Мастер-класс по интегрированному уроку физика и математика в 8 – х классах(коррекционной школы) Тема урока: « Графическое представление прямолинейного равномерного движения"

Мастер-класс по интегрированному уроку физика и математика

в 8 – х классах

Тема урока: « Графическое представление прямолинейного равномерного движения"

Учитель  математики  Кохан Е.А. ГБОУ РК «ССШИ №1»

Г.Симферополь  Крым

                               24 марта 2014 год

              Сотрудничество учителей  математики и физики на уроках

 Весьма важной особенностью развития научного познания в настоящее время является тенденция к математизации всех отраслей науки.

    Взаимодействие математики с физикой – один из первых в истории науки примеров взаимодействия разных отраслей знаний. Математика и физика взаимодействовали почти с момента их возникновения, взаимно обогащая друг друга. Математика предоставляет аппарат для выражения общих физических закономерностей и методы раскрытия новых физических явлений и фактов, а физика в свою очередь стимулирует развитие математики постановкой новых задач.

     Формулирование законов физики обязательно предполагает привлечение математических понятий. В формулировке, например, законов отражения и преломления света используются понятие угла и тригонометрических функций; в формулировке закона  Бойля – Мариотта – понятие объёма и т.д.

     Законы физики в большинстве случаев выражаются различными функциональными зависимостями. Некоторые законы физики выражаются при помощи прямой или обратной пропорциональной зависимости, а другие более сложными видами функциональной зависимости.

     Во втором законе Ньютона, например, устанавливается прямая пропорциональная зависимость между силой и получаемым телом ускорением, а также обратная пропорциональная  зависимость между ускорением и массой тела. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря при постоянстве температуры формулируется с помощью показательной функции.

       Математика, разрабатывая понятия функциональной  зависимости и изучая свойства различных функций, даёт возможность количественно формулировать различные физические законы и применять последние для решения практических задач.

      В математическом аппарате физики всегда заложены интересные физические предположения, а это позволяет математический аппарат рассматривать не только как форму, но в известном смысле и как содержание физических явлений.

       Главное в раскрытии внутренней связи  физики и математики в процессе их преподавания заключается в следующем:

- при характеристики взаимосвязей физических явлений необходимо подчеркнуть, что все эти связи, при всём их многообразии, имеют существенные общие стороны, которые раскрываются математикой. Так, например, зависимости между взаимоположением тел и их потенциальной энергией, между высотой падения и временем падения, между силой тока и сопротивлением данного проводника и другие представляют собой конкретные виды функциональной зависимости, изучаемой в общем виде математикой;

- в ходе преподавания физики и математики полезно обратить внимание учащихся на то, что математика является мощным средством для обобщения физических понятий и законов.

  Цели  урока:- научить учащихся определять путь и время при  равномерном прямолинейном движении, строить  графики пути и времени;

 - формировать восприятие единства математических

 моделей и физических процессов;

   - мотивировать учащихся на творческий подход к

изучению предметов физики и математики

  коррекционная  цель:

- повышение эффективности осмысленности

запоминания , реализация  принципа активного и самостоятельного мышления учащихся.

На экране высвечиваются зашифрованные слова:ункцияф, кигфра,  арментгу, виджение, сростько,мярев

Учитель  математики: Ребята, здесь зашифрованы ключевые слова ,если вы их отгадаете, то узнаете о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

Учитель физики : Подведём итог этого урока: Чему вы научились?

- строить графики движения опираясь на знания полученные на уроках математики при изучении линейной функции. Комментированное  оценивание учащихся с учётом индивидуального участия в работе  команды.

Домашнее задание: §6, Упражнение №2 на стр.19

  Задания:  №3- задача, №4 – график, №6 – задача на достаточный и высокий  уровень.