Мастер-класс
Способы развития одаренности. Коммуникативная
одаренность.
1. Таланты трудно распознать,
Не всякий может в них поверить.
Таланты надо воспитать,
Их надо развивать, в них верить.
Простую истину признать
Сумеет всякий... кто понятлив:
Таланты может воспитать
Учитель, если сам талантлив
В современной жизни всё находится в процессе
непрерывного развития, и задача педагога – успеть за ходом времени,
не остаться позади. Поскольку меняются приоритеты современного образования, то
и выпускник начальной школы должен быть уже другим. Современный выпускник
должен не просто владеть суммой знаний, а уметь организовывать собственную
учебную и внеучебную деятельность. Следовательно, современный
учитель должен организовать процесс развития так, чтобы
новое знание давалось не в готовом виде, а было открыто в
процессе собственной деятельности. Он должен уметь услышать ребёнка, построить
совместное действие, сотрудничество.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные
тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно
встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным
учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную
литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому
так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями,
помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска
в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Таким
образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не
затормозить рост его способностей – это особо важная задача обучения одарённых
детей.
2. Прежде всего, одарённых детей надо уметь
выявить. Эту непростую задачу ставлю с первых дней школьной жизни детей,
развивая творческие способности, исследовательские умения и навыки, решая
проблему совместной деятельности. Чем более одарен ребенок, тем более выражено
у него стремление к познанию нового, неизвестного. Одарённость ребёнка
проявляется в жажде поиска новой информации, новых знаний, в
стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности.
Одарённых детей определяю путём беседы и опроса
родителей, методики диагностики (А.И.Савенков), тестирований, наблюдения и
сравнения учебных результатов и достижений, анализа внешкольной деятельности
детей и её результативности. К группе одарённых детей отнесла обучающихся,
которые имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
творческие возможности и проявления, испытывают радость от
умственного труда.
Определив одарённых ребят, нужно научить их думать,
предпринимать всё возможное для развития их способностей. Первым помощником в
этом деле является интерес учащихся к предмету. В работе
с одарёнными детьми руководствуюсь такими принципами,
как: индивидуализации обучения, свободы выбора дополнительных образовательных
услуг, максимального разнообразия предоставляемых возможностей, возрастания роли
внеурочной деятельности, особого внимания к проблеме межпредметных связей в
индивидуальной работе с учащимися, создания условий для совместной работы
учащихся, для проектно–исследовательской деятельности.
Работа с одарёнными детьми проводится в урочное и
внеурочное время. Содержание работы с одарёнными детьми определяется в рамках
каждой из учебных дисциплин.
Для одарённых детей главное – обучение не
столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление,
побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее
самосовершенствование и самообразование.
3. Лидерская одаренность
Мне досталось рассказать конкретно о коммуникативной
одаренности.
Тип одаренности, который учителю сравнительно легко
увидеть, но очень и очень нелегко принять именно как вид одаренности, — это так
называемая лидерская, или социальная, одаренность. Синонимом этого является
выражение «организаторские способности». Такая одаренность характеризуется
способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения,
руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению многих исследователей,
предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим
необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других
людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у людей с этим типом
одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим
людям.
4.Способность человека быть лидером во многом зависит
от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств. Какими
характерологическими качествами личности должен обладать настоящий лидер?
Такими признаками, как отмечают Е. Жариков, Е. Крушельницкий [2] являются:
волевой, способен преодолевать препятствия на пути к цели; настойчив, умеет
разумно рисковать. Терпелив, готов долго и хорошо выполнять однообразную,
неинтересную работу; инициативен и предпочитает работать без мелочной опеки.
Независим; психически устойчив, не дает увлечь себя нереальными предложениями;
хорошо приспосабливается к новым условиям и требованиям; самокритичен, трезво
оценивает не только свои успехи, но и неудачи; требователен к себе и другим,
умеет спросить отчет за порученную работу; критичен, способен видеть в
заманчивых предложениях слабые стороны; надежен, держит слово, на него можно
положиться; вынослив, может работать даже в условиях перегрузок; восприимчив к
новому, склонен решать нетрадиционные задачи оригинальными методами;
стрессоустойчив, не теряет самообладания и работоспособности в экстремальной
ситуации; оптимистичен, относится к трудностям как к неизбежным и преодолимым
помехам; решителен, способен самостоятельно и своевременно принимать решения, в
критических ситуациях брать ответственность на себя; способен менять стиль
поведения в зависимости от условий, может и потребовать, и подбодрить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.