ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИЕМАМИ УСТНЫХ
ВЫЧИСЛЕНИЙ ДЛЯ СЛУЧАЕВ ВИДА 400 · 2, 600 : 3
Цели:
познакомить учащихся с устными приемами умножения и деления в пределах 1000;
закреплять знание нумерации трехзначных чисел; совершенствовать умение решать
задачи; продолжить работу с треугольниками различных видов.
Ход урока
I. Организационный
момент.
II. Устный счёт.
Логические задачи:
-Если Витя купит 3 пачки чипсов, то у него
останется 4 рубля. А если бы он захотел купить 5 пачек, ему бы не хватило 20
рублей. Сколько денег у Вити?
- Валя любит молочные ириски и не любит шоколадные. В вазе 7 молочных и 4
шоколадных ириски. Сколько нужно достать конфет не глядя, чтобы среди них точно
попала хоть одна молочная?
-. На птичьем дворе гусей кормили,
Целыми семьями их
выводили.
Всего было 5 гусиных
семей.
В каждой семье по 12
гусей.
Сколько гусей собралось
за обедом?
Ты нам ответь, торопись
с ответом!
(12 · 5 = 60.)
-. Мы только с парохода,
Мы только из похода,
Четырнадцать недель
Гостили на воде.
А сколько это дней?
Скажи-ка поверней!
(7 · 14 = 98.)
- Индюшат, их 240,
Водит Катя на пригорок.
А на речке уток 200.
Как закрякают все
вместе!
Хороши все птицы эти!
Сколько их? Считайте,
дети!
(240 + 200 = 440.)
1.
Не вычитая, скажите, какое произведение больше.
7 · 8 · 9 9 · 8 · 6 8 ·
9 · 10
2.
Для закрепления знаний по нумерации трехзначных чисел можно включить такое
задание – рассказать о заданном числе все, что дети знают.
Так, о числе 244
можно сказать, что оно состоит из 2 сотен, 4 десятков и 4 единиц; всего десятков
в нем 24, а всего единиц 244; это число можно представить в виде суммы
разрядных слагаемых: 200 + 40 + 4; в ряду чисел оно стоит после числа 243 и
перед числом 245; число 244 трехзначное; для записи его потребовалось три
цифры, а различных цифр две (2, 4).
– Сколько сотен в
числе 900? 200? 800? 500?
– Сколько десятков
в числе 350? 270? 780? 810? 560?
III. Работа над новым материалом.
После таких
подготовительных упражнений дети могут сами по учебнику (верх страницы)
разобраться в новом материале. Учащиеся читают вводную статью и объясняют уже
решенные примеры.
Для первичного
закрепления дети подробно с комментированием решают примеры № 1 и № 2.
№ 1:
8 : 2 = 4
800 : 2 = 400, т.
к. 8 сот. : 2 = 4 сот.
48 : 8 = 16
480 : 3 = 160, т.
к. 48 д. : 3 = 16 д.
Аналогично
разбираются другие примеры.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над
пройденным материалом.
1. Решение задач.
Задачу № 3 учащиеся решают с комментированием у доски, записывают краткое
условие, а потом объясняют выбор действия.
Прошел 1/5 часть – 200 м
Всего – ? м
200 · 5 = 1000 (м)
Задачу № 4 можно
предложить учащимся выполнить самостоятельно после ее краткой записи:
|
На
1 плащ
|
Кол-во
плащей
|
Всего
м
|
|
Дет. 2 м
|
12 шт.
|
одинаковое
|
|
Взрос. 4 м
|
? шт.
|
2. Для самостоятельной работы
на уроке предложить задания № 5 и № 6. Ответы обязательно проверить,
убедиться, насколько правильно дети разобрались с чертежом.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята,
что нового вы узнали на уроке?
Дети. Мы
познакомились с новыми приёмами умножения и деления в пределах 1000.
Учитель. Что
повторяли?
Дети. Повторяли
нумерацию трёхзначных чисел, табличное и внетабличное умножение и деление,
решали задачи, определяли виды треугольников по чертежу.
Домашнее задание:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.