|
№ п.п.
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Основные виды деятельности уч-ся
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
|
по плану
|
по факту
|
|
Cлово
|
4
|
|
|
1-2
|
Лексическое значение
слова.
|
2
|
- слушать звучащее слово,
производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова
|
|
|
|
|
3-4
|
«Опасные места»
в словах русского
языка.
Словарный
диктант.
|
2
|
- наблюдать за лексическим значением
слова .
- находить «опасные места»
в слове
Знать, что слово может иметь
несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях
|
|
|
|
|
Предложение
|
10
|
|
|
|
|
|
5
|
Чем отличается
предложение от группы слов. Признаки предложения.
|
1
|
-правильно оформлять предложение на
письме
|
|
|
|
|
6
|
Схематическое
изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.
Письмо по
памяти.
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
Признаки
предложения. Оформление предложений на письме.
|
1
|
|
|
|
|
|
8
|
Развитие умения
правильно списывать и оформлять предложение на письме.
|
1
|
|
|
|
|
|
9
|
Контрольное списывание. Работа над ошибками. Развитие умения правильно
списывать предложения
и соотносить их со
схемами.
|
1
|
|
|
|
|
|
10
|
Входная контрольная работа
( диктант с грамматическим заданием)
|
1
|
|
|
|
|
|
11
|
Работа над ошибками.
Конструирова-
ние предложений.
|
1
|
|
|
|
|
|
12
|
Знаки препинания в конце предложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
Обучающее изложение по самостоятельно составленному
плану.
|
1
|
|
|
|
|
|
14
|
Работа над ошибками. Развитие умения правильно
списывать и оформлять предложение на письме. Проверочная работа по теме:
«Предложение»
|
1
|
|
|
|
|
|
Текст.
|
7
|
|
|
|
|
|
15
|
Работа над ошибками. Признаки текста.
|
1
|
Знать
признаки предложения.
-
отличать текст от группы предложений
|
|
|
|
|
16
|
Роль заглавия
в тексте.Связь заглавия
с главной мыслью текста.
|
1
|
-
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста -
отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чте-ния, выбирать
подходящее заглавие к тексту
|
|
|
|
|
17
|
Сочинение на тему: « Унылая
пора, очей очарованье!»
|
1
|
- устанавливать последовательность
предложений в тексте, письменно оформлять текст
|
|
|
|
|
18
|
Работа над ошибками.
Конструирова-ние текстов, предложений.
|
1
|
-классифицировать ошибки, вносить
коррективы, редактировать текст
|
|
|
|
|
19
|
Озаглавливание текстов,
конструирование текстов.
|
1
|
Знать структуру текста (вводная,
основная, концовка)
|
|
|
|
|
20
|
Контрольный диктант по
теме:
« Текст. Предложение»
|
1
|
- подбирать заглавие в соответствии
с главной мыслью текста
|
|
|
|
|
21
|
Работа над ошибками.
Озаглавливание текстов,
конструирование текстов.
|
1
|
- озаглавливать текст, составлять
текст из частей и из предложений
|
|
|
|
|
Слова, отвечающие на
вопросы кто? что?
|
8
|
|
|
|
|
|
22
|
Какие слова отвечают на вопрос кто?,
а какие на вопрос что?
|
1
|
-
ставить вопросы к словам-предметам.
Знать,
что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные
предметы, а на вопрос что? – неодушевленные
|
|
|
|
|
23
|
Слова, которые называют
одушевленные и неодушевленные предметы.
|
1
|
Знать,
как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов
|
|
|
|
|
24
|
Объединение слов
в тематические группы. Словарный
диктант. Восстановление текста с пропущенными словами.
|
1
|
-
точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста
|
|
|
|
|
25
|
Контрольный диктант за 1
четверть.
|
1
|
|
|
|
|
|
26
|
Работа над ошибками.
Конструирование сочетаний
слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?
|
1
|
-
составлять сочетания слов по схемам
|
|
|
|
|
27
|
Развитие умения задавать
вопросы кто? что? к словам.
|
1
|
Знать,
что такое диалог.
-
оформлять диалог на письме
|
|
|
|
|
28
|
Тестовая работа по теме:
« Слова, отвечающие на
вопросы кто? что?»
|
1
|
Знать,
почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы
|
|
|
|
|
29
|
Работа над ошибками.
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.
|
1
|
|
|
|
|
|
Слова, отвечающие на
вопросы какой?какая?какое?
какие?
|
7
|
|
|
|
|
|
30
|
Наблюдение над
словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы
|
1
|
-ставить
вопросы к словам-призна-кам.
-
определять части речи
|
|
|
|
|
31
|
Как связаны между собой слова-названия
и слова-признаки.
|
1
|
Знать
обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.
– графически показывать связь слов;
– подбирать слова-признаки к словам-предметам
|
|
|
|
|
|
Развитие умения подбирать к
словам-предметам слова-признаки.
|
1
|
-
устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов
|
|
|
|
|
32
|
Связь слов-названий и
слов-признаков.
|
1
|
-
находить в предложении сочетания слов-предметов
и слов-признаков
|
|
|
|
|
33
|
Развитие умения находить в
предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое?
какие?
|
1
|
-
подбирать слова-предметы к словам признакам
|
|
|
|
|
34
|
Слова-названия и
слова-признаки.
|
1
|
-
составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте
|
|
|
|
|
35
|
Проверочная работа по теме:
« Слова, отвечающие на
вопросы какой? какая? какое? какие?»
Упражнения в подборе
слов-признаков.
|
1
|
-
редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
|
|
|
|
|
Слова, которые отвечают на
вопросы что делает? что делал? что сделал?
|
5
|
|
|
|
|
|
36
|
Работа над ошибками.
Наблюдение над словами, обозначающими действие пред-мета. Развитие умения
ставить вопросы к этим словам.
|
1
|
Знать
определение части речи.
-
ставить вопросы к словам-действиям
|
|
|
|
|
37
|
Развитие умения ставить
вопрос к словам, обозначающим действия предмета .
Письмо по памяти.
|
1
|
-
ставить вопросы к словам-действиям.
Знать
определение части речи
|
|
|
|
|
38
|
Развитие умения задавать
вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто?
что делает?
|
1
|
-
подбирать к словам -предметам слова-действия
|
|
|
|
|
39
|
Развитие умения находить в
предложении грамматическую основу предложения.
|
1
|
– находить слова, отвечающие на вопрос что
сделал?;
– подбирать слова-действия
|
|
|
|
|
40
|
Развитие умения находить в
предложении грамматическую основу предложения. Выборочный диктант по теме:
« Слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делал? что сделал?
|
1
|
-
находить грамматическую основу
|
|
|
|
|
Связь слов в предложении.
|
7
|
|
|
|
|
|
41
|
Работа над ошибками. Как
связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к
слову в предложении.
|
1
|
-
устанавливать связи между словами в предложениях
|
|
|
|
|
42
|
В предложении от слова к
слову можно задать вопрос.
|
1
|
-
выделять из предложений пары слов с помощью вопросов
|
|
|
|
|
43
|
Обучающее изложение текста
по вопросам.
|
1
|
-
устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы
|
|
|
|
|
44
|
Работа над ошибками.
Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.
|
1
|
-
редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки
|
|
|
|
|
45
|
Конструирование предложений
из слов с опорой на вопросы.
|
1
|
-
составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов
в предложении
|
|
|
|
|
46
|
Проверочная работа по
теме:«Связь слов в предложении»
|
1
|
-
составлять предложения по схемам
|
|
|
|
|
47
|
Работа над ошибками.
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
|
1
|
-
составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к
существительному, ставить вопросы от слова к слову
-
находить, анализировать и исправлять ошибки
|
|
|
|
|
Слова, к которым нельзя
задать вопрос.
|
8
|
|
|
|
|
|
48
|
Слова, которые выражают различные чувства, и их
роль
в речи.
|
1
|
Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но
не называют их
|
|
|
|
|
49
|
Сравнение слов-названий,
слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства. Словарный
диктант.
|
1
|
- выделять группы слов, к которым
нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог
|
|
|
|
|
50
|
Употребление в речи
предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
1
|
Знать правило написания
предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу
предлоги
|
|
|
|
|
51
|
Сочинение по серии
картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц».
|
1
|
- передавать содержание картины,
выделять части красной строкой
|
|
|
|
|
52
|
Работа над ошибками.
Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.
|
1
|
- находить, анализировать и
исправлять ошибки
|
|
|
|
|
53
|
Роль предлогов
в предложении.
|
1
|
Знать роль предлогов в
предложении, уметь подбирать нужные предлоги к словам
|
|
|
|
|
54
|
Контрольный диктант по
теме:
« Слова, к которым нельзя
задать вопрос»
|
1
|
Знать правило написания
предлогов с другими словами.
- подбирать подходящие по смыслу
предлоги
|
|
|
|
|
55
|
Работа над ошибками.
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании
предлогов.
|
1
|
Знать правило о пред-логах и их
правописании.
- употреблять слова с нужными
предлогами
- находить, анализировать и
исправлять ошибки
|
|
|
|
|
Части слова.
|
10
|
|
|
|
|
|
56
|
Наблюдение над
однокоренными словами. Определение корня слов.
|
1
|
- подбирать однокоренные слова;
определять корень в словах
|
|
|
|
|
57
|
Развитие умения находить
корень в группе однокоренных слов.
|
1
|
- подбирать однокоренные слова;
определять корень в словах
|
|
|
|
|
58
|
Наблюдение над ролью
суффикса в слове. Определение суффикса.
|
1
|
Знать два признака однокоренных
слов, уметь распознавать однокоренные слова
|
|
|
|
|
59
|
Развитие умения находить в
словах суффиксы.
|
1
|
Знать определение суффикса, его
графическое обозначение
|
|
|
|
|
60
|
Разбор слов по составу. Контрольное
списывание.
|
1
|
-находить суффикс в группе
однокоренных слов
Знать
значение суффиксов -чик-, -онок-,
-ёнок-, -ат-, -ят-
|
|
|
|
|
61
|
Работа над ошибками.
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.
|
1
|
-
составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи
|
|
|
|
|
62
|
Контрольный диктант за 1
полугодие.
|
1
|
|
|
|
|
|
63
|
Развитие умения
образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.
|
1
|
Знать
алгоритм разбора слов по составу.
– находить, анализировать и исправлять ошибки;
–
правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»
|
|
|
|
|
64
|
Тестовая работа по теме: «Части слова»
|
1
|
-
анализировать состав слова
|
|
|
|
|
65
|
Работа над ошибками.
Развитие умения различать приставки и предлоги.
|
1
|
Знать значение
приставок в словообразовании, правило написания приставок
|
|
|
|
|
Алфавит. Написание большой
буквы в словах.
|
10
|
|
|
|
|
|
66
|
Закрепление знаний порядка
букв русского алфавита.
|
1
|
- соблюдать изученные нормы
орфографии.
Знать названия, порядок букв
русского алфавита
|
|
|
|
|
67
|
Развитие умения писать
большую букву в фамилиях и именах отчествах людей.
|
1
|
- писать без ошибок большую букву в
именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях
|
|
|
|
|
68
|
Развитие умения писать
большую букву в именах сказочных героев.
Письмо по памяти.
|
1
|
|
|
|
|
|
69
|
Развитие умения писать
большую букву в названиях городов, сел, деревень.
|
1
|
|
|
|
|
|
70
|
Большая буква в названиях
рек и морей.
|
1
|
|
|
|
|
|
71
|
Большая буква в
географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.
Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
|
|
72
|
Почему одно и то же слово
написано и с большой и с маленькой буквы.
|
1
|
|
|
|
|
|
73
|
Сочинение по картинке.
|
1
|
|
|
|
|
|
74
|
Работа над ошибками.
Упражнения в правописании имен собственных.
|
1
|
|
|
|
|
|
75
|
Упражнения в правописании
имен собственных.
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
11
|
|
|
|
|
|
76
|
Написание букв и, у, а
после шипящих
|
1
|
-
– соблюдать изученные нормы орфографии;
–
видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы
|
|
|
|
|
77
|
Что такое орфограмма.
Орфографическое правило
|
1
|
|
|
|
|
|
78
|
Упражнение в написании слов
с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.
|
1
|
|
|
|
|
|
79
|
Наблюдение за написанием
буквосочетаний ча-ща.
|
1
|
-
видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши
|
|
|
|
|
80
|
Упражнение в написании слов
с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений
|
1
|
- видеть
и писать слова с сочетаниями ча-ща
|
|
|
|
|
81
|
Обучающее изложение по
коллективно-составленному плану.
|
1
|
|
|
|
|
|
82
|
Работа над ошибками.
Упражнение в написании слов
с буквосочетаниями чу-щу. Тестовая работа на тему: «Написании слов
с буквами и, у, а после шипящих.
|
1
|
|
|
|
|
|
83
|
Работа над ошибками.
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
|
1
|
|
|
|
|
|
84
|
Контрольный диктант по
теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
|
1
|
|
|
|
|
|
85
|
Работа над ошибками.
Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
|
1
|
|
|
|
|
|
86
|
Развитие орфографических
умений.
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание букв ъ и ь.
|
15
|
|
|
|
|
|
87
|
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения
мягкости согласных на письме
|
1
|
-
различать произношение и написание слов с буквой Ь.
Знать
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь
|
|
|
|
|
88
|
Буква Ь на конце и в
середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине
|
1
|
|
|
|
|
|
89
|
Развитие умения писать Ь для
обозначения мягкости согласных на конце
и в середине слова
|
1
|
-
писать сочетания чк, чн в словах,
Ь
для обозначения мягкости на
конце слова
и в середине слова
|
|
|
|
|
90
|
Наблюдение за словами, в которых пишется и не
пишется буква Ь.
|
1
|
-
объяснить написание Ь в словах
|
|
|
|
|
91
|
Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн.
|
1
|
-
писать буквосочетания чк-чн, чщ
|
|
|
|
|
92
|
Упражнение в написании слов с Ь, с
буквосочетаниями чк, чн, щн
|
1
|
Знать
способы обозначения мягкости согласных звуков на письме
|
|
|
|
|
93
|
Звук [й] и его обозначение на письме.
Письмо по памяти.
|
1
|
Знать
правило написания разделительно-го Ь
|
|
|
|
|
94
|
Разделительный Ь. Правописание слов
с разделительным Ь
|
1
|
- писать слова с разделительным Ь
|
|
|
|
|
95-96
|
Развитие умения писать слова с разделительным Ь
|
2
|
- писать слова с разделительным Ъ
|
|
|
|
|
97
|
Упражнения в написании слов с Ь.
Выборочный диктант по теме: «Правописание слов с ъ и
ь»
|
1
|
- писать слова с разделительными
Ь и Ъ
|
|
|
|
|
98
|
Работа над ошибками.
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.
|
1
|
|
|
|
|
|
99
|
Проверочная работа по теме: «Правописание букв ъ и
ь.
|
1
|
|
|
|
|
|
100
|
Работа над ошибками.
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.
|
1
|
|
|
|
|
|
101
|
Работа над ошибками.
Упражнения в написании слов с Ь и Ъ.
|
1
|
|
|
|
|
|
Безударные гласные в корне слова.
|
13
|
|
|
|
|
|
102
|
Развитие умений делить слова на слоги, определять
количество слогов и ставить ударение
|
1
|
- различать произношение и написание
|
|
|
|
|
103
|
Наблюдение над написанием и произношением слов с
безударными гласными в корне
|
1
|
- находить способ проверки написания
слов
|
|
|
|
|
104
|
Наблюдение над произношением и написанием гласных в
ударных и безударных слогах.
Словарный диктант.
|
1
|
Знать графическое обозначение
орфограмм.
- подбирать однокоренные слова с
целью проверки
|
|
|
|
|
105
|
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных
слов.
|
1
|
Знать правило написания
безударной гласной в корне слова.
- действовать согласно правилу
|
|
|
|
|
106
|
Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.
Графическое обозначение орфограммы
|
1
|
|
|
|
|
|
107
|
Контрольный диктант за 3 четверть.
|
1
|
|
|
|
|
|
108
|
Работа над ошибками.
Как надо действовать, чтобы правильно написать
безударную гласную в корне слова (обучение применению правила).
|
1
|
|
|
|
|
|
109
|
Проверочная работа по теме:
«Безударные гласные в корне»
|
1
|
|
|
|
|
|
110
|
Работа над ошибками.
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных
слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
111
|
Упражнение в написании слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
|
|
112
|
Упражнение в написании слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
|
|
113
|
Обучающее изложение по коллективно составленному
плану.
|
1
|
|
|
|
|
|
114
|
Работа над ошибками. Упражнение в подборе
однокоренных проверочных слов.
|
1
|
|
|
|
|
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова.
|
12
|
|
|
|
|
|
115
|
Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных
на конце слова.
|
1
|
- различать произношение и написание
|
|
|
|
|
116
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
|
|
|
|
|
117
|
Работа над ошибками.
Знакомство с орфограммой «Звонкие
и глухие согласные на конце слова». Графическое
обозначение орфограмм. Словарный диктант.
|
1
|
-
находить способ проверки написания слов
|
|
|
|
|
118
|
Развитие умений писать слова с изученной
орфограммой.
|
1
|
-
писать слова с изученной орфограммой
|
|
|
|
|
119
|
Контрольный диктант по теме: « Звонкие и глухие
согласные»
|
1
|
-
подбирать проверочные слова
|
|
|
|
|
120
|
Работа над ошибками. Упражнение в подборе
проверочных слов.
|
1
|
Знать
«опасные места» при написании парных согласных на конце слова.
-
писать слова с изученной орфограммой
|
|
|
|
|
121-122
|
Упражнение в написании парной согласной на конце
слова. Свободный диктант по теме: « Напи- сание слов со звонкими и глухими
согласными на конце слов».
|
2
|
- находить и исправлять
орфографические ошибки на изученные правила
|
|
|
|
|
123
|
Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с
парной согласной на конце.
|
1
|
|
|
|
|
|
124
|
Изложение на основе
зрительного восприятия текста .
|
1
|
– соблюдать изученные нормы орфографии;
– находить и исправлять орфографические ошибки на
изученные правила
|
|
|
|
|
125
|
Работа над ошибками.
Упражнения в правописании звонких и глухих согласных на конце слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
126
|
Тестовая работа по теме:
«Правописание звонких и глухих согласных на конце слова»
|
1
|
|
|
|
|
|
127
|
Работа над ошибками.
Упражнение в написании слов с парной согласной на конце
|
1
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
9
|
|
|
|
|
|
128
|
Повторение по теме «Текст».
Повторение по теме «Предложение Словарный диктант.
|
1
|
-соблюдать
изученные нормы орфографии
-
анализировать собственные ошибки
|
|
|
|
|
129
|
Повторение по теме «Состав
слова. Однокоренные слова» Проверочная работа по теме:
« Состав слова».
|
1
|
- писать под
диктовку текст из 30–40 слов
- находить и
исправлять орфографические ошибки на изученные правила
-писать слова
с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими
согласными, различать приставки и предлоги
|
|
|
|
|
130
|
Обучающее изложение.
|
1
|
писать под диктовку
текст из 30–40 слов
|
|
|
|
|
131
|
Повторение по теме:
« Правописание
буквосочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши».
|
1
|
- находить и исправлять
орфографические ошибки на изученные правила
|
|
|
|
|
132
|
Повторение по теме «
Звонкие и глухие согласные на конце слов и в середине»
|
1
|
- писать слова с безударными
гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать
приставки и предлоги
|
|
|
|
|
133
|
Контрольный диктант за 4
четверть.
|
1
|
|
|
|
|
|
134
|
Повторение по теме:
«Правописание слов с Ъ и Ь.»
|
1
|
|
|
|
|
|
135
|
Контрольный диктант за год.
|
1
|
|
|
|
|
|
136
|
Упражнения в написании слов
с изученными орфограммами».
Контрольное списывание.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.