Консультация для родителей
«Как обучают детей звуковому анализу слов»
МДОУ
детский сад №12 г. Сердобска
Учитель-логопед Крутова И.К.
Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется
аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со
звуками родного языка, а потом с буквами.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным
процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение
слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.
Нарушение звукового анализа выражается в том, что
ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую
сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность
составляющих его звуков. Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в
слове СОК, а ребенок отвечает: "апельсиновый, яблочный..."
Прочитать слово — значит по сочетанию отдельных букв,
отражающих порядок звуков в слове, синтезировать их так, чтобы они составили
реальное, "живое" слово.
Дети с проблемами в речевом развитии, у которых
нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности
звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от
смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить
количество, последовательность или позицию звуков в слове.
Обучение звуковому анализу слова является основной
задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает: определение
количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение
дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и
мягкие), определение места звука в слове.
Уважаемые родители, помните:
1. Звук – мы слышим и произносим.
2. Буквы мы пишем и читаем.
3. Звуки бывают гласными и согласными.
Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух,
выходящий изо рта не встречает преграды. Согласные звуки - звуки, которые
нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает
преграду.
Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы
Гласных букв десять: А У О И Э Ы - соответствуют
звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука : Я-йа, Ю-йу, Е-йэ,
Ё-йо.
Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.
Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук
образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что когда
произносим
глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких
звуков голос звенит (Положить руку на горлышко или закрыть уши руками). На
схеме звонкие звуки обозначаем колокольчиком.
Звонкие звуки: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.
Глухие звуки : К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,
Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.
Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.
Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.
Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом,
мягкие – зелёным.
Примерные игровые задания.
Игра «Поймай звук» (из ряда звуков, из ряда слогов, из
ряда слов).
Задача: развивать слуховое внимание, фонематический
слух.
Взрослый называет звук, а ребенок поднимает синий или
зелёный квадратик. Потом слово. Если в начале слова слышится твёрдый звук,
нужно поднять синий квадратик, если мягкий – зелёный (Снег, зима, лыжи и др.).
Игра «Сколько звуков в слове спряталось?»
Выложить схему слова КОТ.
- Сколько звуков в слове КОТ? (В слове КОТ три звука)
- Какой первый звук в слове КОТ? (первый звук [К])
- Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой,
твёрдый).
- Каким квадратиком на схеме обозначим звук [К]?
(Синим квадратиком).
- Какой второй звук в слове КОТ? (Второй звук [О])
- Звук [О ]какой? (Звук [О] гласный).
- Каким квадратиком на схеме обозначим звук [О]?
(Красным квадратиком).
- Какой третий звук в слове КОТ? (Третий звук [Т]).
- Звук [Т] какой? (Звук [Т] – согласный, твёрдый,
глухой).
Каким квадратиком на схеме обозначим звук [Т]? (Синим
квадратиком).
- Звуки подружились. Что получилось? (КОТ).
- Какой буквой обозначим звук [К]? (Буквой К).
Какой буквой обозначим звук [О]? (Буквой О).
Какой буквой обозначим звук [Т]? (Буквой Т).
- Буквы подружились. Что получилось? (КОТ).
Важно, чтобы ребенок усвоил, что такое звук речи, мог
дифференцировать звуки, делить слова на звуки и слоги. Только тогда он сможет
без труда овладеть навыком чтения.
Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы
сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву,
произносят её название, а не звук: пэ, рэ.. В результате получается «кэотэ»,
вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и
буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению.
В методике обучения чтению в детском саду предусматривает
называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает
детям овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил
графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе (дисграфия –
нарушение письменной речи) рекомендуют следующие задания:
- «На что похожа буква?»
- В ряду букв обвести в круг заданную букву.
- Выкладывание букв из счётных палочек, из верёвочки
на бархатной бумаге, вылепить из пластилина и т.п.
- Обвести букву по точкам, заштриховать букву,
дописать букву.
Уважаемые родители, очень точно следуйте инструкциям
педагогов, выполняя задания по тетради, не усложняйте задания по своему
усмотрению. Помните о том, что требования детского сада и семьи должны быть
едины!
Список
используемой литературы.
1.
Александрова,
Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие
для логопедов и воспитателей. СПб.: Детство-пресс, 2005.
2.
Ткаченко,
Т.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза. М.: Гном и Д, 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.