Математика. Вычитание вида 52-24

Тема: вычитание вида 52-24

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель:

·         Знакомство с новым приемом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток 52-24.

Задачи:

·         познакомить с алгоритмом вычисления;

·         продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза;

·         продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Содержание темы предполагает: знакомство обучающихся с алгоритмом вычитания вида 52-24, умение выполнять вычисление двузначных чисел с переходом через десяток.

Планируемые результаты:

Личностные:

-          сформированность внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

-          заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Метапредметные:

ü  Познавательные

-          устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать,

-          устанавливать соответствия между графическими и математическими моделями объектов;

-          использовать знако - символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

-          давать оценку действиям, оценивать результат;

-          находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

ü  Регулятивные

-          принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

-          составлять план и последовательность действий для решения математических задач;

-          формулировать вопрос (проблему, затруднение), с которым столкнулись учащиеся;

-          оценивать сложившуюся учебную ситуацию.

ü  Коммуникативные

-          оформлять свою мысль в устной речи,

-          высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;

-          сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате,

-          учиться представлять другим процесс работы и свой результат,

-          выслушивать мнения других.

Предметные:

-          обучающиеся научатся выполнять вычисления вида 52-24;

-          моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;

-          читать выражения, используя математическую терминологию;

-          выполнять задания творческого и поискового характера.

Организация образовательного пространства

Оборудование: раздаточный материал (карточка с примерами каждому)

Ход урока.

1.      Организационный момент.

Сегодня у нас необычный урок! У нас на уроке гости, мы постараемся показать, как мы умеем с вами дружно, четко работать.

А теперь улыбнитесь, поприветствуйте гостей кивком головы. Садитесь. Начинаем урок математики.

2.      Проверка домашнего задания.

-          Какое было домашнее задание? (задача стр.27 № 43).

-          Какое математическое действие вы использовали при решении задачи? (сложение)

-          Сколько действий вы выполнили, решая задачу? (два).

-          А можно ли решить эту задачу выражением? (да)

-          Что бы мы использовали при записи выражения? (скобки)

-          Какое выражение у вас получилось?

-          А теперь обменяйтесь тетрадями. Проверьте правильность решения домашней задачи по образцу. Если задача решена верно – поставьте «+», если не верно – «-».

-          Верните тетради друг другу. Поднимите руки те, кто увидел в своей тетрадке знак «+».

-          Молодцы.

3.      Актуализация знаний.

-          Ребята, какое число получилось в ответе при решении задачи? (19)

-          Дайте характеристику этого числа. (двузначное, число из второго десятка, нечетное).

-          Назовите соседей числа 19. (18 и 20).

-          Из каких разрядов оно состоит? (десятки и единицы)

-          Сколько в этом числе единиц? А десятков? (9 единиц; 1 десяток)

-          Чему равен 1 десяток? (10 единицам)

-          Запишите дату и классная работа.

4.      Самоопределение к деятельности.

-          Вы сказали, что число 19 – это двузначное число. А какие числа вы видите на доске? (двузначные и однозначные)

-          Решите примеры (дети решают примеры).

14 – 6 = 8                               16 – 8 = 8

13 – 6 = 7                               11 – 4 = 7

17 – 9 = 8                                15 – 8 = 7

-          Какое действие выполняли? (вычитание)

-          Как называются компоненты при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, разность)

-          Увеличьте в выражении 14-6 уменьшаемое и вычитаемое на 2 десятка. Какой пример получится? (34-26)

-          Умеем ли мы выполнять такие вычисления столбиком? (нет)

-          Попробуйте сказать тему урока (вычитание из двузначного числа двузначного числа с переходом через десяток)

-          Мы сегодня будем учиться на уроке? (вычитать столбиком из двузначного числа двузначное с переходом через десяток).

-          Откройте учебник на с. 29, прочитайте задачи урока (читают задачу вверху страницы) (Будем учиться применять правила письменного вычитания в новых условиях)

5.      Работа по теме урока.

-          Какое выражение нам сегодня принес математик? (52-24)

-          Умеем ли мы выполнять такие вычисления столбиком? (нет)

(на доске записано выражение 52-24 в столбик).

(Мы записали числа для вычисления в столбик одно под другим и теперь готовы начинать вычисления)

-          А теперь я предлагаю вам познакомиться с алгоритмом решения данного выражения в столбик.

-          Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.

-          Вычитаю единицы. Из 2 вычесть 4 нельзя. Занимаю 1 десяток, ставлю точку. 10 да еще 2 получается 12. 12-4=8. 8 записываю под единицами.

-          Вычитаю десятки. Из 5 десятков осталось 4 (заняли 1 дес.). 4-2=2. Записываю под десятками.

-          Читаю ответ. Разность равна 28

-          Всем ли понятно, как выполнять вычисление? (да)

-          А что нам поможет в этом? (алгоритм)

-          Повторим алгоритм

-          А давайте сейчас попробуем решить подобные выражения. В учебнике стр. 29 номер 1. Кто сможет на доске выполнить вычисление с объяснением, пользуясь алгоритмом (один ребенок выходит к доске, остальные задание выполняют в тетради.)

 _73          _23                 _46                  _31                  _74

  48             15                   27                   24                    18

  25               8                  19                      7                    92

_25           _15                _19                  _24

  48               8                  27                      7

  73            23                  46                    31

-          Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.

-          Складываю единицы. 4 + 8 = 12. 12 ед. – это 1 дес. и 2 ед.

 2 записываю под единицами, а 1 дес. запомню и прибавлю к десяткам.

-          Складываю десятки. 7+1=8, да еще 1: 8+1=9 Записываю под десятками 9.

-          Читаю ответ. Сумма равна 92

6.      Физкультминутка.

7.      Самостоятельная работа.

-          А теперь вам самостоятельно предстоит попробовать свои силы. Перед вами карточки с заданием. Карточки эти с секретом, и тот, кто правильно решит все примеры, увидит секрет! Решите примеры в тетради (дети самостоятельно выполняют задание).

86-37=49            65-16=49

78-29=49            97-48=49

-          Разверните листочки. Сверьте свое решение, с расположенном на листике.

-          Кто выполнил все задания правильно – поставьте себе на листочке «5»

-          Кто допустил одну ошибку – поставьте себе «4»

-          Встаньте те, кто выполнил задание на «5»

-          Встаньте те, кто выполнил задание на «4»

-          Встаньте те, кто затруднился выполнить задание на оценку «4» или «5».

-          Ребята, а какой секрет вы узнали? (все ответы одинаковые)

 В чем было затруднение?

8.      Закрепление полученных знаний.

-          Я вам открою небольшой секрет: полученные знания могут нам пригодиться и при решении задач, и при решении уравнений. И сейчас мы с вами вместе попробуем решить задачу, пользуясь нашими навыками.

-          У Маши было 63 рубля. В магазине она купила ручку за 27 рублей. Сколько рублей осталось у Маши?

1.      Читаю задачу.

2.      Читает ученик.

3.      О чем говорится в задаче?

4.      Что известно о Маше?

5.      Сколько у Маши было рублей? (63 рубля)

6.      Что Маша купила?

7.      За сколько она купила ручку? (за 27 рублей)

8.      Сколько Маша потратила денег?

9.      Какой вопрос задачи?

10.  Какие опорные слова для краткой записи?

-          Кто попробует решить задачу? (выходит к доске один ученик)

-          Что необходимо выполнить для начала? (краткую запись)

(ребенок выполняет краткую запись на доске, дети в тетради)

Было – 63 руб.

Потратила – 27 руб.

Осталось - ? руб.

-          А сейчас воспользуемся алгоритмом и решим задачу в столбик (63-27=36)

-          Удобно было решать задачу данным способом?

-          Чем мы воспользовались при решении задачи? (алгоритмом)

-          Повторим алгоритм.

9.      Подведение итогов работы.

-          Какая тема урока была сегодня? (вычитание из двузначного числа двузначного числа с переходом через десяток)

-          Ребята, какая цель стояла пред нами в начале урока (научиться вычитать столбиком из двузначного числа двузначное с переходом через десяток).

10.  Домашнее задание.

-          с.29, №4 (выполнить 1 пример на сложение и один пример на вычитание, а кто захочет  выполняют все) выучить алгоритм.

-          Вам необходимо применить ваши умения при решении примеров в столбик.

11.  Рефлексия.

-          Я сегодня научился…..

-          Мне понравилось….

-          У меня возникли трудности…..

-          Молодцы!

-          Спасибо за урок.