Литературное чтение Лирическое стихотворение Б.Л. Пастернака «Золотая осень» Наизусть.

Литературное чтение     Урок 76              Класс 4-Б                       Дата 11.03.20

Учитель Ресулова З.Я.

Тема:Лирическое стихотворение Б.Л. Пастернака  «Золотая осень» Наизусть.

 Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б.Л. Пастер­нака; учить понимать язык поэзии, читать поэтические произ­ведения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты:  умения прогнози­ровать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение;  форму­лирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция),ответы на вопросы на основе художественного текста учебни­ка, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Чуть слышно дерево поет...

Дивясь такому случаю,

Медведь раскачивать начнет

Виолончель певучую.

Когда ты ходишь по лесам,

И ты тропинкой узенькой

Приди к сосне, послушай сам

Лесную эту музыку.

П. Комаров

—  Прочитайте жужжащим способом (еще: шепотом, начиная шепотом, затем увеличивая силу голоса, начиная громко, затем постепенно переходя на шепот, с ускорением, с за­медлением, скороговоркой, с интонацией удивления, вос­хищения).

—  О чем это стихотворение?

—  Знаете ли вы, что такое виолончель?

(Учитель показывает рисунок инструмента и объясняет, что виолончель — смычковый музыкальный инструмент, средний по регистру и размеру между скрипкой и контрабасом.)

III. Сообщение темы и постановка целей урока

—  Я не случайно начала наш урок с этого стихотворения. Мы открываем новый раздел учебника - «Поэтическая те­традь». Рассмотрите внимательно иллюстрацию на с. 113 и подумайте: о чем мы будем читать стихи? (Предположе­ния учащихся.)

—  Прочитайте, что здесь зашифровано. (Борис Леонидович Па­стернак.)

	1	2	3	4	5	6
	а	б	в	г	д	е
	ж	3	и	й	к	л
	м	н	0	п	р	с
	т	У	Ф	X	Ц	ч
	ш	Ш	ь	э	ю	я

2, 5; 3,3; 5,3; 3,4; 6,3

6, 4; 6, 5; 3, 3; 2, 3; 3,4; 5, 5; 3, 3; 3, 5; 3,4; 6, 2

4, 3; 1, 5; 6, 3; 1, 2; 6, 5; 5, 3; 2, 3; 1, 5; 5,4

— Как вы думаете, кто это?

IV. Работа по теме урока

Знакомство с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака

—  Что вы знаете об этом поэте?

—  Прочитайте информацию о поэте на карточке (читает под­готовленный или хорошо читающий ученик)

Художник Юрий Анненков, в 1921 г. нарисовавший замечательный портрет поэта, вспоминал: «Борис Пастернак: огромные глаза, пухлые губы, взгляд горделивый и мечтательный, высокий рост, гармоничная походка, красивый и звучный голос...

Встречи и разговоры с Пастернаком, как бы кратки они ни были, меня всегда волновали. Его особая форма речи, столкновения поэтиче­ской отвлеченности с уличной повседневностью, сплетение синтаксиче­ского своеобразия с бытовым щебетом, и так — о чем бы он ни говорил: о любви, об искусстве или о какой-нибудь мелочи...»

—  Что вы узнали?

(Затем о писателе рассказывает учитель. См. материал к уроку.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа над стихотворением «Золотая осень»

—  Прочитайте на с. 114 учебника название стихотворения. («Золотая осень».)   

—  Как вы понимаете это(название?

—  Прочитайте стихотворение самостоятельно.

—  Объясните значение слов.

ЧЕРТОГ — (пышное, великолепное помещение или здание, дво­рец).

КАТАЛОГ — (1) составленный в определенном порядке перечень каких-нибудь однородных предметов (книги, экспонаты, товары); 2) вообще перечень, список, исчисляющий какие-нибудь предметы, явления).

—  Какие еще слова вам непонятны?

(Если есть непонятные кому-то слова, одноклассники объяс­няют их значение. Затем чтение стихотворения учителем.)

—  О чем пишет поэт? (О золотой осени.)

—  С чем он ее сравнивает? (Со сказочным чертогом, с дворцом.)

—  Как он описывает осень, прочитайте.

—  Какие выразительные слова и сравнения использует Па­стернак?

—  Какой образ осени создает поэт? Опишите.

—  Каким настроением проникнуто стихотворение?

—  Как его читать?(Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

2. Работа по картине В. Борисова-Мусатова

—  Рассмотрите репродукцию на с. 115 учебника.

—  Как называется картина?

—  Как вы считаете, почему автор дал именно такое название?

—  Как еще можно было ее назвать?

—  Подходят ли строчки стихотворения Б. Пастернака к этой картине? Если подходят, то какие? Прочитайте.

(Учитель может кратко рассказать о художнике. См. материал к уроку.)

VII. Рефлексия

—  Продолжите предложения.

•   Сегодня на уроке я узнал...

•   На этом уроке я похвалил бы себя за...

•   После урока мне захотелось...

•   Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

—  Что нового вы узнали о жизни и творчестве Б. Пастернака?

—  Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

—  Что хотел показать нам автор?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения Б. Пастер­нака. По желанию: выучить.

Материал для учителя

Краткий обзор биографии Б.Л. Пастернака

Борис Леонидович Пастернак родился 10 февраля 1890 г. в извест­ной московской семье. Отец, Леонид Осипович Пастернак, академик, преподаватель Училища живописи, ваяния и зодчества, признанный художник-иллюстратор, портретист. Мать - пианистка, отказавшаяся от карьеры ради детей. Борис начал заниматься литературой в 22 года, успев к этому времени попробовать силы в сочинении музыки, блестяще окончив философское отделение историко-филологического отделения Московского университета. В 1914 г. Б.Л. Пастернак завершил свою пер­вую книгу стихов «Близнец в тучах», а через три года вторую — «Поверх барьеров», название которой как бы определило его творческое кредо: поэт не примкнул ни к одной из существовавших в начале века группиро­вок. Уже в раннем творчестве Пастернак проявил себя как поэт со своей сложившейся системой образов и форм. Его стих# причудливы, полны неожиданных метафор, сложны по языку. В 1922 г. Б.Л. Пастернак опуб­ликовал третью книгу «Сестра моя - жизнь». Когда в 1923 г. он выпустил сборник «Темы и вариации», его стали называть одним из лучших поэ­тов России. Эту репутацию укрепили историко-революционные поэмы «Девятьсот пятый год» (1925-1926) и «Лейтенант Шмидт» (1926-1927).

Много времени Б.Л. Пастернак уделял переводам английских, немецких и французских классиков. Его переводы трагедий У. Шекспира считаются одними из лучших.

Наряду со стихами Б.Л. Пастернак писал прозу. Долгие годы писатель работал над романом «Доктор Живаго» об эпохе революции и Граждан­ской войны. В СССР это произведение признали антисоветским. Нача­лась травля писателя, которая особенно усилилась после присуждения ему в 1958 г. Нобелевской премии по литературе. Б.Л. Пастернака ис­ключили из Союза писателей, под страхом высылки из Советского Союза заставили отказаться от премии. Сообщение о смерти писателя (30 мая 1960 г. в Переделкино под Москвой) напечатала лишь одна газета. Его знаменитый на весь мир роман был издан на родине автора лишь в начале перестройки.

Виктор Борисов-Мусатов

Выдающийся русский художник приехал в Тарусу весной 1905 г. по приглашению искусствоведа И.В. Цветаева и поселился вместе с семь­ей на снимаемой Цветаевым даче «Песочная».

Тарусский период был очень плодотворным в творчестве художни­ка. Здесь были созданы акварели «Весенняя сказка», «Летняя мелодия», «Сон божества», этюды к «Венкам васильков», картины «Осенняя песнь», «Куст орешника», «Реквием» - наиболее крупные произведения в твор­ческой биографии художника.

Его изысканно декоративные, элегичные по настроению картины выражают мечту о гармонии человека и природы. Первую свою большую картину «Автопортрет с сестрой» Борисов- Мусатов пишет в 1898 г., а уже в 1899 г. он создает программное полотно «Гармония», в котором прояв­ляются все особенности его художественного стиля. Многие его картины с успехом экспонировались на выставках Московского товарищества художников, а работа «Водоем» (1902) - поистине шедевр, жемчужина русской живописи.

В. Борисов-Мусатов скончался 26 октября 1905 г. и был похоронен на высоком берегу Оки на кладбище у Вознесенской горы.

Литературное чтение     Урок 77             Класс 4-Б                       Дата 13.03.20

Учитель Ресулова З.Я.

Тема: Картины весны в стихотворении  С.А. Клычкова  «Весна в лесу».

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; учить видеть в природе прекрасное с помощью поэзии и изобра­зительного искусства; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение; формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ художест­венного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необ­ходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Рассказ учащимися стихов Б. Пастернака.)

III. Работа по теме урока

Знакомство с жизнью и творчеством С.А. Клычкова

—  Расшифруйте, что здесь написано. (Сергей Антонович Клычков.)

 SCLEPWGrELVH  ANWHTSOLVHOGIBHLW4 WIK1J1ЫISG4KVLVOSGB

Это имя поэта, чье стихотворение мы будем изучать сегодня.

—  Что вы уже знаете о его жизни и творчестве?

(Учитель делает краткое сообщение о поэте. См. материал к уроку.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа над стихотворением «Весна в лесу» (Первичное чтение стихотворения на с. 116—117 учебника. Учитель использует аудиоприложение.)

—  Понравилось вам стихотворение?

—  Объясните значение слов.

УТРЕННИК— (1) утренний спектакль, представление, зрелище (обычно для детей); 2) утренний мороз весной или осенью).

РУДЫЙ— (1) красный; 2) рыжий).

ЛОМ— (ломаные или годные только для переработки предметы).

НИКНУТЬ — (1) опускаться, пригибаться; 2) (перен.) ослабе­вать, становиться вялым, бессильным).

КЛОХТАТЬ — (о курах и самках некоторых других птиц: кудах­тать, издавать короткие повторяющиеся звуки).

СОЙКА — (пестрая лесная птица семейства вороновых).

 СВИРЕЛКА — (свирель — народный музыкальный инструмент в виде дудки (чаще — спаренных дудок) из дерева, тростника).

—  Подберите синонимы к словам.

РЕВ — (плач, крик).

КРУЖИТЬСЯ — (описывать круги, кружить, вращаться, блу­ждать).

ЧУДНЫЙ — (изумительный, восхитительный, волшебный, див­ный, сказочный, бесподобный, исключительный, великолепный, рос­кошный, божественный).

—  Подберите антонимы к словам.

МЯГКИЙ — (жесткий, резкий, суровый, твердый, черствый).

НИКНУТЬ — (расцветать, цвести).

—  Перечитайте стихотворение и найдите, какие картины изо­бражает поэт.

—  Как ему удается показать, что наступает весна и природа оживает?

—  Какими поэт видит лесных птиц и зверей? (Выразительное чтение стихотворения.)

2. Работа по картине Н. Крымова «К весне»

—  Рассмотрите репродукцию картины Н. Крымова «К весне» на с. 117 учебника.

—  Что и как изобразил художник?

—  Почему авторы учебника поместили ее именно здесь, на этой странице?

—  Сравните эти два произведения. Что можете сказать? (Учащиеся сравнивают картину и стихотворение, находят сходство.)

—  Послушайте сообщение о художнике. (Ученик читает текст на карточке.)

Николай Петрович Крымов (1884—1958) один из лучших русских пейзажистов XX столетия, крупный теоретик живописи, педагог. Родил­ся в семье художника. Первоначальную профессиональную подготовку получил у отца. В 1904 г. поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества (МУЖВЗ), где занимался у В.А. Серова и К.А. Ко­ровина.

В первые годы учебы Крымов был так беден, что зачастую не мог купить краски и пользовался теми, которые счищали со своих палитр и холстов более состоятельные ученики. Это приучило Крымова к береж­ному обращению с красками и работе на полотнах небольших форматов.

Талант молодого художника развивался быстро. Уже одна из первых его самостоятельных вещей — «Крыши под снегом» (1906) — была при­обретена для Третьяковской галереи.

—  Что вы узнали?

(Затем сообщение о художнике может сделать учитель. См. материал к уроку.)

VI. Рефлексия

—  Продолжите предложения.

•   Сегодня на уроке я узнал...

•   На этом уроке я похвалил бы себя за...

•   После урока мне захотелось...

•   Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

—  С каким поэтом вы познакомились на уроке? Что вы о нем узнали?

—  Какие мысли и чувства выразил автор в этом стихотворении?

Домашнее задание

Прочитать выразительно стихотворение. Найти другие стихо­творения С. Клычкова, приготовиться читать их в классе.

Материал для учителя

Краткий обзор биографии С.А. Клычкова

Сергей Антонович Клычков (1889—1937) — сын кустаря-сапожника деревни Дубровки Тверской губернии. Семья была старообрядческой, и свой творческий дар, как считал сам С. Клычков, он унаследовал от «ре­чистых» родителей и предков. Учился в земской школе, реальном учили­ще в Москве, на разных факультетах Московского университета (курса не окончил из-за материальных затруднений). Он познакомился с твор­чески и душевно близкими ему писателями С. Есениным и Н. Клюевым.

Фольклорные стилизации, мифологические образы языческой, до­христианской Руси составили содержание его книг «Потаенный сад» (1913—1918), «Кольцо Лады» (1919). Сказочные герои населяют условный мир его стихов; земные, конкретные образы встречаются в поэтической системе Клычкова только в описаниях природы, и никакие катаклизмы времени — революции, войны — не отражаются в его «вневременных» произведениях.

С.А. Клычков служил в Финляндии, на Западном фронте, в Крыму, но военные впечатления отразились только в прозе (в автобиографи­ческом романе «Сахарный немец», 1925). Как и все новокрестьянские поэты, восторженно принял Октябрьскую революцию, работал в Про­леткульте, издавал и переиздавал книги.

В советское время перешел в основном на прозу, переводил грузин­ских поэтов и киргизский эпос. Поздняя его лирика теряет черты роман­тической условности, сказочности, наивной мечтательности.

В 1930-е гг. подвергается травле как «кулацкий поэт», в 1937 г. аре­стован как член «Трудовой крестьянской партии» (несуществующая ор­ганизация), приговорен к расстрелу и в тот же день расстрелян.

Николай Крымов

В историю русского искусства Николай Петрович Крымов (1884— 1958) вошел не только как один из лучших русских пейзажистов XX сто­летия, но и как крупный теоретик живописи и педагог.

Н.П. Крымов любит писать воду и отражения в ней, когда мир слов­но удваивается, когда небо сливается с землей. Природа в его картинах словно замерла; какие бы природные состояния ни изображал худож­ник, над всем господствует его собственное поэтически-созерцательное состояние.

Главным для Н.П. Крымова всегда оставалось живое эмоциональ­ное восприятие природы, ему решительно чужды модные надуманные построения и безудержное экспериментаторство. У Н.П. Крымова было немало учеников, которых он обучал по специально разработанной систе­ме. Но еще большее число художников имели возможность пользоваться его советами.

Литературное чтение     Урок 78             Класс 4-Б                       Дата 16.03.20

Учитель Ресулова З.Я.

Тема: Д.Б. Кедрин «Бабье лето»  - картины лета. Наизусть.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; учить выражать свои мысли; отрабатывать навыки выразитель­ного чтения; развивать речь, мышление.

Планируемые результаты: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельно­сти по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение стихов С. Клычкова.)

III. Сообщение темы и постановка целей урока

— Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.

•   Осень говорит: «Я урожу». Весна говорит: «А я еще погляжу».

•   Проглядывают летние деньки и по осень.

•   Что за осень, коли гусь на лед выходит.

- Стихотворение, которое мы будем сегодня читать, назы­вается «Бабье лето». Как вы понимаете это название? Что такое бабье лето?

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

1. Работа над стихотворением «Бабье лето»

(Чтение стихотворения учителем на с. 118 учебника).

—  Ваши впечатления от услышанного?

—  Подберите синонимы к словам.

ЗЯБКИЙ — (мерзлый, закоченевший, ледяной, промерзший, за­стывший, студеный).

БЫСТРЫЙ — (стремительный, ходкий, моментальный; мгно­венный, молниеносный, проворный и др.)

—  Подберите антонимы к словам.

ЗЯБКИЙ — (горячий, жаркий, знойный, теплый).

ПОЗДНИЙ- (ранний).

—  Назовите эпитеты вместе со словами, к которым они отно­сятся. (Бабье лето, прощальное тепло, позднее солнце и др.)

—  Как поэту удается показать, что осень скоро уступит место зиме?

—  Какие мысли и чувства выразил поэт в этом стихотворении?

—  Почему он сравнивает людей с паутинками? (Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

2. Знакомство с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина (Учитель делает краткое сообщение о поэте. См. материал к уроку.)

—  Что нового вы узнали?

VI. Рефлексия

—  Продолжите предложения.

•   Сегодня на уроке я узнал...

•   На этом уроке я похвалил бы себя за...

•   После урока мне захотелось...

•   Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

—  Стихотворение какого поэта вы читали на уроке?

—  Что вы о нем узнали?

—  О чем его стихотворение?

Домашнее задание

Написать мини-сочинение о бабьем лете.

Материал для учителя

Краткий обзор биографии Д.Б. Кедрина

Дмитрий Борисович Кедрин (1907—1945) родился в Донбассе, на Бого-духовском руднике, в семье счетовода. Детство и юность его прошли в Дне­пропетровске. В 1924 г. окончил два курса Днепропетровского техникума путей сообщения, работал в редакции днепропетровской комсомольской газеты. Начал печататься в 1924 г. В 1931 г. переехал в Москву, сотрудни­чал в многотиражной газете Мытищинского вагонного завода, позже был литературным консультантом в издательстве «Молодая гвардия».

В 1943 г. ушел добровольцем в Советскую Армию. Работал в газете Северо-Западного фронта. Демобилизовавшись и вернувшись в Москву, был убит неизвестными в пригородном поезде.

Первый и единственный прижизненный сборник стихов Д.Б. Кед­рина «Свидетели» вышел в 1940 г. У Д.Б. Кедрина был чудесный дар проникать в далекие исторические эпохи. Поэта интересовали в истории не князья и вельможи, а люди труда, творцы материальных и духовных ценностей мира. Особенно любил он Русь, написав о ней, кроме «Зод­чих», поэмы «Конь», «Ермак», «Набег», «Песню про Алену-старицу» и др. Замечательна его драма в стихах о великом голландском художнике «Рем­брандт».

Д.Б. Кедрин был не только мастером исторической поэмы и баллады, но и превосходным лириком. В стихах Д. Кедрина очень сильно живопис­ное начало, его краски звонки и точны. Д.Б. Кедрин был исключительно скромен и трудолюбив. «Требуйте от себя, — писал он молодым поэтам, — абсолютной честности, не выпускайте стихи из рук, пока замечаете в них хотя бы один недостаток».

Литературное чтение     Урок 79     Класс 4-Б                     Дата __________

Учитель Ресулова З.Я.

Тема: Н.М. Рубцов «Сентябрь»  - природа в сентябре.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; продолжить формирование навыка выразительного чтения; раз­вивать речь, мышление, память.

Планируемые результаты: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение; формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, анализ художест­венного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необ­ходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Осень

Осень!.. Осыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят.

Лишь вдали красуются -там, на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.                А. К. Толстой

—  Прочитайте стихотворение шепотом (еще: с вопроситель­ной интонацией, с утвердительной, с интонацией раздра­жения, восхищения).

—  Выучите стихотворение. (Учащимся дается 1 мин.)

III. Проверка домашнего задания

(Заслушивают мини-сочинения о бабьем лете. Например: В середине сентября ненадолго возвращается почти летнее тепло. Пригреет мягким, ласковым солнцем. Небо станет светло-голубым. Воз­дух в это время прозрачный, по утрам свежий, чуть морозный. Нарядные и праздничные стоят деревья. Тихие, хрустальные в своей прозрачности дни называют бабьим летом. С давних времен бабье лето считается луч­шей порой осени.)

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова

—  Рассмотрите портрет поэта, чье стихотворение мы будем сегодня читать.

—  Какие его произведения вам знакомы?

 Что вы знаете об этом поэте?

(Учитель делает краткое сообщение о поэте. См. материал к уроку.)

2. Работа над стихотворением «Сентябрь»

(Чтение стихотворения на с. 119 учебника. Учитель использует аудиоприложение к учебнику.)

—  Какое настроение у поэта? Почему в тексте так много вос­клицательных предложений?

—  Подберите синонимы к словам.

КРАТКИЙ — (короткий, сжатый, лаконичный, сокращенный и др.)

НАСТУПИЛ- (настал).

ЖЕЛАТЬ — (хотеть, стремиться к чему-нибудь, мечтать, жа­ждать, алкать (устар. книжн.)).

—  Подберите антонимы к словам.

КРАТКИЙ— (долгий, продолжительный).

РАДУЯСЬ — (огорчаясь, печалясь, горюя, кручинясь).

—  Найдите сравнения, олицетворения. (Солнечный блеск иг­рает с рекой, рощей, ягодами, как с игрушками. Праздник на златогривых.)

—  Объясните слова поэта: «и ничего не желаю, и ничего не хочу».

—  Перечитайте четыре последние строчки. Меняется ли на­строение автора? Какие слова помогают это понять?

(Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

VI. Рефлексия

—  Продолжите предложения.

•   Сегодня на уроке я узнал...

•   На этом уроке я похвалил бы себя за...

•   После урока мне захотелось...

•   Сегодня я сумел...

VII. Подведение итогов урока

—  Что вы узнали о Николае Михайловиче Рубцове?

—  Какое стихотворение читали? О чем оно?

—  Какие выразительные средства использует автор?

Домашнее задание

Выучить стихотворение.

Материал для учителя

Краткий обзор биографии Н.М. Рубцова

Николай Михайлович Рубцов родился 3 января 1936 г. в селе Емецк Архангельской области. Он был четвертым ребенком в семье Михаила Андрияновича и Александры Михайловны Рубцовых. В 1940 г. вместе а семьей Николай Рубцов переехал в Вологду, где их застала война. Отец ушел на фронт и погиб в том же 1941 г. В 1942 г. умерла его мать, и маль­чик был направлен в детский дом села Никольское Тотемского района Вологодской области, где в 1950 г. окончил 7 классов.

Памяти матери посвящены стихотворения «Аленький цветок», «Детство», а село Никольское с храмом Николая Угодника увековечено в знаменитых строках «Люблю я деревню Николу, где кончил начальную школу...».

В 1956—1959 гг. Николай Михайлович проходил действительную армейскую службу на Северном флоте в заполярном городе Североморске, где находилась база флота. В годы службы Николай Рубцов посещал литературное объединение при флотской газете «На страже Заполярья», начал печататься. После демобилизации, с ноября 1959 г. Н.М. Рубцов начал работать кочегаром на Кировском заводе, жил в заводском обще­житии. Занимался в литобъединении «Нарвская застава». Учился в ве­черней школе.

Первые пять стихотворений Н.М. Рубцова в коллективном сборнике стихов «Первая плавка» вышли в 1961 г. Через год 24 января Николай Михайлович выступил с чтением стихов на вечере молодежной поэзии в ленинградском Доме писателей, там он познакомился с Глебом Горбовским и с другими молодыми поэтами. К этому мероприятию поэтом был подготовлен рукописный сборник «Волны и скалы», включавший в себя 37 стихотворений, туда вошли такие, ставшие известными в будущем стихи, как «Видения на холме», «Березы» и «Добрый Филя». Позднее данный рукописный сборник был представлен Н.М. Рубцовым на твор­ческий конкурс в Литературный институт в Москве, куда он впоследствии и поступил.

1963 г. стал временем вхождения в литературу, тогда появился пер­вый вариант стихотворения «В горнице». В течение года он написал «Я буду скакать по холмам...» и другие стихотворения, ставшие руб­цовской классикой. Период с 1966 по 1967 г. Николай Рубцов провел в странствиях: Вологда — Барнаул — Москва — Хабаровск — Волго-Балтийский канал — Вологда. Он принимал участие в обычных для того времени писательских поездках, выступлениях в сельских клубах, домах культуры, библиотеках.

К лету 1967 г. вышла книга «Звезда полей». Это стало звездным часом поэта. Через год в журналах появилось несколько рецензий на «Звезду по­лей», по ней Николай Рубцов защитил диплом в Литературном институте и 19 апреля был принят в Союз писателей. В 1969 г. вышла третья кни­га Николая Михайловича «Душа хранит». Закончились годы скитаний, бытовой неустроенности: Николай Рубцов получил скромную, но все-таки отдельную однокомнатную квартиру. Казалось, что налаживается и личная жизнь поэта...

В следующем году благодаря хлопотам Егора Исаева вышла в свет четвертая книга Н.М. Рубцова «Сосен шум». К этому времени отно­сятся стихотворения «Судьба», «Ферапонтово», «Я умру в крещенские морозы...».

Николай Михайлович Рубцов погиб в ночь на 19 января 1971 г., в крещенские морозы. После смерти были опубликованы сборники «По­следний пароход» (1973), «Избранная лирика» (1974), «Стихотворения» (1977).

Литературное чтение     Урок 80     Класс 4-Б                     Дата __________

Учитель Ресулова З.Я.

Тема: Проверочная работа №3.Тесты. Мотивы народного творчества в  стихотворении С.А. Есенина  «Лебедушка».

Цель: проверить сформированность умений ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Планируемые результаты: знание произведений; умения ха­рактеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сю­жеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение посло­вицы с темой изучаемого раздела.

Ход урока

Тестовая работа

Вариант 1___________________________________________________________

1. Из какого произведения эти строки?

Если бы можно было собрать все золото и медь, какие есть на земле,

 выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы

 ничтож­ную часть того осеннего наряда, что лежал в горах.

1) «Елка»

2) «Как я ловил человечков»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Мальчики»

2. Как зовут Житкова?

1) Борис Степанович                     3) Константин Георгиевич

2) Степан Борисович                   4) Михаил Михайлович

3. Какое произведение написал Б.С. Житков?

1) «Елка»

2) «Как я ловил человечков»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Главные реки»

4. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?

1) Б.С. Житков                             3) КГ. Паустовский

2) М.М. Зощенко                         4) В.В. Голявкин

5. Определите жанр произведения «Елка».

1) повесть                                     3) басня

2) рассказ                                      4) сказка

6. Прочитайте группу слов и определите, синонимами какого слова

 они являются.Висеть, бездельничать, ходить.

1) наслаждаться                            3) болтаться

2) смотреть                                   4) сидеть

7. Определите героев произведения «Как я ловил человечков».

1) Дагни                                        3) Леля

2) бабушка                                     4) внук

8. Выберите антонимы к слову «худенькие».

1) жирные                                     3) хорошие

2) толстые                                    4) тонкие

9. Отгадайте загадку и определите произведение, в котором

 упоминается этот предмет.

Новая посудина — Вся в дырках.

1) «Корзина с еловыми шишками»

2)«Елка»

3) «Как я ловил человечков»

4) «Мальчики»

10. О каком авторе идет речь?

Он писал: «Желание необыкновенного преследовало меня с детства.

 Мое состояние можно было определить двумя словами: восхищение

 перед воображаемым миром и тоска из-за невозможности увидеть его.

Эти два чувства преобладали в моих юношеских стихах и первой незрелой прозе».

Огромное влияние на него, особенно в годы юности, оказал А. Грин.

1) о Б.С. Житкове                         3) о М.М. Зощенко

2) о КГ. Паустовском                   4) об А.П. Чехове

Вариант 2____________________________________________________________

1. Из какого произведения эти строки?А я был удивительно маленького роста и мне почти что ничего нельзя было достать, кроме одного яблока, которое висело низко.

1) «Корзина с еловыми шишками»       3) «Елка»

2) «Как я ловил человечков»                 4) «Мальчики»

2. Как зовут Паустовского?

1) Георгий Константинович

2) Константин Георгиевич

3) Борис Степанович

4) Михаил Михайлович

3. Какое произведение написал М.М. Зощенко?

1) «Елка»

2) «Как я ловил человечков»

3) «Корзина с еловыми шишками»

4) «Главные реки»

4. Кто написал произведение «Елка»?  

1) Б.С. Житков                             3) М.М. Зощенко

2) В.В. Голявкин                          4) К.Г. Паустовский

5. Определите жанр произведения «Как я ловил человечков».

1) рассказ                                   3) басня

2) повесть                                  4) сказка

6. Прочитайте группу слов и определите, синонимами какого

слова они являются.

Глядеть, взирать, таращиться, глазеть.

1) ходить                                   3) болтаться

2) смотреть                               4) гулять

7. Определите героев произведения «Корзина с еловыми шишками».

1) Григ                                       3) бабушка

2) тетушка Магда                      4) брат и сестра

8. Выберите антонимы к слову «добродушный».

1)злой                                       3) дурной

2) жестокий                              4) ласковый

9. Отгадайте загадку и определите произведение, в котором

 упоминается этот предмет.

Я стою на трех ногах, Ноги в черных сапогах.

1) «Как я ловил человечков»

2) «Корзина с еловыми шишками»

3) «Елка»

4) «Главные реки»

10. О каком авторе идет речь?

Он родился в семье художника в Петербурге. После окончания гим­назии поступил в Петербургский  университет на юридический факультет. Не закончив

курса, он отправился на фронт начавшейся

 Первой мировой войны добровольцем; участвовал в боях,

отличаясь храбростью и отвагой, за что был удостоен пяти орденов.

1) о М.М. Зощенко                      3) о Б.С. Житкове

2) о К.Г. Паустовском                4) об А.П. Чехове

Литературное чтение     Урок 81     Класс 4-Б                     Дата __________

Учитель Ресулова З.Я.

Тема: Литературный КВН.

Цели: контролировать усвоения материала раздела; развивать творческие способности, память, речь, мышление.

Планируемые результаты: умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух; формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке,анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; личност­ные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразитель­ности».

Ход урока

I. Организационный момент

(Класс делится на 5 команд. Выбирают капитанов, названия команд (в соответствии с темой раздела).)

II. Конкурсная программа

Этап I. Представление команд

(Учитель читает загадку.)

Пришла без красок

И без кисти

И перекрасила

Все листья,

Зажгла огней рябиновых костер.

Та щедрая красавица

Игриво улыбается

И осыпает всех косым дождем. (Осень золотая.)

Верно, это загадка о золотой осени. Мы с вами завершили изучение раздела «Поэтическая тетрадь», который был посвящен этому прекрасному времени года.

—  Представьте свои команды. Как вы их назвали?

Этап II. «Авторы»

Сейчас мы узнаем, произведения каких авторов были изучены в этом разделе и кого из них вы будете представлять.

У меня на столе портреты этих писателей. Капитаны каждой команды выберут по одному портрету. Вам дается время на под­готовку для рассказа о своем поэте.

(Ученики готовятся, затем по очереди рассказывают о жизни и творчестве поэта. Портреты вывешивают на доску.)

Этап III. «Назови произведение»

—  Всего по двум строчкам вам нужно узнать произведение. (Вопросы задают по очереди каждой команде.)

И зари вишневый клей

Застывает в виде сгустка. («Золотая осень». Б. Пастернак.)

И когда гроза скрывалася,

снова бегали — резвилися. («Лебедушка». С. Есенин.)

Солнечный блеск твой чудесный

С нашей играет рекой. («Сентябрь». Н. Рубцов.)

Завтра хлынет дождик быстрый,

тучей солнце заслони. («Бабье лето». Д. Кедрин.)

Как гуляет перед бором

Чудный странничек в кустах. («Весна в лесу». С. Клычков.)

И ничего не желаю,

И ничего не хочу! («Сентябрь». Н. Рубцов.)

Паутинок легких пряжа

Обвилась вокруг сучка. («Бабье лето». Д. Кедрин.)

Липы обруч золотой —

Как венец на новобрачной. («Золотая осень». Б. Пастернак.)

Загорались ярким пламенем

Сосны старые, могучие. («Лебедушка». С. Есенин.)

Над опушкою лесною

Гаснут звезды наверху. («Весна в лесу». С. Клычков.)

Этап IV. Поэтический

(Представители команд читают наизусть стихи изученного раздела.) ,     

Этап V. Контрольный

—  Каждая команда должна подготовить ответ на вопрос.

 Команда 1. Вопрос 2 на с. 126 учебника.

Команда 2. Вопрос 3 на с. 126 учебника. Команда 3. Вопрос 4 на с. 126 учебника. Команда 4. Вопрос 5 на с. 126 учебника. Команда 5. Рассказать об авторах картин «Осенняя песня»  и «К весне».

III. Подведение итогов

(Награждение победителей.)