|
№ п/п
|
Тема
учебного занятия
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
Дата
|
|
|
план
|
Факт.
|
|
|
Урочная форма
|
Неурочная
форма 15 ч
|
|
|
Пришла пора учиться /8 ч/
|
|
|
1
|
Что
такое окружающий мир.
Ты
и твоё имя.
|
|
·
Рассказывают, что изображено на иллюстрации
в учебнике;
·
Отвечают на вопросы учителя (с
опорой на иллюстрации);
·
Называют и различают окружающие
предметы и их признаки;
·
Различают
объекты живой и неживой природы; сравнивают объекты живой и неживой природы
на основе внешних признаков;
·
Определяют значение имени для человека; воспринимают на слух
художественный текст (стихотворение) в исполнении учителя. Находят нужную
информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника. Знакомятся с одноклассниками
(работа в парах);
·
Ориентируются
в своей системе знаний (отличают новое от уже известного с помощью учителя);
преобразовывают информацию из одной формы в другую.
|
|
|
|
|
2
|
|
Экскурсия
«Твоя школа».
|
·
Ориентируются в школе (находят свой
класс, своё место в классе);
·
Рассказывают
о значении школы в жизни детей;
·
Соблюдают
правила поведения в школе, общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке;
·
Группируют
предметы
по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе). Обсуждают
правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполняют
их. Объясняют значение изучения предмета «Окружающий мир»; значение правил
поведения в школе и на улице.
|
|
|
|
|
3
|
|
Урок-практикум«Во
дворе школы».
|
·
Обсуждают правила общения со
сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполняют их;
·
Объясняют
значение изучения предмета «Окружающий мир»; значение правил поведения в
школе и на улице;
·
Выделяют
то,
что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы);
·
Оценивают
своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице
|
|
|
|
|
4
|
«Вот
и лето прошло».
|
|
·
Сопоставляют
признаки
предметов и явлений, определяют сходства и различия;
·
Называют
признаки ранней осени, наблюдаемые в природе;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации в окружающей природе; устанавливают
причинно-следственные связи;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием
иллюстраций;
·
осуществляют анализ
объектов с выделением существенных признаков;
·
Называют
признаки ранней осени, наблюдаемые в природе.
|
|
|
|
|
5
|
|
Урок-практикум
«Дорога в школу».
|
·
Объясняют
значение некоторых дорожных знаков и видов транспорта;
·
Определяют
и высказывают самые простые и общие для всех людей правила дорожного
движения, ориентации в пространстве;
·
строят
рассуждения в форме простых суждений об объекте;
·
Моделируют
дорогу
от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения);
·
Выделяют
то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).
·
Работают
в малых группах (в парах);
·
Находят
нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника.
|
|
|
|
|
6
|
Твой
распорядок дня.
|
|
·
Устанавливают
правильную последовательность событий (с опорой на рисунки);
·
Обсуждают
значение правильной организации распорядка дня;
·
Находят
нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника.
|
|
|
|
|
7
|
|
Экскурсия
«Осень».
|
·
Наблюдают
на экскурсии признаки ранней осени, сравнивают наблюдения с иллюстрациями в
учебнике, называют признаки ранней осени;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации в окружающей природе; устанавливают
причинно-следственные связи;
·
Находят
нужную информацию (с помощью учителя) в справочнике учебника;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием
иллюстраций, художественных текстов;
·
анализируют
объекты природы с выделением существенных признаков.
·
Называют
осенние изменения в природе;
·
Сочиняют
рассказ об осени (в паре), соблюдают очерёдность высказываний, продолжают
тему, начатую партнёром.
|
|
|
|
|
8
|
Мозаика
заданий.
|
|
·
Устанавливают
правильную последовательность событий (с опорой на рисунки);
·
Определяют
назначение дорожных знаков;
·
Строят
рассуждения в форме простых суждений об объекте;
·
Применяют
правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах: класс, школа
|
|
|
|
|
Человек
/11 ч/
|
|
|
9
|
Как
ты рос.
|
|
·
Выделяют
то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).
·
Работают
в малых группах (в парах);
·
Объясняют
значение правил личной гигиены и выполняют их;
Составляют устный
рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме).
|
|
|
|
|
10
|
Как
ты воспринимаешь мир.
|
|
·
Воспринимают
свойства предметов с помощью органов чувств, объясняют, как с помощью органов
чувств различать предметы и их признаки;
·
Проводят
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
·
Осуществляют
информационный поиск для выполнения учебных задач; составляют устный рассказ;
·
Воспринимают
свойства предметов с помощью органов чувств;
·
объясняют,
как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки;
·
сопоставляют
признаки предметов и органы чувств.
|
|
|
|
|
11
|
Твоё
тело.
|
|
·
Извлекают
необходимую информацию из рисунков, своего окружения;
·
вместе
с учителем формулируют правила осанки;
·
готовят комплекс
упражнений для утренней зарядки;
·
обобщают
результаты наблюдений;
·
делают
выводы;
·
Объясняют
значение физкультуры и спорта;
·
выполняют
упражнения утренней зарядки;
·
придумывают
свои упражнения.
|
|
|
|
|
12
|
Как
ты питаешься.
|
|
·
Объясняют
значение правильного питания;
·
Составляют
меню;
·
Находят
необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
·
сравнивают
и классифицируют предметы (на примере продуктов питания).
|
|
|
|
|
13
|
|
Конкурс
рисунков «Твоя одежда.
»
|
·
Выбирают
одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам и рисуют;
·
Организуют
выставку рисунков и «защиту» своего рисунка;
·
Находят
необходимую информацию в рисунках учебника;
·
сравнивают
и классифицируют предметы одежды
|
|
|
|
|
14
|
Будь
здоров!
|
|
·
Планируют,
контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации;
·
Извлекают
необходимую информацию из собственных наблюдений, художественного текста,
работы с рисунками;
·
устанавливают
причинно-следственные связи
|
|
|
|
|
15
|
|
Занятие-театрализация
«Твоё настроение»
|
·
Оценивают
своё эмоциональное состояние и выполняют элементарные приёмы управления
собой;
·
Различают
эмоциональные состояния людей;
·
Осваивают
нормы поведения при работе в парах;
·
оценивают
своё поведение и поведение партнёра в процессе выполнения задания в парах;
·
Находят
дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.
|
|
|
|
|
16
|
Будь
внимательным!
|
|
·
Выполняют
задания, требующие внимания и памяти в разнообразных видах деятельности;
·
Находят
дополнительную
информацию в справочнике, в учебнике.
|
|
|
|
|
17
|
|
Урок-игра
«Будь внимательным!»
|
·
Анализируют
собственную работу – соотносят план и совершенные операции;
·
Воспроизводят по памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи;
·
осуществляют
сравнение, классификацию предметов,
·
делают
выводы;
·
Участвуют
в коллективных играх.
|
|
|
|
|
18
|
Мозаика
заданий
|
|
·
Применяют
правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах: класс, школа;
·
Различают
эмоциональные состояния людей;
·
Извлекают
необходимую информацию из рисунков, своего окружения;
·
Выполняют
задания, требующие внимания и памяти в разнообразных видах деятельности.
|
|
|
|
|
19
|
|
Проект по
теме «Одежда»
|
·
Подбирают
фотографии родственников и устанавливают их последовательность по возрастным
признакам (с помощью членов семьи);
·
Участвуют
в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с
сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по
выбору);
·
Осуществляют
поиск необходимой информации в книгах, фильмах, музеях;
·
создают
продукт проекта, его презентуют.
|
|
|
|
|
Природа
в жизни человека /15 ч/
|
|
|
20
|
Полна
природа удивленья.
|
|
·
Выделяют
то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).
·
Различают
объекты живой и неживой природы;
·
Приводят
примеры различных явлений природы;
·
сравнивают
объекты и явления природы между собой;
·
соотносят
явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации в окружающей природе;
·
классифицируют
объекты живой и неживой природы;
·
устанавливают
причинно-следственные связи.
|
|
|
|
|
21
|
Вода
и воздух.
|
|
·
Классифицируют
объекты живой и неживой природы по разным признакам;
·
Самостоятельно
подбирают иллюстративный и текстовый материал, характеризующий времена года;
·
Различают
методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение,
экспериментирование);
·
анализируют
результаты опытов;
·
Оформляют диалогическое высказывание.
|
|
|
|
|
22
|
|
Экспериментальная
лаборатория «Вода и воздух».
|
·
Получают
информацию с помощью схем и рисунков;
·
Самостоятельно
проводят простейшие опыты;
·
делают
выводы на основе наблюдаемых явлений;
·
Различают
методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение,
экспериментирование);
·
Анализируют
результаты опытов;
·
Оформляют диалогическое высказывание.
|
|
|
|
|
23
|
|
Экскурсия
«Зима».
|
·
Осуществляют
поиск необходимой информации в окружающей природе;
·
устанавливают
причинно-следственные связи;
·
Проводят
самостоятельно наблюдения во время экскурсии, называют зимние изменения в
природе;
·
Сравнивают
наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называют признаки зимы в природе;
·
Воспроизводят
по памяти информацию, полученную во время экскурсии;
·
устанавливают
причинно-следственные связи;
·
Находят
нужную информацию в справочнике учебника;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием
иллюстраций, художественных текстов;
·
анализируют
объекты природы с выделением существенных признаков.
|
|
|
|
|
24
|
Времена
года.
|
|
·
Осуществляют
поиск необходимой информации для решения учебных задач в художественных
текстах (стихотворениях), рисунках;
·
анализируют
объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
·
Самостоятельно
подбирают
иллюстративный и текстовой материал, характеризующий времена года;
·
Находят
нужную информацию в справочнике учебника;
·
Называют
части растения;
·
сравнивают
части растений, выделяя общие и отличительные признаки;
·
описывают
растения по признакам (цвет, форма, размер).
|
|
|
|
|
25
|
Как
устроено растение.
|
|
·
Получают
информацию с помощью рисунков;
·
сравнивают,
выделяя общие и отличительные черты растений;
·
характеризуют
растение по внешним признакам (цвет, форма, размер);
·
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
|
|
|
|
|
26
|
Деревья,
кустарники, травы.
|
|
·
Определяют
принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам;
·
выделяют
отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев;
·
Приводят
примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада,
огорода, ядовитых растений;
·
Находят
необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
·
сравнивают
и классифицируют растения, обобщают;
·
Сотрудничают с
одноклассниками при выполнении заданий в паре;
·
устанавливают
очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку;
·
Используют
информацию, полученную в ходе наблюдения в природе и найденную в справочнике;
·
сравнивают
и классифицируют растения, обобщают;
·
Характеризуют
существенный признак разбиения объектов на группы;
·
приводят
доказательства истинности проведенной классификации.
|
|
|
|
|
27
|
Как
развиваются растения.
|
|
·
Получают
информацию с помощью схем и рисунков;
·
Самостоятельно
проводят простейшие опыты;
·
Проводят
опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков
домашних растений, луковиц;
·
ведут
наблюдения; фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради;
·
Для
решения учебной задачи используют информацию, полученную в ходе наблюдения во
время проведения опыта;
·
делают
выводы на основе наблюдаемых явлений;
·
Составляют небольшие
монологические высказывания;
·
Получают
информацию с помощью схем и рисунков;
·
Самостоятельно
проводят простейшие опыты;
·
Проводят
опыты по проращиванию семян фасоли, по выращиванию растений из черенков домашних
растений, луковиц;
·
ведут
наблюдения; фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради;
·
Для
решения учебной задачи используют информацию, полученную в ходе наблюдения во
время проведения опыта;
·
делают
выводы на основе наблюдаемых явлений;
·
Составляют небольшие
монологические высказывания.
|
|
|
|
|
28
|
|
Урок-практикум
«Растения в нашем классе.
»
|
·
Получают
информацию с помощью схем и рисунков;
·
Проводят
опыты по выращиванию растений из черенков домашних растений, луковиц; ведут наблюдения;
фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради;
·
Находят
необходимую информацию в рисунках учебника, привлекают имеющиеся знания из
жизненного опыта;
·
систематизируют,
сравнивают и классифицируют комнатные растения;
·
Анализируют
и исправляют допущенные в рисунке ошибки, формулируют собственное мнение.
|
|
|
|
|
29
|
Насекомые,
птицы, рыбы, звери.
|
|
·
Находят
необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществляют
сравнение и анализ строения животных;
·
Сотрудничают с одноклассниками
при выполнении заданий в паре: устанавливают очерёдность действий,
осуществляют взаимопроверку;
·
Характеризуют
поведение наблюдаемых животных;
·
Сравнивают
и классифицируют животных;
·
проводят
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
·
Приводят
примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называют основные признаки каждой
группы;
·
определяют
принадлежность животных к группам по тому или иному признаку.
|
|
|
|
|
30
|
Жизнь
животных.
|
|
·
Используют
знаково-символические средства (рисунки) для решения учебных задач;
·
устанавливают
причинно-следственные связи;
·
Сотрудничают с
одноклассниками при выполнении заданий в паре:
·
Устанавливают
очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации в окружающей природе;
·
осуществляют
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·
Получают
информацию с помощью рисунков;
·
сравнивают, выделяя
общие и отличительные черты животных;
·
Работают
коллективно, в паре, контролируют действия партнера.
|
|
|
|
|
31
|
Домашние
животные.
|
|
·
Используют
знаково-символические средства для решения учебных задач; осуществляют
сравнение, классификацию по заданным критериям, делают выводы;
·
Участвуют в коллективных
играх, работают в парах;
·
Объясняют
различие между дикими и домашними животными;
·
Получают
информацию с помощью рисунков; сравнивают, выделяя общие и отличительные
черты животных;
·
Анализируют и исправляют
допущенные в рисунке ошибки,
·
Формулируют
собственное мнение;
|
|
|
|
|
32
|
Береги
природу, человек!
|
|
·
Составляют
Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополняют её.
·
Обсуждают
правила поведения в природе и выполняют их;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации в окружающей природе, в
художественных текстах;
осуществляют анализ объектов с выделением существенных и
несущественных
признаков;
·
Работают коллективно, в
паре, контролируют действия партнера;
·
Используют
художественные тексты, рисунки, фотографии для получения необходимой
информации;
·
устанавливают
причинно-следственные связи;
|
|
|
|
|
33
|
Мозаика
заданий
|
|
·
Определяют
принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам;
·
Определяют
принадлежность животных к группам по тому или иному признаку;
·
Получают
информацию с помощью рисунков; сравнивают, выделяя общие и отличительные
черты животных;
·
Анализируют и исправляют
допущенные в рисунке ошибки, формулируют
собственное мнение.
|
|
|
|
|
34
|
|
Проект по
теме «Растения»
|
·
Распределяют
роли при выполнении задания в парах;
·
фиксируют
правильные ответы и ошибки в таблице;
·
оценивают
количество ошибок;
·
Выбирают
форму участия в проектной деятельности;
·
Отбирают
информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,
справочники, Интернет, компетентные люди – библиотекарь, учитель);
·
выделяют
существенную информацию из текстов разных видов;
·
строят
рассуждения в форме связи простых суждений;
·
Работают
в группе, договариваются и приходят к общему решению в
совместной
деятельности; составляют рассказ.
|
|
|
|
|
Человек
среди людей /14 ч/
|
|
|
35
|
Наша
Родина.
|
|
·
Выделяют
то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).
·
Узнают
государственные символы России: гимн, герб, флаг;
·
Обсуждают
многонациональность нашей Родины;
·
Осуществляют
поиск необходимой информации в знаково-символических средствах, в гимне
России;
·
выявляют
известное и неизвестное при решении учебной задачи;
·
Рассказывают
по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населённых
пунктов
России.
|
|
|
|
|
36
|
Наш
дом.
|
|
·
Находят
информацию о городе своего проживания, о гербе города (областного центра,
столицы края);
·
Называют
свой домашний адрес; пользуются сведениями о своём домашнем адресе в случае
необходимости;
·
Воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
·
анализируют
иллюстрации, осуществляют сравнение, делают выводы;
·
Составляют
рассказ о доме, улице и населённом пункте своего проживания;
·
Описывают
объект (населенный пункт, дом): передают его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка.
|
|
|
|
|
37
|
Наш
дом.
|
|
·
Моделируют
обстановку комнаты ученика;
·
Описывают
объект (комнату): передают его внешние характеристики, используя
выразительные
средства языка;
·
Приводят
примеры профессий людей;
·
Строят
осознанное речевое высказывание в устной форме; моделируют и рисуют дом своей
мечты;
·
Отличают
реальное от фантастического (на примере заданий с
моделированием
фантастической планеты).
|
|
|
|
|
38
|
Наши
родственники.
|
|
·
Извлекают
необходимую информацию из рассказа и беседы с учителем, рисунков,
своего жизненного
опыта;
·
строят
рассуждения в форме простых суждений, приводят доказательства;
·
Оценивают
свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей.
|
|
|
|
|
39
|
|
Фотовыставка «Наши
родственники.»
|
·
Обсуждают
значение семьи в жизни человека, поддерживают традиции семьи, уважают
старших;
·
рассказывают
о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга;.
·
Осуществляют
информационный поиск для выполнения учебных задач; составляют устный рассказ.
|
|
|
|
|
40
|
Хороший
день.
|
|
·
Обсуждают,
как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки.
·
Извлекают
необходимую информацию из рассказа и беседы с учителем, рисунков, своего
жизненного опыта;
·
строят
рассуждения в форме простых суждений, приводят доказательства.
|
|
|
|
|
41
|
|
Экскурсия в природу «Весна».
|
·
Наблюдают
за объектами неживой и живой природы;
·
составляют
описание объектов природы по плану;
·
сравнивают
ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время;
·
объясняют
причины некоторых наблюдаемых явлений;
·
фиксируют
результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях.
|
|
|
|
|
42
|
Весна.
|
|
·
Обсуждают
правила поведения в природе и выполняют их;
·
Рассказывают,
подбирают стихи и рисунки о временах года;
·
Самостоятельно
используют справочник, размещённый в учебнике;
·
Осуществляют
поиск информации в художественных текстах;
·
обобщают
результаты наблюдений за неживой и живой природой,
·
делают
выводы.
|
|
|
|
|
43
|
Наша
безопасность.
|
|
·
Оценивают
возможности возникновения опасных ситуаций, обсуждают правила их предупреждения;
·
Воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
·
Извлекают
необходимую информацию из рассказа и беседы с учителем, рисунков, своего
жизненного опыта;
·
строят
рассуждения в форме простых суждений, приводят доказательства.
|
|
|
|
|
44
|
Наша
безопасность.
|
|
·
Моделируют
ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию»,
«Скорую помощь»;
·
участвуют
в ролевых играх на тему «Безопасное поведение»;
·
Извлекают
необходимую информацию из рассказа и беседы с учителем, рисунков, своего
жизненного опыта;
·
Строят
рассуждения в форме простых суждений, приводят доказательства.
|
|
|
|
|
45
|
Будем
вежливы.
|
|
·
Оценивают
своё поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям;
·
Обсуждают
правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на
транспорте и выполняют их;
·
Находят
ответы на вопросы, используя рисунки учебника, рассказ учителя;
·
делают
выводы в результате совместной работы класса и учителя;.
·
Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следуют им.
|
|
|
|
|
46
|
Мы
едем, едем, едем…
|
|
·
Сравнивают
и классифицируют предметы (на примере транспорта);
·
Сочиняют
рассказ о путешествии (в паре), соблюдают очерёдность высказываний, продолжают
тему, начатую партнёром;
·
Рассказывают,
что изображено на иллюстрации
|
|
|
|
|
47
|
|
Урок-путешествие
«Скоро лето».
|
·
Заполняют
анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес);
·
Извлекают
необходимую информацию из рассказа и беседы с учителем, рисунков, своего
жизненного опыта;
·
строят
рассуждения в форме простых суждений, приводят доказательства;
·
Сочиняют
рассказ о путешествии (в паре), соблюдают очерёдность высказываний,
продолжают тему, начатую партнёром.
|
|
|
|
|
48
|
Мозаика
заданий
|
|
·
Сравнивают
и классифицируют предметы (на примере транспорта);
·
Узнают
государственные символы России: герб, флаг;
·
Оценивают
возможности возникновения опасных ситуаций;
·
Выполняют
задания, требующие внимания и памяти в разнообразных видах деятельности;
·
Применяют
правила и нормы социокультурного взаимодействия со сверстниками в
сообществах: класс, школа.
|
|
|
|
|
49-50
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.