ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По окончании дети должны знать и уметь: иметь
представление о простых геометрических объектах (точке, прямой кривой отрезке и
т.д); ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «вправо», «влево», а также
–над, -под, -в, -на, -за, -перед; анализировать и сравнивать геометрические
фигуры по различным признакам; составлять плоскостные фигуры на Геоконте;
конструировать тематические игровые фигуры по образцу и по собственному
замыслу; иметь представление о правилах составления узоров и орнаментов.
Личностные результаты:
•
развитие любознательности,
сообразительности при выполнении;
•
разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
•
развитие внимательности,
настойчивости, целеустремленности, умения;
•
преодолевать трудности –
качеств весьма важных в практической деятельности;
•
воспитание чувства
справедливости, ответственности;
•
развитие самостоятельности
суждений, независимости и нестандартности;
•
мышления.
Метапредметные результаты:
•
Ориентироваться в понятиях
«влево», «вправо», «вверх», «вниз».
•
Ориентироваться на точку
начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление
движения.
•
Проводить линии по
заданному маршруту (алгоритму).
•
Выделять фигуру заданной
формы на сложном чертеже.
•
Анализировать расположение
деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
•
Составлять фигуры из
частей. Определять место заданной детали в конструкции.
•
Выявлять закономерности в
расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
•
Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
•
Объяснять (доказывать)
выбор деталей или способа действия при заданном условии.
•
Анализировать предложенные
возможные варианты верного решения.
•
Моделировать объёмные
фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
•
Осуществлять развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
образцом.
Предметные результаты:
•
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие
направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму):
путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка)
и его описание.
•
Геометрические узоры.
Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей
симметрии. • Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
•
Расположение деталей.
Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному
замыслу.
•
Разрезание и составление
фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
•
Поиск заданных фигур в
фигурах сложной конфигурации.
•
Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность.
•
Распознавание (нахождение)
окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием
циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
•
Объёмные фигуры: цилиндр,
конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных
фигур из разверток: цилиндр, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
параллелепипед, усеченный конус.
Универсальные учебные действия:
•
Сравнивать разные приемы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
•
Моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда.
•
Применять изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
•
Анализировать правила
игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
•
Включаться в групповую
работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его.
•
Выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
•
Аргументировать свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения.
•
Использовать критерии для
обоснования своего суждения.
•
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
•
Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
,
СИСТЕМА
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Первый уровень результатов — приобретение социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень
результатов — получение опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного
уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть
в защищенной, дружественной социальной среде.
Третий уровень результатов — получение опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом
социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены,
юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Средства контроля
Результативность и
целесообразность работы кружка по
программе «Наглядная геометрия» осуществляется в течение учебного года за счет пролонгированное наблюдения и анализ творческих работ детей. Содержание
программы носит деятельностный и развивающий характер. Подведение итогов
деятельности обучающихся может проводиться в форме экскурсии, конкурса
рисунков, утренников, проектов.
Критерии оценивания
1.
Развитие навыков
творческой и исследовательской деятельности,
2.
Повышение мотивация к
публичным выступлениям.
3.
Повышение социальной
активности.
4.
Развитие навыков
самостоятельной творческой деятельности.
Формы коннтроля
Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех
операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за
правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в
состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на
ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов
его построения;
- контроль по результату, который проводится
после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов
или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- самооценка
и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».
МАТЕРИАЛЬНО
- ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно – методическая литература
1. Жильцова Т.В., Обухова Л.А. Поурочные
разработки по наглядной геометрии: 1 класс.- М.: ВАКО, 2004.
2. Программа «Наглядная
геометрия» Автор: Н.Б. Истомина.
3. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Путешествие по
стране Геометрии. – 2-е изд.-М.: Педагогика, 1994.
4. Ушакова Т.В. Геометрические задания и задачи
для младших школьников. СПб: ЛИТЕРА, 2006
5. Задачи на сообразительность .М.:АСТ –ПРЕСС,
1999 .
6. «Занимательные логические задачи», «Сборник
задач и упражнений по математике» Акимова С.И. Санкт-Петербург, «Тригон»,
1998
7. Волина В.В. « Праздник числа» М.,«Знание»,
1992
8. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Интегрированные уроки
математики - М., «Вако», 2008
Технические средства обучения:
DVD проигрыватель
Ноутбук
Интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия:
Видеофрагменты и другие
информационные объекты (изображения, аудио- и видеозаписи), отражающие
основные темы
Оборудование кабинета:
Компьютер
Интерактивная доска
Принтер
СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания МО учителей начальных классов
от « ____» _____________ 20__ года №___
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
Петрова Н.В.
«__»______________20___
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.