексту и наизусть (строфа по выбору); ·         самостоятельно пользуются словарем в конце учебника
127	Н. Рубцов. «Воробей» Л. Толстой. «Орел»		воспринимают на слух художественное произведение; описывают героев произведения, определяют их состояние, отношение к ним автора; читают вслух с интонационным выделением знаков препинания, выдерживанием пауз, выделением слов, передающих эмоциональное наполнение текста;  определяют главную мысль произведения; работают в парах
128		Выставка рисунков «Моё любимое животное» Е. Чарушин. «Как Томка научился плавать»	самостоятельно пользуются словарем в конце учебника.  включают  новые слова в свою речь; выделяют нужные фрагменты текста (описание главного героя);  оформляют задание письменно в рабочей тетради; составляют рассказ по плану и рисунку; находят  в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора; привлекают  читательский и жизненный опыт для выполнения творческих заданий; рисуют своё любимое животное
129		Деловая игра А. Барто. «Думают ли звери?»	читают произведение вслух и про себя,  выделяя в тексте нужные фрагменты; отвечают на вопросы по содержанию текста; привлекают читательский и жизненный опыт для выполнения творческих заданий; ·         оформляют задание письменно в рабочей тетради; находят в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора; описывают героев произведения, определяют их состояние, отношение к ним автора
130		Занятие диалог М. Пришвин. «Черемуха» В. Жуковский. «Жаворонок»	воспринимают  на слух художественное произведение;  самостоятельно пользуются словарем в конце учебника; находят  рифмующиеся строки и определяют их смысловую нагрузку; определяют настроение произведения; сопоставляют описания природы в произведениях разных авторов; участвуют в диалоге, понимают позицию собеседника, аргументируют собственную позицию
131	Л. Толстой. «Какая бывает роса на траве» Диагностическая работа		определяют внутреннее состояние автора, написавшего этот рассказ; выбирают слова из списка для характеристики настроения автора;  привлекают читательский и жизненный опыт для выполнения творческих заданий; создают  письменный текст; рисуют  иллюстрации к прочитанным произведениям
132		Тренинг Обобщение по теме «Природа и мы»	·         читают произведение вслух и про себя,  выделяя в тексте нужные фрагменты; ·         отвечают на вопросы по содержанию текста; привлекают  читательский и жизненный опыт для выполнения творческих заданий; выбирают слова из списка для характеристики персонажа; соотносят  характеристику, данную человеку с его поведением; конструируют  монологическое высказывание; участвуют  в диалоге;  аргументируют  собственную позицию.
133-136	Резерв

Всего 136ч