КТП по окружающему миру 3 класс

Cодержание

1.       Пояснительная записка

2.       Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

3.       Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

4.       Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»

5.       Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

6.       Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

7.       Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

8.       Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

·         Закон об образовании «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г

·         Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373.«ОБ УТВЕРЖДЕНИИ И ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТАНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

·         Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год, приказ № 01-10 от 11.02.15 г

·         Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

·         Локальный акт образовательного  учреждения  (об утверждении  структуры рабочей программы)

·         Программа  Л.В. Занкова. – Самара:  Издательский дом «Федоров», 2012.

          Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта для начального общего образования и психолого-педагогическими основами развивающей системы обучения (Л.В. Занкова).

В проекте Образовательных государственных стандартов нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны, как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения. Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

      Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу ячейки на этом стержне заполняются новыми знаниями, новыми способами деятельности, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития. Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» и «Обществознание». Это как раз те области познания, которые на данном этапе развития школьника и формируют его представления об окружающем мире. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, который характеризует интегрированный курс. Интегрированный характер курса не означает механического соединения сведений из разнородных естественнонаучных и исторических наук и цель его иная, чем сообщение определенной суммы знаний.

Цель курса: ознакомление с окружающим миром, каким он является сегодня.

Учебный курс «Окружающий мир» приз­ван решать в системе общего развития уча­щихся следующие задачи:

 -формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;-

 -на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между приро­дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);
- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.Решению поставленных задач способ­ствует особое структурирование содержа­ния, что нашло выражение в данной прог­рамме.

2. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

          Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследова­тельскую деятельность школьников, вклю­чая в непосредственные наблюдения, опы­ты, эксперименты, в непосредственное об­щение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения це­лого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движе­ния содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101).

          Взаимозависимость теоретического и эм­пирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содер­жании следующих линий: 1) история отк­рытия и познания природы Земли; 2) раз­витие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в истори­ческую память народа.

          Широкая содержательная область, кото­рая представлена в учебниках «Окружа­ющий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, соз­давая условия для формирования универ­сальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувствен­ную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происхо­дит в нашем общем доме.

           Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как са­мостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, ин­дивидуальной) позволит к концу начально­го обучения достичь тех результатов в фор­мировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, а также авторской программы,которая обеспечена учебником «Окружающий мир» авторы  Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. –Издательский дом «Фёдоров», 2013.

3. Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

На предмет «Окружающий мир» для 3 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебные недели). 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Л.В.Занкова» знакомит школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер, процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Ученик должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей.Регулярно объясняя свой опыт, он приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна цель курса – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.

Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

• предметные результаты

• метапредметные результаты

• личностные результаты

Личностные  результаты:

-самоопределение(внутренняя позиция школьника,  самоидентификация,самоуважение и самооценка);

-смыслообразование(мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания»;

-морально-этическая ориентация(ориентация на выполнение моральных норм; оценка своих поступков).

Оценка  личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних мониторинговых исследований.

Метапредметные  результаты:

-регулятивные(управление своей деятельностью, контроль и  коррекция; инициативность и самостоятельность)

-коммуникативные (речевая деятельность; навыки сотрудничества)

-познавательные (работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково - символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, подведение под понятие.

Одним из  важных результатов обучения окружающему миру является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

1.         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

2.         Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

3.         Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

4.         Человечество как многообразие народов, культур, религий.

5.         Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

6.         Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

7.         Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

8.         Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

9.         Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

10.     Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

- Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метопредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем  энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

Природные условия Земли.

- объяснять, что такое погода, показатели погоды, климат;

- объяснять, что такое почва и её состав;

- перечислять природные зоны, их особенности;

- находить взаимосвязи между климатическими условиями природных зон и особенностью жизни живых организмов;

Человек и общество

- узнавать о жизни людей разных эпох из исторического текста, карты и делать выводы;

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру) разных исторических периодов;

- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, современной России.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 3-го года обучения

Обучающиеся должны

з н а т ь:

– особенности природы родного края;

– особенности природы различных природных зон нашей страны (на Крайнем Севере, в тайге, лесу, степи, пустыне);

– особенности труда людей на разных широтах страны;

– правила гигиены, охраны и безопасности жизнедеятельности.

у м е т ь:

– воспринимать проблему, выдвигать гипотезу;

– осмысливать прошлое в его значимости для настоящего и будущего;

– добывать информацию в соответствующей литературе;

– самостоятельно проводить опыты, наблюдения, практические работы;

– делать обобщения и выводы;

– на ознакомительном уровне представить науки, помогающие познавать окружающий мир;

– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по определенным признакам;

– иметь представление об истории человека в древние времена, об истории родного края.

№	Название раздела	Количество часов	Экскурсии	Практические работы	Исследовательские работы
1.	Природные условия Земли	10		4
2..	Человек в далеком прошлом	9	1	2
3.	Земли восточных славян	24	1	7	4
4.	Московское государство	12	1	2
5.	Путь от Руси к России	13	1		3
	Итого	68	4	15	7

6. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Природные условия Земли. (10ч)

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие  облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате.

Почва. Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой.  Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы.

Человек в далёком прошлом.(9 ч)

Природные условия, в которых появился человек. Особенности жизни древних  людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век). Практические работы. Экскурсии.

Земли восточных славян.(24ч)

Природа умеренного пояса. Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Охрана почв, растительности и животного мира степи. Зона лесов. Сезонные  изменения в зоне лесов европейской части России. Перелётные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Земли восточных славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура.  Ордынское нашествие. Александр  Невский и Ледовое побоище.  Практические работы. Экскурсии.

Московское государство.(12 ч)

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Сезонные изменения в растительном и животном мире сообществ (водоём). Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Освобождение от ордынского ига.  Освоение Сибири. Природа  Сибири. Тайга.  Культура Московской Руси.  Практические работы. Экскурсии.

Путь от Руси к России.(13 ч)

Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири. Особенности природы  Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.

Краеведение. (Изучение природы  родного края). Экскурсии.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Тема	Виды учебной деятельности обучающихся	Количество часов
Природные условия Земли- 10 часов
1	Особенности планеты Земля.	Научится узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы, характеризовать Землю как планету, проводить наблюдения за погодой и природой края, выделять характерные признаки сезонов года, фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды, составлять устную характеристику погоды проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. описывать достопримечательности  родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город	1
2	Приглашение к путешествию. Материки и части света. Практическая работа «Нахождение на физической карте материков, океанов»		1
3	Масштаб. Карты.		1
4	Что такое погода. Входная контрольная работа.		1
5	Показатели погоды. Практическая работа «Фиксация показателей погоды и её изменений»		1
6	Народные приметы погоды		1
7	Климат. Проверочная работа по теме «Погода»		1
8	Почва. Состав почв. Практическая работа «Определение состава почвы»		1
9	Образование почв на Земле. Плодородие почв. Охрана почв.		1
10	Природные зоны суши Земли. Практическая работа «Ознакомление с картой природных зон»		1
Человек в далеком прошлом- 9 часов
11	Пустыни и полупустыни. Саванна.	использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; использовать готовые модели ( карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; сравнивать изучаемые природные зоны ( климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны пустыни), охрана природы планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. различать прошлое, настоящее, будущее; находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;  на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; устанавливать  связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в древнем мире, в природной зоне пустыни узнает о древнейшей истории человека	1
12	Пустыни и полупустыни. Саванна.		1
13	Средиземноморская природная зона.		1
14	Обобщающий урок. Проверочная работа  по «Природные зоны страны»		1
15	Природные условия, в которых появился человек. Практическая работа «Ориентирование по физической карте»		1
16	Особенности жизни древних людей. Духовная жизнь древнего человека.		1
17	Наследие Древнего мира. Египет.		1
18	Наследие Древнего мира. Древняя Греция		1
19	Экскурсия в краеведческий музей. Лента времени. Практическая работа « Соотнесение год-век, век-тысячелетие»		1
Земли восточных славян- 24 часа
20	Зона лесов. Практическая работа «Ориентирование по карте природных зон России» РТ с. 29 № 59	научатся своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, использовать естественно­научные тексты  с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; сравнивать изучаемые природные зоны ( климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны лесов, степи), охрана природы обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе , соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу, узнавать по внешнему виду изученные растения : хвойные, цветковые. различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах, в изучаемый исторический период, об истории Древней Руси, об особенностях быта, труда, духовных и культурных традиций людей в изучаемый исторический период, знать имена российских деятелей в изучаемый период	1
21	Смешанный лес. Практическая работа « Работа с натуральными объектами, коллекциями растений зоны лесов» РТ с. 29 № 60, с.31 № 66		1
22	Смешанный лес. Экваториальный лес. Практическая работа « Составление цепей питания»		1
23	Проверочная работа по теме « Зона лесов» Сезонные изменения в лесу. Осень.		1
24	Сезонные изменения в лесу. Зима. Исследовательская работа « Занятия и быт современных людей в лесной зоне»		1
25	Сезонные изменения в лесу. Весна		1
26	Сезонные изменения в лесу. Лето.		1
27	Степи. Растения степи. Контрольная работа за 3 четверть. РТ с. 26 № 50,51		1
28	Степи. Животный мир. РТ с.26 № 52		1
29	Люди в степи. Практическая работа «Работа с коллекциями, гербарными экземплярами  растений степной зоны» РТ с. 48 № 116		1
30	Земли восточных славян. Первые люди на нашей земле.		1
31	Как жили наши далёкие предки. Практическая работа « Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и лесов»		1
32	Контрольная работа за 1 четверть по теме «Земли восточных славян»		1
33	Расселение славян в лесах .Торговые связи с соседями.		1
34	Духовная жизнь славян. Защита славянами земель.		1
35	Образование древнерусского государства. Первые русские князья.		1
36	Принятие Русью Христианства		1
37	Древнерусская культура. Зодчество. Практическая работа «Составление кроссвордов  о древнерусской культуре»		1
38	Устное народное творчество. Практическая работа « Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа»		1
39	Летописи. Как учили школьников. Исследовательская работа « Духовная и материальная культура древних русичей»		1
40	Ослабление Киевской Руси		1
41	Ордынское нашествие		1
42	Александр Невский. Ледовое побоище.		1
43	Экскурсия в краеведческий музей. Исследовательская работа « История одного из древних городов»		1
Московское государство- 12 часов
44	Природное сообщество лес. Практическая работа «Узнавание ядовитых растений и грибов»	научится описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; сравнивать изучаемые природные сообщества ( лес, луг, водоем, поле, болото) как единство живой и неживой природы, приводить примеры растений и животных, характерных для того или иного природного сообщества, соблюдать правила поведения в природе, правила безопосности в лесу, на водоемах, моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия, использовать естественно­научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами, узнать об истории Древней Руси, о событиях страны в изучаемые исторические периоды, знать имена российских деятелей в изучаемый период	1
45	Законы лесной жизни. Практическая работа « Применение правил поведения в лесу и у водоемов»		1
46	Природное сообщество луг. Практическая работа «Составление цепей питания»		1
47	Экскурсия в лес, к реке. Природное сообщество водоём.		1
48	Природное сообщество поле.		1
49	Контрольная работа за год		1
50	Природное сообщество болото. Проверочная работа по теме «Природные сообщества»		1
51	Природное сообщество болото. Практическая работа « Моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия»		1
52	Залесская земля.		1
53	Возвышение Москвы.		1
54	Освобождение Руси от монгольского ига.		1
55	Развитие русской культуры		1
Путь от Руси к России 13 часов
56	Арктическая пустыня (ледяная зона)	научатся своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, использовать естественно­научные тексты  с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; сравнивать изучаемые природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны арктических пустынь, тундры), охрана природы обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе , соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в лесу различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах, в изучаемый исторический период, об истории России, об особенностях быта, труда, духовных и культурных традиций людей в изучаемый исторический период, знать имена российских деятелей в изучаемый период, пользоваться историческими картами.	1
57	Арктическая пустыня		1
58	Природа тундры		1
59	Животные и растения тундры		1
60	Люди в тундре. Исследовательская работа « Жизнь людей  в тундре в настоящее время»		1
61	Контрольная работа за 1 полугодие по теме «Природные условия Земли»		1
62	Тайга. Пожары в тайге. Исследовательская работа « Жизнь людей  в тайге в настоящее время»		1
63	Русские первопроходцы.		1
64	Россия в 17 в. Смутное время.		1
65	Восстановление русской культуры.		1
66	Сквозь сибирские дебри.		1
67	Народы Сибири		1
68	Природа Индии. Экскурсия в музей прикладных искусств. Исследовательская работа «Роль живописи, литературы в жизни человека»		1

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Программа реализуется учебными пособиями:

1.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.: Окружающий мир учебник.3 класс. В 2 ч.: Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.:Методические рекомендации .3 класс. Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» Самара Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

4.  Контрольные работы по системе Занкова: 1-е, 2-е. полугодие. – М.: Издательский дом «Федоров», 2012 .

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Работа по данному курсу обеспечи­вается УМК, а также дополнительной литературой:

Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: книга для чтения по курсу «Окружающий мир» - Самара: Корпорация «Федоров» 2009г

Трофимова Г.В.Тайны близкие и далёкие: книга для чтения по курсу «Окружающий мир» - Самара: Корпорация «Федоров» 2009г

Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком.

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособ­лений для крепления картинок;

- видеомагнитофон/видеоплеер;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

3. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- видеофильмы, соответствующие темати­ке программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

4. Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного ма­териала;

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

http://edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://window.edu.ru/window

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://edu.of.ru/profil/

Информация о проекте «Информатизация системы образования»

http://www.ict.edu.ru

Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образование»

http://www.ug.ru

Учительская газета

http://nsc.1september.ru

Газета «начальная школа». Приложение к газете «1 сентября». Сайт для учителей «Я иду на урок»

http://vio.fio.ru

Журнал «Вопросы Интернет-образования»

http://www.ipo.spb.ru/journal/

Журналы «Компьютерные инструменты  в образовании» и «Компьютерные инструменты в школе»