Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования
город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 168»
Мастер-класс
«Мнемотехника как актуальная
технология в реализации задач образовательных областей в ДОУ»
Подготовила воспитатель: Гавшина Наталья Ивановна
Мастер-класс
«Мнемотехника как актуальная
технология в реализации задач образовательных областей в ДОУ»
Цель мастер-класса:
Ознакомление
педагогов с образовательной технологией мнемотехники, обеспечивающей
эффективное запоминание.
Образовательная технология мнемотехника - это
система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и
воспроизведение информации, а также развитие речи, памяти и мышления дошкольников.
Мнемотехника помогает упростить процесс запоминания.
Данная технология используется при
реализации задач всех образовательных
областей.
Цель обучения
мнемотехнике:
развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно всех процессов
связанных с полноценным развитием речи.
Задачи мнемотехники:
1. Развивать
умение понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии.
2.
Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность,
умение сравнивать, выделять существенные признаки.
3.
Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение,
память.
4.
Содействовать решению изобретательских задач сказочного, игрового, экологического,
этического характера.
5. Обучать
детей правильному звукопроизношению.
6.
Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в
современном обществе.
Суть
мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается
картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти
схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат
своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям
выстраивать: связность, последовательность, лексико-грамматическую
наполняемость рассказа.
Как
любая работа, мнемотехника
строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно
переходить к мнемодорожкам,
и позже к мнемотаблицам
Для начала
детей знакомят с мнемоквадратами. Мнемоквадрат – это графическое или частично
графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т.д. которые
обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.
Для
детей младшего дошкольного возраста лучше всего подходят цветные изображения:
т. к. формируются сенсорные эталоны, у детей остаются в памяти отдельные образы (ёлочка - зелёная, колобок
–жёлтый и др). Позже картинки
заменяются графическим изображением:
лиса – оранжевые геометрические фигуры (круг, квадрат) и др.
Для
детей старшего возраста схемы даются в одном цвете. Но опираясь на свой опыт я
отметила, что и старших дошкольников заинтересовывают цветные изображения ,
поэтому в своей работе я наряду со схематичными изображениями использую цветные
картинки.
Используются
элементы опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах
деятельности, т. к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ
применим только в какой-то одной области, потому что символ универсален.
После
знакомства с мнемоквадратом, задание усложняется, демонстрируются мнемодорожки
– это уже дорожка из четырех картинок, по которым можно составить небольшой
рассказ в 2-3 предложения. Мнемодорожка – несет в себе небольшой объем
информации, суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается изображение; таким образом, весь текст
разрисовывается схематично. Глядя на эти рисунки – схемы ребёнок легко
воспроизводит текстовую информацию.
Мнемотаблица
– это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве
символов-заместителей используются: предметные картинки, - силуэтные изображения,
геометрические фигуры. Таким образом, весь текст зарисовывается схематично.
Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе.
Первоначально таблицы составляют воспитатели, потом к этому процессу можно
подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на
развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком, нарисованное
запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и
образ. В дальнейшем, взяв в руки эту своеобразную
«шпаргалку», ребёнок сможет успешнее воспроизводить информацию.
Размер мнемотаблиц может быть различным — в
зависимости от возраста детей, от уровня их развития. Рекомендуется
использовать следующие размеры таблиц:
• для
младших дошкольников — таблицы на 4 - 9 клеток
• для
дошкольников старшего возраста — таблицы до 25 клеток.
Существуют
этапы работы с мнемосхемами.
1 этап:
Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап:
Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных
символов слов в образы, или
самостоятельный поиск детьми изображений,
символизирующих какое-либо качество.
3 этап:
После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме
или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит
отработка метода запоминания.
Мнемотехникой
можно начинать заниматься с младшего возраста, но рациональнее вводить её в
занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.
Мнемотехнику
возможно применять при реализации задач всех образовательных областей:
во время
опытно - экспериментальной деятельности;
в
изобразительной деятельности используют, как образец рисования предметов;
при
разучивании стихов, чистоговорок;
при составлении рассказов;
при
пересказах художественной литературы;
при
отгадывании загадок;
при обучении
последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола.
Сейчас
я предлагаю вам поучаствовать в составлении мнемотаблицы, при разучивании
стихотворения.
По
сугробам, напрямик
Шел
веселый снеговик.
А в руках
его была
Не корзина,
не метла
Не плитка
шоколадная
А елочка
нарядная!
–Перед
вами листы бумаги и карандаши. Предлагаю рисовать вместе со мной. Рисуем
схематично.
– «По
сугробам напрямик». Что мы можем нарисовать к этой строчке? (Сугробы, стрелочка
прямая). Правильно.
Следующая
строчка – «Шёл (ножки) весёлый (улыбка) снеговик (снеговик)». Рисуем …. И т.д.
–
Наше стихотворение «нарисовано», мнемотаблица готова. А теперь, глядя на свои
мнемотаблицы, прочтите стихотворение без опоры на текст.
Ещё
мнемотаблицы можно использовать при составлении описательных рассказов. Глядя
на схему, можно описать всё что угодно. На примере этой схемы я предлагаю вам
поиграть, вы загадываете любой овощ или фрукт и, опираясь на схему, нам про
него рассказываете, а мы попробуем его отгадать! Попробуйте…
Для
вас я подготовила следующее задание
Педагоги
делятся на 2 команды. Каждая команда получает листок с заданием:
Зашифровать
пословицы в мнемодорожку.
Другая
команда отгадывает
Волков
бояться – в лес не ходить.
Всё
перемелется – мука будет.
Всякому
овощу своё время.
Всяк
сверчок знай свой шесток.
Когда
я ем, я глух и нем.
Кошке
смех, а мышке слёзы.
Яйца
курицу не учат.
Яблоко
от яблони не далеко падает.
Составить
описательный рассказ по мнемотаблице «Зима»
Таким
образом,
использование методов мнемотехники:
развивает речемыслительную деятельность детей; облегчает запоминание и
увеличивает объем памяти; сокращает время запоминания;
позволяет
ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;
ребенок с
опорой на образы памяти
устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы; развивает
основные психические процессы;
развивает
творчество у детей.
Проверка
реализации поставленных задач и достижения цели осуществляются с помощью
рефлексии
Рефлексия:
Прием
"Чемодан, Корзина, Мясорубка":
Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан,
на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка.
Чемодан
- необходимо нарисовать или написать наиболее важный момент, который он вынес
от работы (в группе, на занятии), готов забрать с собой и использовать в своей
деятельности.
Мусорная
корзина – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в
«мусор».
Мясорубка
– это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей
работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить». Листочки пишутся
анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.