Литературное чтение на родном (русском) языке К. В. Лукашевич. «Моё милое детство»

Урок №12

Предмет: Литературное чтение на родном (русском) языке

Учитель: Веджатова Е. А.

Класс: 4-А

Дата:____________

Тема: К. В. Лукашевич. «Моё милое детство».

Цель: познакомить с произведениями русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания

ребёнка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребёнком окружающего мира.

Планируемые результаты: учитывать выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; участвовать в обсуждении прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём

представлены; составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: карточки для работы в парах на этапе рефлексии.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Выразительное чтение стихотворения И.А. Мазнина «Летний вечер»

(Индивидуальный опрос у доски. Класс проверяет, оценивает, выбирает лучшего чтеца.)

 Беседа по рассказу В.М. Шукшина «Далёкие зимние вечера»

– Какие чувства вы испытали, читая рассказ? (Грусть, жалость.)

– О каком времени в истории нашей страны повествуется в рассказе? (О событиях во время Великой Отечественной войны.)

– Как жилось тогда детям? (Трудно, голодно.)

– Как они проводили время после уроков? (Они играли, ссорились, дрались, мирились.)

– Жаловались ли они на трудности друг другу? Плакали? (Нет, они терпели трудности, голод, холод.)

– Почему мама называет сына «мужичок»? (Он опора в семье, помогает матери.)

– Как относились друг к другу члены семьи? (Они заботились друг о друге, берегли друг друга, любили.)

– Почему это произведение включили в подраздел с темой «Любовь всё побеждает»? (Примерный ответ. Мама и дети вместе преодолевают трудности военного времени, им помогает в этом любовь к своей семье.)

Индивидуальная работа с карточками

Прочитай стихотворение. Определи его главную мысль.

Наш дедушка

Наш дедушка не любит тени.

Он любит солнышко, тепло.

Дрожат у старого колени,

Ходить бедняге тяжело.

Он ничего почти не видит,

Не слышит ничего – глухой…

Его и курица обидит.

Наш дедушка совсем плохой!

Но без него мы жить не можем,

Он нам как будто бы родной.

Он выйдет – мы ему поможем

Поставить стульчик раскладной.

И хорошенечко усадим,

Укроем ноги, а потом

Седую бороду разгладим

Или в косички заплетём.

А если сказку дед затеет,

Сидим до самой темноты.

Никто и двинуться не смеет,

Все слушают, разинув рты.

Ну есть ли где-нибудь на свете

Такая дружба, как у нас?

Хотите, мы вам сказки эти

Расскажем в следующий раз?

Е.А. Благинина

(Примерный ответ. Дедушка и внуки в семье – лучшие друзья.)

III. Мотивация учебной деятельности

Беседа

(На доске  пословицы.)

– Прочитайте пословицы.

• Вся семья вместе, так и душа на месте.

• Добрая семья прибавит разума-ума.

• Дерево держится корнями, а человек семьёй.

• В хорошей семье хорошие дети растут.

– Объясните их смысл.

– Прочитаем на с. 39 учебника, как называется следующий подраздел.

– Какова тема произведений, которые мы будем читать? (Мы будем читать произведения о детстве, об отношениях в семье.)

– Прочитайте авторскую статью. О чём будут эти книги?

– Прочитайте название темы наших следующих уроков. («Такое разное детство».)

– Назовите автора повести и прочитайте небольшую справку.

(На доске опорная таблица для определения задач урока.)

Узнаем Научимся Применим

– Определите задачи урока. (Примерный ответ. Сегодня на уроке мы познакомимся с отрывками из повести К.В. Лукашевич о детстве, о семье, научимся определять главную

мысль произведения, применим эти знания при выражении своих мыслей, составлении текстов, высказываний.)

IV. Работа по теме урока

1. Чтение и работа по содержанию произведения

(Учащиеся читают по цепочке текст в учебнике на с. 39–43.

В ходе чтения проводится словарная работа, первичный анализ.)

Ставни – устройство для прикрытия окон.

Ширма – комнатная складная переносная перегородка из рам, перетянутых тканью.

Неистово – буйно, безудержно.

– Объясните значение слова «ставни». (Деревянная рама, устройство для прикрытия окон от света.)

– Рассмотрите, как они устроены, на иллюстрации в учебнике на с. 40.

– Что такое ширма? Рассмотрите иллюстрацию на с. 41.

(Ширма – комнатная складная переносная перегородка из рам, перетянутая тканью.)

– Как девочек укладывали спать? (С любовью, нежностью.)

– Прочитайте, как был устроен в доме умывальник.

(Учащиеся читают отрывок на с. 41.)

– Какой запах будил девочек? (Запах кофе и булочек.)

– Прочитайте в словаре на с. 124 учебника, что такое таган.

– Как бабушка воспитывала своих дочерей, внучек? (Примерный ответ. Она была строга, требовательна. Но в то же время любила их. Она воспитывала в них аккуратность,

приучала к раннему подъёму, выполнению своих семейных обязанностей.)

– Как начинал утро дедушка? (Он чистил клетки домашних птиц.)

– Почему семья не садилась за стол без него? (В старину за стол первым садился глава семьи.)

– Расскажите, какие традиции завтрака сложились в семье.

(Учащиеся читают отрывки на с. 41, 42.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

1. Анализ произведения

– Почему героиня испытывает душевный трепет, проходя мимо домика со ставнями? (Она жила в этом доме, была счастлива, там жили её родные люди, семья.)

– Как относилась к внучкам бабушка? Подтвердите своё мнение цитатами из текста.

– Как укладывали девочек спать? Прочитайте отрывок из текста. («Бабушка и тётеньки уложат нас заботливо. И как отрадно засыпать под ласковый шёпот».)

– Как их будили? Прочитайте в тексте. (Ответ. «Только нас жалели и давали понежиться. Но вскоре бабушка наклоняется и начинает нас гладить по спине и приговаривать:

„Вставайте, внучатки… Вставайте, мои потягунюшки…“»)

– Какой отпечаток оставили в душе ребёнка ласка и любовь близких? (Девочка чувствовала любовь и заботу близких.)

– Что об этом думает сама писательница? Найдите подтверждение своим словам в тексте произведения.

(Учащиеся читают отрывок в учебнике на с. 39. Далее – анализ произведения по вопросам учебника на с. 46.)

2. Выполнение задания

Рассказать о бабушке и о дедушке

 (Выполняется самостоятельно. Затем проводится проверка в форме индивидуального опроса. Два ученика зачитывают небольшие рассказы у доски. Класс корректирует, дополняет.

Примерные ответы: 1. Бабушка вставала раньше всех, умывалась, молилась. Потом она готовила завтрак: варила кофе и пекла

масляные булочки. Затем бабушка будила своих дочерей к завтраку. Она требовала, чтобы они были чисто одеты и причёсаны. Потом бабушка будила внучек. Звала всех к завтраку.

2. Дедушка вставал рано. Он в халате и ночном колпаке выходил на кухню, проверял, как идут приготовления к завтраку. Дедушка чистил клетки своих птиц. Затем он в халате, но уже без ночного колпака выходил к столу с газетой. Прежде чем сесть

в кресло, он выходил во двор и кормил домашних животных.)

VII. Рефлексия

Соберите из слов пословицы. Выберите ту из них, которая раскрывает главную мысль прочитанного отрывка.

1) Семьёй, дерево, а, человек, держится, корнями.

2) Не ведает, у кого, и дед, тот, бед, есть, бабушка.

Ответ. «Дерево держится корнями, а человек семьёй»;

«У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед». Главную мысль прочитанного отрывка раскрывает первая пословица.)

VIII. Подведение итогов урока

– Как называется подраздел, который мы начали изучать?

– С каким словарём мы работали на уроке?

– Какие новые слова и выражения вы узнали?

– Что вы расскажете дома о нашем уроке?

– Есть ли в вашей семье определённые обязанности у каждого члена семьи?

– Как это помогает в семейных отношениях?

Домашнее задание

Выполнить последнее задание в учебнике на с. 47: подготовить рассказ на одну из тем.