Материал из опыта работы "Преимущества STEM технологии в развитии у дошкольников навыков XXI века"

Преимущества STEM технологии в развитии у дошкольников навыков XXI века

В.В.Дудникова,

старший воспитатель

МАДОУ ДС № 4 «Жемчужинка»

Современное образование все больше ориентируется на формирование ключевых личностных компетентностей, которые будут востребованы в XXI веке. Если в эпоху индустриализации, которая была эрой конвейерного труда, в большинстве стран поощряли учащихся за то, как они много знают, то в современном, стремительно меняющемся мире, накопление знаний подрастающим поколением в виде передачи опыта старших становиться недостаточным. В новом веке высоких технологий и роботизации производства (и не только производства), все острее ощущается потребность в кадрах, способных самостоятельно и творчески решать проблемы, с которыми нам, наставникам и педагогам, со своим багажом знаний и опыта еще не приходилось сталкиваться.

Поэтому в постиндустриальной эпохе акценты в образовании смещаются от накопления знаний к умению самостоятельно их добывать и критически оценивать. Уже сегодня для решения многих задач нужны люди, разбирающиеся одновременно хорошо в нескольких областях знаний; обладающие мышлением, которое охватывает систему целиком и формирует сами системы из отдельных элементов; способные слушать и слышать мнение других. Ведь если на проблему смотреть с разных позиций, то вероятность найти нетривиальное решение в разы выше, а то приведет к значимым прорывам в работе.

Следовательно, в ближайшие 10 – 20 лет будут востребованы следующие компетенции: системное мышление, коммуникативные навыки, умение общаться и работать в команде, мультикультурность и открытость, умение работать в условиях неопределенности, креативность.

Именно на формирование этих навыков направлена образовательная методика STEM, основанная на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграции четырёх дисциплин: науки, технологии, инженерии и математики в единую систему.

С конца 90-х годов методику STEM называют самым современным и перспективным трендом образования во многих странах, ориентированных на выращивание собственной научно-технической элиты. В России эта тенденция началась в 2010-х при поддержке президента Российской Федерации, отечественных и зарубежных высокотехнологических компаний. В 2014 году на Международной конференции «STEAM forward» в Иерусалиме было признано оправданным и целесообразным внедрение STEM-технологии в дошкольное образование.  

Заинтересовавшись данной темой, мы включились в инновационную деятельность по апробации парциальной модульной программы развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество «STEM образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста», авторы: Т.В. Волосовец, С.А. Аверин и В.А. Маркова. 

Цель программы: развить у обучающихся высокоорганизованное мышление, обучить их эффективному применению полученных знаний в таких дисциплинах, как естественные науки, технология, инженерия и математика посредством проектного обучения.

Модули программы:

1.       Дидактическая система Ф.Фребеля

2.       Экспериментирование с живой и неживой природой

3.       LEGO-конструирование

4.       Математическое развитие

5.       Робототехника

6.       Мультстудия «Я творю мир»

«Что же здесь нового? – спросите вы. – У нас тоже есть подобные дисциплины: ознакомление с окружающим миром и природой, формирование элементарных математических представлений, конструирование. И чем данная технология отличается от проектной деятельности?». Мы тоже так думали пока не перешли от теории к практике. Творческая группа из 7 педагогов, прошедших обучение по программе, приступила к практическому освоению предметов STEM и его педагогических приемов.

И вот, на этом этапе, мы впервые столкнулись с трудностями. Дело в том, что для включения в инновационную деятельность нами был приобретен базовый комплект, рассчитанный на одну группу обучающихся. Педагоги, прошедшие подготовку по STEM-технологии, работают в разных группах. В этих условиях было решено, что каждый педагог со своими воспитанниками будет осваивать один из модулей программы, а потом делиться своим опытом.

О нашем опыте работы расскажем на примере старшей логопедической группы. Педагоги этой группы взяли для реализации модуль «Робототехника». Сначала они в игровой форме познакомили своих воспитанников с программируемым мини-роботом Bee-Bot или «Умная Пчёлка» (рисунок 1).

Рисунок 1.                        Рисунок 2.                       Рисунок 3.

                     

На игровом поле с геометрическими фигурами (рисунок 2) представили своим воспитанникам возможности мини-робота и правила его использования. Закрепляли навыки программирования на поле с буквенным изображением звуков родного языка (рисунок 3).

Затем вместе с воспитанниками провели исследование об образе жизни пчел в соответствии с лексической темой по реализуемой в группе программе Н.В. Нищевой. Дети узнали много интересного и поделились своими опасениями, что пчелы кусаются. Отсюда появилась идея: «Как сделать так, чтобы дети и пчелы жили мирно?» (рисунок 4 и рисунок 5).

Рисунок 4.                          Рисунок 5.                         Рисунок 6.

         

Педагоги разработали новое игровое поле (рисунок 6), на котором пчелка может собирать нектар с полевых и садовых цветов. Игра так захватила воспитанников, что у них появилось желание поделиться ею с детьми из другой группы и научить их читать.

В свою очередь в одной из групп они познакомились с набором «Дары Фребеля». Ребята этой группы сделали детский игровой парк (рисунок 7).

  Рисунок 7.                                Рисунок 8.                        Рисунок 9.

    

Не хватало только электромобилей. Педагоги подсказали, что в соседней группе дети умеют их собирать (рисунок 8). А там, познакомившись с возможностями конструктора РОБОТРЕК, возникла идея сделать для пчелки механических друзей: скорпиона и лягушку (рисунок 9).

На примере этого проекта, мы убедились в преимуществах STEM технологий в развитии у дошкольников навыков XXI века:

•       Развитие интереса к техническим дисциплинам. Эта прогрессивная система позволяет вовлечь учащихся в учебный процесс, сделать его доступным и интересным.

•       Совершенствование навыков критического мышления. Дети учатся преодолевать нестандартные задачи путем тестирования и проведения различных опытов. Все это позволяет им подготовиться ко взрослой жизни, где они могут столкнуться с необычными, нестандартными проблемами.

•       Активация коммуникативных навыков. Внедрение данной системы в основном включает в себя командную работу. Ведь большую часть времени дети совместно исследуют и развивают свои модели. Они учатся строить диалог с воспитателем и своими друзьями.

Наш опыт – небольшой, но уже сейчас можно сделать некоторые выводы. Надеемся, что они помогут всем заинтересованным лицам.

Во-первых, для успешной реализации задач по формированию ключевых компетенций и навыков XXI века требуется объединение всех модулей программы «STEM образование для детей дошкольного возраста» в единое целое. Идеальным вариантом будет, если на каждую группу приобрести полный комплект.

Во-вторых, задачи STEM образования совершенно невозможно решать в учебной модели.  Ее традиционные подходы лишают ребенка возможности проявления собственной инициативы.  Поэтому необходимо формирование у педагогов компетенций, дающих возможность перехода к развивающей модели образовательного процесса.  

Библиографический список:

STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа / Т. В. Волосовец и др. — 2-е изд., стереотип. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 112 с.: ил.

3 вопроса об образовательной технологии STEAM, которая изменит российскую школу / Наргиз Асадова – 2019 – URL: https://letidor.ru/obrazovanie/3-voprosa-o-sisteme-steam-kotoraya-izmenit-rossiiskuyu-shkolu.htm (дата обращения: 20.08.2019).

10 ключевых компетенций XXI века: чему учить и чему учиться? /  Татьяна Ананьева – 2017 – URL: https://hr-portal.ru/article/10-klyuchevyh-kompetenciy-xxi-veka-chemu-uchit-i-chemu-uchitsya (дата обращения: 08.11.2019).

Навыки и компетенции XXI века // STARTUP NEWS : [сайт] – 2017 – URL: http://www.startup.org.ua/2017/09/xxi.html (дата обращения: 08.11.2019).