Мастер – класс:
"Патриотическое воспитание на уроках математики"
«Кто хочет ограничиться настоящим,
без знания прошлого, тот никогда его не поймет…»
Г.В. Лейбниц
В последнее время
в России активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию
молодежи. Это направление деятельности педагогов школ всегда было актуальным и
важным, занимало ведущее положение, но еще недавно оно недостаточно было
востребовано обществом. В данном материале содержатся практические навыки по воспитанию
патриотизма на уроках математики"
Под
патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у обучающихся
любви к своей Родине, готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание
патриотизма – это та неустанная работа, которая должна проводиться не
только во внеурочное время, но и на уроках.
Математическое образования в школе нельзя
сводить только к передаче учащимся определенной суммы знаний и навыков по этому
предмету. Перед учителем математики стоит и другая, не менее важная задача –
реализация возможностей своего предмета в развитии личности учащихся. В свое
время Н.И.Пирогов справедливо утверждал, что «…наука нужна не для одного только
приобретения сведений, что в ней кроется – иногда глубоко и потому для
поверхностного наблюдателя незаметно – другой важный элемент – воспитательный.
Кто не сумеет им воспользоваться, тот еще не знает всех свойств науки и
выпускает из рук своих такой рычаг, которым можно легко поднять большие
тяжести».
На уроке математики воспитание
осуществляется посредством четырех факторов:
- через содержание образования;
- через методы и формы обучения;
- через использование случайно
возникших и специально созданных воспитывающих ситуаций;
- через личность самого учителя.
Многие убеждены,
что на уроках математики задача патриотического воспитания подрастающего
поколения трудно решаема. Позвольте с этим не согласиться. Например, на
уроке может быть сделано сообщение исторических данных,
показывающих роль учёных-математиков в укреплении оборонной мощи нашей страны
(А.Н. Колмогоров во время Великой Отечественной войны способствовал созданию
теории артиллерийской стрельбы). Еще одним из
направлений воспитательной деятельности учителя может стать использование
эпиграфов к уроку. Эпиграфом могут стать строчки стихотворений, высказывания и
афоризмы известных людей не только о математике и математиках, но и
патриотического содержания.
Одним из эффективных средств воспитания
учащихся является решение математических задач. Математические задачи отражают
различные стороны жизни, несут много полезной информации, поэтому их решение
является одним из звеньев в системе воспитания вообще, и патриотического в
частности. Хорошо подобранные и правильно методически расположенные задачи
помогают ученику усвоить теоретический материал, делают курс математики более
интересным, вызывают потребности в новых знаниях и умении самостоятельно их
приобретать. Также содержание задач имеет скрытое влияние на учащихся. Полезно,
когда тексты задач обращены не только к уму, но и к эмоциям детей. При этом
воспитательное воздействие содержания задач осуществляется не только через
условие задачи, но и непроизвольно, через подтекст материала.
Например, для развития патриотического
сознания учеников использовать можно задания следующего содержания:
1. В годы Великой Отечественной
войны советские конструкторы создали немало образцов первоклассной военной
техники. К их числу принадлежит и самый быстрый в те годы истребитель “ЯК-3”
- детище конструкторского бюро прославленного советского авиаконструктора
Александра Яковлева. Превзойти его скоростные данные конструкторам других стран
тогда не удалось. Максимальная скорость “ЯК-3”
была720 км/ч, а немецкого истребителя “Мессершмидт-109”
на 120 км/ч меньше скорости “ЯК-3” и на 30
км/ч больше другого истребителя “Фокке-Вульф-190-А”. Найдите скорости немецких
истребителей и сравните их со скоростью “ЯК-3”.
2. Используя ответ предыдущей
задачи, сравните максимальные скорости советских истребителей “МИГ-3”,
“Ла-7” - 640 и 680 км/ч соответственно со скоростью немецких истребителей.
После решения таких задач можно провести небольшую беседу о том, что в
увеличении скорости самолетов и улучшении их технико-эксплуатационных
показателей большую роль сыграли работы в области аэродинамики таких выдающихся
математиков, как М. В. Келдыш, С. А. Християнович, Н. Е. Когин, А. А.
Дорошницин, Н. Т. Четаев.
3. Самыми страшными были первые
месяцы войны. Разгромив под Киевом основные силы Юго-Западного фронта, отрезав
Крым и с сентября 1941 года установив блокаду Ленинграда, германская армия
вновь перенесла главные усилия на Московское направление. Начав операцию по
захвату столицы СССР, названную “Тайфун”, немцы прорвали советскую оборону.
Сотни тысяч человек попали в фашистский плен. В таблице дано соотношение сил
СССР и Германии на Московском направлении осенью 1941 года. Составить
столбчатую диаграмму по данным таблицы. Сделать вывод.
|
Боевые
силы и средства
|
Красная
Армия
|
Германские
войска
|
|
Личный
состав
|
1 250
000
|
1 800
000
|
|
Количество
танков
|
990
|
1700
|
|
Количество
орудий
|
7600
|
14000
|
|
Количество
самолетов
|
667
|
1390
|
4. С 30 сентября по
5 декабря 1941 года Красная Армия вела тяжелые, кровопролитные бои под Москвой.
Сложная обстановка потребовала эвакуации из Москвы ряда важнейших предприятий.
Создавались новые рубежи обороны на ближних подступах к Москве. Формировались дивизии народного ополчения,
город готовился к уличным боям. На строительство оборонительных сооружений было
мобилизовано 450 000 жителей столицы, 75% из них составляли женщины.
Сколько женщин участвовало в этом строительстве?
5. В октябре 1941 года враг
совершил на Москву 31 налет. В этих налетах участвовало 2000 немецких
самолетов, из них было сбито 278, к городу прорвалось только 72 самолета.
Сколько вражеских самолетов не сумели прорваться к Москве?
6. В результате упорной обороны
и контрударов в конце ноября - начале декабря последние попытки противника
прорваться к Москве были сорваны. Советские войска переходили в наступление в
трудных условиях, когда численное превосходство в живой силе, танках, самолетах
было на стороне противника. Так группа армий “Центр” имела в своем составе
1 708 000 человек, 13 500 орудий и минометов, 1 170 танков, 615
самолетов, а Советские войска насчитывали личного состава на 608 000
человек меньше, орудий и минометов в 2 раза меньше, танков на 395 меньше, а
самолетов больше на 385. Сколько живой силы, орудий и минометов, танков и
самолетов было в советских войсках в начале контрнаступления под Москвой?
7. На завершающем этапе
Московской битвы Советская Армия нанесла противнику тяжелое поражение: из строя
были выведены 16 дивизий и 1 бригада. 1 дивизия состоит из 17000 человек, а 1
бригада из 3000 человек. Сколько живой силы было потеряно противником?
Современное
поколение детей не могут и представить себе все, что было пережито за годы
войны, но мы не вправе забывать об этом, и должны не только в дни юбилейных
торжеств вспоминать о подвиге нашего народа. В 2015 году исполняется 70 лет со
дня Великой Победы и очень хотелось бы верить, что подвиг наших дедов и
прадедов не будет забыт ни одним поколением.
