Мастер класс на тему " Формирование читательской грамотности"

Мастер- класс « Формирование читательской грамотности»

1.     Презентация

Слайд 1

Перемены в современном обществе, принятие нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования требуют совершенствования образовательного пространства, определения целей образования. Сквозная цель образования – воспитание грамотного, компетентного читателя. Однако школьная практика обнаруживает, что из-за неумения ученика понимать прочитанное часто возникают учебные затруднения, вплоть до потери интереса к познанию. Помимо традиционного вопроса «Чему учить?» актуальным становится вопрос «Как учить?» или, точнее,  как учить так, чтобы у детей возникали собственные вопросы:  «Чему мне нужно научиться?» и  «Как мне этому научиться?». (слайд 2)

Современное общество заинтересовано в квалифицированном читателе, т.к. мы живем в условиях изобилия информации, поэтому извлечение нужной информации из текста и её преобразование становятся важнейшими умениями, без которых невозможно жить в обществе и достичь успехов.

Слайд 3

       В.В.Путин поставил новую  общенациональную задачу –    повышение интереса к чтению.  «Мы долгое время были одной из   самых читающих стран мира. Есть опасность, что этот статус мы можем  утратить. У нас растет число людей,   которые вообще не читают книг. Это   тревожный факт».

Причины снижения интереса детей к чтению   Слайд 4

Что такое читательская грамотность? Слайд 5

Почему важно измерять читательскую грамотность слайд 6

Читательский кризис 4 класса  Слайд 7

Слайд 8, 9,10,11

читательская грамотность формируется не только на уроках литературного чтения, но и на других уроках, где идет работа с текстом : русский язык, математика. История, география, физика и др.

Слайд 12

ответы

(Т.к первый вышел на день раньше и прошел 40 верст, то второму надо нагнать эти 40 верст. За 40:(45-40)=8 дней.) 

(32км/ч) 

Слайд 13, 14, 15

Большое внимание уделяется обучению работать с таблицами, графиками, диаграммами   Слайд 16

Сегодня мы познакомимся с типами учебных заданий, связанных с основными группами читательских умений. ( раздаю листы « Поиск иформации» )  Приложение №1

 Показываю до 26 слайда

2. Работа в группах. Приложение №2.

Раздаю тексты, отвечают на вопросы , определяют уровень вопроса.

Коллективное обсуждение.

2.     Работа с текстом « Дельфин» Приложение №3

1 группа составляет вопросы по литературному чтению ( 4 вопроса -по 1 вопросу каждого уровня)

2 группа составляет вопросы по русскому языку ( 4 вопроса -по 1 вопросу каждого уровня)

3 группа составляет вопросы по математике ( 4 вопроса -по 1 вопросу каждого уровня)

4 группа составляет вопросы по окружающему миру ( 4 вопроса -по 1 вопросу каждого уровня)

Проверка работы. Коллективное обсуждение.

Приложение №1

Поиск информации, заданной в явном виде: ( 1 уровень)

•         - найти конкретные сведения;

•         - найти значения слова и фразы;

•         - определить тему или основную идею, если они представлены в тексте в явном виде;

•         - определить время  и место действия рассказа.

Формулирование прямых выводов, заключений на основе фактов, имеющихся в тексте:(2 уровень- неявная информация)

•         - установить связь между событиями;

•         - понимать, какое существительное заменяет местоимение, встретившееся в тексте;

•         - понимать (определять) обобщения, имеющиеся в тексте;

•         - выводить общий смысл, основываясь на серии аргументов.

Интерпретация и обобщение информации: ( 3 уровень)

•         - распознать общую идею или тему текста;

•         - описывать отношения между героями;

•         - сравнивать и противопоставлять информацию, почерпнутую из текста;

•         - понимать настроение и общий тон рассказа;

•         -  находить практическое применение информации из текста.

Оценка содержания, языка и структуры текста ( 4 уровень)

•         - оценивать правдоподобность описанных событий;

•         - описывать, какими средствами автор воспользовался для создания неожиданного эффекта;

•         - оценивать полноту или ясность информации, представленной в тексте;

•         - определять отношения автора к основной теме текста

Приложение №2

ВАРИАНТ 1 Прочитай тексты и ответь на вопросы.

Текст 1

В одном селе пастухи овец - чабаны - стали замечать, что собаки, помогающие охранять стада, стали вести себя странно: то вдруг ни с того ни с сего подбегают к хозяевам, то зачем-то начинают собирать овец... «Зачем собака делают то, что им не приказывали?» - недоумевали люди. Но оказалось, собаки выполняли приказы. Только не людей, а скворцов: птицы выучили команды, которые чабаны отдавали собакам свистом, и стали их повторять.

Дело в том, что у скворцов очень хороший слух, очень хорошая память, но почти нет собственных песен. Вот они и занимают их у других. И не только песни - скворец может закаркать вороной, замяукать кошкой или «спеть арию» - какого-нибудь мотора, если частенько его слышал. Нетрудно ему повторить  звуки человеческого голоса.

Но как бы чисто и ясно ни произносил скворец или попугай человеческие слова, этот разговор будет «ненастоящим». Это только подражание, механическое запоминание слов, смысла которых птица не понимает. А есть ли у птиц «настоящие» разговоры?

Оказывается, есть. К примеру, цыплята первые сигналы подают курице ещё из яйца: «Скоро появимся на свет. Встречай!» А едва вылупившись, сразу начинают бегать за мамашей, тихонечко попискивая, как бы говорят: «Всё у нас в порядке». Но вот раздался громкий протяжный писк, и курица заволновалась, тревожно оглядывается и готова броситься на защиту.

Но что для неё важнее - увидеть, что цыплёнок попал в беду, или услышать его крик о помощи? Решили это проверить. Под прозрачный колпак, который не пропускал звуки, посадили цыплёнка. Оказавшись внутри один, птенец волновался и пищал, широко разевая клюв. Курица его прекрасно видела, но не слышала крика и ничуть не беспокоилась.

(По Ю . Дмитриеву

^1. Как в тексте  объясняется значение слова «чабаны»? ______________________________________

2.   В каком случае скворец научится «петь» звук мотора машины?

.___________________________________________________________________________________

 3.   Какие качества помогают скворцу «занимать песни у других»? ____________________________________________________________________________________.

 4.  Чем «настоящие» разговоры птиц отличаются от «ненастоящих»  _________________________

_____________________________________________________________________________________

5. Обведи номера всех примеров, которые автор текста назвал бы «настоящими»  разговорами.

        1 Долгий и  громкий писк цыплёнка

        2. Скворцы свистом отдают команды собакам

        3. Цыплята подают сигнал курице из яйца

        4) Попугай говорит «Здравствуй!»

6. Как ты считаешь, что учёные узнали о разговорах птиц из опыта с цыплёнком и прозрачным колпаком? Обведи номер одного ответа.

       1. Курица - не очень заботливая мать, она мало беспокоится о своих детях.

       2. Стоит курице увидеть, что цыплёнок волнуется, как она спешит ему на помощь.

       3.Курица беспокоится, если не слышит писка цыплят.

       4.Если не слышно громкого писка, курица не понимает, что цыплёнок в беде.

7. Придумай название к тексту 1.__________________________________________________

8. Как ты считаешь, где живёт скворец, который вставляет в свои песни звон

будильника?__________________________________________________________________

Текст 2. Своя песня

Все птицы хороши, но скворцы с особой изюминкой; один на другого не похож.

Пером и росточком все одинаковы - скворцы и скворцы! - да у каждого свой талант. Один вдруг чечевицей крикнет, а сосед - куличком. Кому воробей по душе пришёлся, кому - жаворонок. И от этого скворец не просто «скворец», а «скворец с чечевичкой», «скворец с иволгой», «скворец с куликом». А есть и такие, что на многие голоса молодцы.

Собрались как-то у меня зимой в клетках разные птицы: зорянка, щегол. синица, чиж, клёст да снегирь. Птиц много, но все разные, на разных языках говорят, друг друга не понимают. А самим с собой разговаривать не очень-то весело. Нахохлидись птицы.

Но был среди них скворец. Пикнет, бывало, зоряночка грустно - скворец ей в ответ зоряночным голоском: «Ти-ик!».  Зоряночка насторожится, просвистит что-то - скворец ответит. Потом скворец просвистит - зоряночка откликнется.

И так с каждой птицей. Птицы радуются: кому не приятно на родном языке пересвистнуться! Так всю зиму и жили припеваючи. А всё скворец! С каждым общий язык  нашел, каждого расшевелил. И себя не забыл: песню свою новыми звуками наполнил

                                                                                                              (По Н. Сладкову) _                                              

9. В выделенном отрывке подчеркни ручкой все названия птиц.

10. У рассказчика жили снегирь, зорянка, щегол, синица,  чиж, клест. Какую птицу нужно дописать в этот ряд? ______________________________________________

11. Иволга - название птицы. Как ты понимаешь выражение «скворец с иволгой»

в тексте._____________________________________________________________________________

.

12. В третьем абзаце текста автор говорит, что птицам сначала было «не очень-то весело». Какие ещё слова в этом абзаце помогают понять, что птицам было грустно Обведи номер одного ответа.

              1. Нахохлились птицы

              2} Птицы все разные

              3. Друг друга  не понимают

              4 На  разных языках говорят

13. Выражение  «жили припеваючи» в тексте 2 имеет сразу два значения - прямое и переносное. Поясни, как ты их понимаешь.

         1.______________________________________________________________________            

         2. _____________________________________________________________________

14. Олег и Саша поспорили. Олег считает, что скворец из текста «Своя песня» понимал
других птиц, с которыми пересвистывался. Саша утверждает, что он их не
понимал. Как ты считаешь, кто из ребят прав? Обведи один ответ и докажи своё
мнение, опираясь на информацию из текстов 1 и 2.
             А. Прав Олег           Б  Прав Саша

Я так считаю потому, что ________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

15. Как ты считаешь, является ли текст 2 сказкой? Обведи один ответ и приведи два доказательства твоего мнения

         Да           Нет

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Приложение №3

Дельфин 

     Вы видели когда-нибудь дельфинов? Дельфин – животное-загадка на нашей планете. Интеллект этого морского жителя считают настолько высоким, что его называют “человеком моря”. Блестящие тела дельфинов своей формой напоминают капли. Морда вытянута в узкий клюв, ноздри слиты в одно “дыхло”, из которого животное может выпускать фонтан брызг высотой два метра. Хвост у дельфинов, в отличие от рыб, расположен горизонтально.
     "Люди моря" прославились как неутомимые спутники кораблей. Часто видели, как они провожали суда в открытое море. Дельфины могут плавать со скоростью 50 километров в час, никто в море не плавает быстрее них. Самый быстрый дельфин – белобочка.
     Дельфины – это не рыбы, а млекопитающие. Они выкармливают детенышей молоком и дышат не жабрами, а легкими. Им часто нужно выныривать из воды, чтобы вдохнуть. Ныряют в воду обычно не дольше чем на 3 минуты. Дельфины встречаются во многих морях и океанах мира. В день дельфин съедает до 30 килограммов живой рыбы. Дельфины всегда охотятся стаями. Они нагоняют косяк рыб и окружают его. Потом выталкивают рыбу на самое мелководье и там поедают ее.
     Живет дельфин около 50 лет. Средняя масса их – 500 килограммов. А белуха может весить до 940 килограммов. Дельфинята рождаются примерно один раз в два года. Дельфиниха в это время старается высоко выпрыгнуть, чтобы детеныш смог сделать первый вдох. Дельфины – очень трогательные родители, опекающие своих детенышей около 5 лет. 
     Дельфины могут издавать различные звуки – свист, щелканье, лай, стон, визг, похрюкивание, мяуканье, чириканье и другие. Унылый протяжный свист и следующий за ним высокий и мелодичный означает, что дельфин зовет на помощь. Когда дельфины сердятся, они начинают лаять!