Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа и календарно-тематическое планирование по математике 3 класс в рамках реализации ФГОС УМК Школа России для работы с детьми ОВЗ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа и календарно-тематическое планирование по математике 3 класс в рамках реализации ФГОС УМК Школа России для работы с детьми ОВЗ

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова; «Школа России», Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч.1/[М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010, которая имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования Российской Федерации и учебника по математике 3 кл. в двух частях, М. И. Моро, М. И. Бантова и др.; М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования и на основании программы для общеобразовательных учреждений Коррекционно-развивающего обучения начальные классы. Под ред. С. Шевченко.-М: Школьная пресса, 2004. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ Рекомендовано Управлением специального образования Министерства образования РФ.

Уровень изучения учебного материала базисный.

Цель изучения предмета на конкретной ступени образования для формирования:

1.личностных универсальных учебных действий (УУД):

образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; закладывание основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

2. регулятивных УУД:

воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Создание условий для восприятия осознанных, прочных математических умений.

3. познавательных УУД:

Развитие образного и логического мышления, воображения. Формирование предметных умений, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования. Воспитания интереса к математике, стремления использовать математические умения в повседневной жизни.

4.комуникативных УУД:

Организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.


Контрольные работы –12. в соответствии с учебным планом

М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Настоящая программа составлена на 136 часов (34 недели) и рассчитана на 2013/2014 учебный год.

Данный курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения математике.

В ходе её достижения решаются следующие задачи:

- формирование у школьников пространственных представлений;

-ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;

-развитие абстрактного мышления;

-формирование осознанных и прочных навыков вычислений;

-осознание тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия, действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

В курсе освещены следующие разделы:

Числа от 1 до 100

Числа от 100 до 1000

Итоговое повторение

Особенность изучаемого курса состоит в том, что курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Особое значение, придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов по зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых навыков.

Центральной задачей при изучении этих тем является изучение внетабличного умножения и деления.

Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число (в случае, когда каждое число-слагаемое делится на это число).

Наряду с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям.

При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.

Важным понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между единицами каждой величины. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.

Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании представлений о фигурах большое значение придаётся выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур. В III классе решаются задачи на нахождение периметра многоугольника и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади – с изучением деления.

В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся. Целесообразно подбирать для каждого ученика задания в соответствии с его интересами и возможностями. На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики.

Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в следующих формах: текущий и итоговый контроль.

Настоящая программа по математике учитывает особенности 3 в класса , в котором будет осуществляться учебный процесс.

В данном классе обучаются дети седьмого вида, обучение которых ведется по традиционной программе. Но требования ЗУН другие, поэтому в календарно-тематическом планировании

была произведена соответствующая корректировка.

При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся. Учитываются особенности познавательных процессов данных учащихся:

1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.

2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.

3. Низкий познавательный интерес и мотивация.

В основу данной рабочей программы положено содержание программы начальной общеобразовательной школы:

изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;

ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;

формирование практических умений (измерительных, графических);

формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.


Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятого школой для работы на уроках.


Коррекционная работа. Изучение программного материала должно обеспечивать не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

Учитывая психологические особенности и возможности детей с ЗПР, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ.

Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках математики способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.







Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);

названия и обозначения единиц важнейших величин — длины, массы, площади, времени;

взаимосвязь между величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.) и применять эти знания при решении текстовых задач.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами — в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

выполнять письменные вычисления: сложение и вычитание, [ умножение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление на однозначное и двузначное число; проверять правильность вычислений;

называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность, произведение, частное);

находить значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

решать простые и составные задачи в 2—3 действия с помощью действий сложения, вычитания, умножения и деления;

измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины;

уметь распознавать и изображать на бумаге с помощью линейки многоугольник (треугольник, четырехугольник), строить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник, квадрат;

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).


Работа на занятиях строиться по следующим правилам:

*новый материал строиться и преподаётся предельно развёрнуто;

*практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;

*систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

*выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

*чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

*составление домашнего задания в сторону малого объёма;

*для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;

*систематическая работа над развитием психических процессов;

*материал подаётся небольшими дозами, с постепенным усложнением;

*увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.






Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект:

- Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2012.

- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2012.

- «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012.

Контрольно – измерительные материалы составлены на базовом уровне, т.к. учтен уровень ученического состава класса.

Календарно – тематическое планирование по математике

3 класс по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова., Голованова М. В. «Математика»,

программа «Школа России»


п/п

Дата

Тема урока

(стр-цы учебника, тетради


Решаемые

проблемы


Понятия

Планируемые результаты


Предметные результаты


УУД

Личностные

результаты

Базовый уровень

Коррекция с учётом детей ОВЗ 7 вида

1 ЧЕТВЕРТЬ (36часов)

Сложение и вычитание (продолжение)

1


Сложение и вычитание.

Как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100?

Чтение и сравнение чисел

Умеет читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Поиск и выделение необходимой информации.

К.Взаимодействие с партнером.

Р. Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста.

П. Работа с простейшими готовыми предметными.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

2


Замена слагаемых их суммой.

Как заменить слагаемые суммой?

Слагаемое

Сумма

Умеет заменять слагаемые суммой.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.


Р.д Понимать сказанное однократно в нормальном темпе П. Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать только сходство, либо только различие по одному аспекту.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

3


Выражение и его значение.

Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?

Разрядные слагаемые

Умеет представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Р.д Понимать сказанное однократно в нормальном темпе П. Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать только сходство, либо только различие по одному аспекту.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

4


Решение уравнений.

Что такое уравнение?

Уравнение

Знает название компонентов и результата сложения и вычитания.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Объединение предметов по общему признаку.

Р. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

5

.

Связь между уменьшаемым,

вычитаемым и разностью.

Как связаны между собой уменьшаемое, вычитаемое, разность?

уравнение

Знает название компонентов и результата сложения и вычитания.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Объединение предметов по общему признаку.

Р. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

6


Связь между уменьшаемым,

вычитаемым и разностью.

Как связаны между собой уменьшаемое, вычитаемое, разность?

уравнение

Знает название компонентов и результата сложения и вычитания.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Объединение предметов по общему признаку.

Р. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

7


Обозначение геометрических фигур буквами.

При помощи чего можно начертить отрезок заданной длины?

Отрезок

Умеет чертить с помощью линенйки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Р. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе

П. Объединение предметов по общему признаку.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



«Странички для любознательных»

*







8


Что узнали. Чему научились.

Каковы приемы письменного сложения и вычитания?

Сложение

Вычитание

Знает приемы вычисления при сложении и вычитании.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по нескольким аспектам. Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

Умножение и деление ( продолжение)

9


Умножение и деление.

Как называют числа, которые умножают и делят?

Умножение

Деление

Знают таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П.Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

10


Связь умножения и деления.

Как называют компоненты и результат умножения?

Умножение

Деление

Знает взаимосвязь между компонентами.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. устное описание объекта наблюдения Р. Составить простой план своего ответа п.д. самостоятельно составлять план действий.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

11


Четные и нечетные числа.Таблица умножения и деления с числом 2

Какие числа относят к четным и какие к нечетным?

Четные и нечетные числа

Умеет различать четные и нечетные числа.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. Устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

12

.

Таблица умножения и деления с числом 3

В чем заключается переместительное свойство умножения?

Переместительное свойство умножения

Знает правило переместительного свойства умножения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. Устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

13


Задачи с величинами (ЦКС)

Связь между величинами: цена, количество, стоимость.

Какова зависимость между величинами:

цена,

количество, стоимость?

Цена

Количество

Стоимость

Понимает зависимость между величинами: ЦКС.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

14


Решение задач (масса одного пакета)

Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов.

Как решать задачи для нахождения массы одного пакета?

Задача

Решение

Требование

Ответ

Умеет решать задачи для нахождения массы одного пакета.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.



П. Устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

15-16


Порядок выполнения действий в числовых выражениях. (2ч)

Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях?

Порядок действий

Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

17


Решение задач (расход ткани на 1к.) Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи.

Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к.?

Расход ткани

Умеет решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



«Странички для любознательных»*







18

.

Что узнали. Чему научились.

Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях?

Порядок действий

Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



Проверим себя и оценим свои достижения.**

Что такое уравнение?

Уравнение

Знает название компонентов и результата сложения и вычитания.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

19

.

Таблица умножения и деления с числом 4.

Как составить таблицу умножения на 4?

Таблица умножения

Умеет составлять таблицу умножения и деления на 4.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.



П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

20

.

Закрепление.

Таблица Пифагора.

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на4?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на 4.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

21


Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз?

Увеличение в несколько раз.

Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

22

.

Задачи на увеличение числа в несколько раз.


Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз?

Увеличение в несколько раз.

Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

23-24


Задачи на

уменьшение числа в несколько раз.

(2ч)

Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз?

Уменьшение в несколько раз.

Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.


П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

25

.

Таблица умножения и деления с числом 5.

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 5?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на 5.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

26-28


Задачи на краткое и разностное сравнение чисел.

(3ч)

Как решать задачи на сравнение?

Понятия «на сколько больше»,

«на сколько меньше»

Умеет решать задачи на сравнение

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером.

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

29


Умножение на 6.

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на6?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на6.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

30


Закрепление

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на6?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на6.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.


П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

31


Задачи на нахождение четвёртого пропорционально

го

Как решать задачи для нахождения расхода в 1 день?

Расход на один день

Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером.

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

32


Закрепление

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на6?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на6.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.


П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

33


Умножение на 7.

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на7?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на7.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р.Использование простейших логических выражений

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



«Страничка для любознательных»

*







34

.

Что узнали. Чему научились.

Знаете ли вы таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Таблица деления и умножения.

Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р.Использование простейших логических выражений

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

35


Контрольная работа за 1-ую четверть

Умеем ли мы решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз?

Уменьшение (увеличение) в несколько раз.

Умеет решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

О.Определение способов контроля.

П. самостоятельно составлять план действий

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

36


Р.Н.ОШ.

Умеем ли мы решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз?

Уменьшение (увеличение) в несколько раз.

Умеет решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

2-я четверть (28 часов)

1


Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

Что вы знаете о площади фигуры?

Площадь

Имеет представление о площади фигуры

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р.Использование простейших логических выражений

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

2


Единицы площади.

Квадратный сантиметр.

Что такое квадратный сантиметр?

Площадь

Знаком с понятием квадратный сантиметр.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р.Использование простейших логических выражений

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

3


Площадь прямоугольника.

Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур?

Прямые углы, стороны попарно равны

Знает свойства прямоугльника.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером.



П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р.Использование простейших логических выражений

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

4


Таблица умножения и деления с числом 8.

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на8?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на8.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р.Использование простейших логических выражений

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

5-6


Закрепление. Умножение на 6,7,8

(2ч)

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 6,7,8?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на 6,7,8.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р.Использование простейших логических выражений

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

7


Таблица умножения и деления с числом 9.

Знаете ли вы таблицу умножения и деления на8?

Таблица умножения

Знает таблицу умножения и деления на8.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р.Использование простейших логических выражений

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

8


Единицы площади.

Квадратный дециметр.

Что такое квадратный дециметр?

Квадратный дециметр.

Знает, что такое квадратный дециметр

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П.Составлять план действий

Р. Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

К.Взаимодействие с партнером.


Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

9

.

Таблица умножения и деления.

Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Таблица умножения и деления одн.чисел

Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

10


Решение задач.

Что такое квадратный дециметр?

Квадратный дециметр.

Знает, что такое квадратный дециметр

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

П.Составлять план действий

Р. Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

К.Взаимодействие с партнером.


Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

11


Единицы площади.

Квадратный метр.

Что такое квадратный метр?

Квадратный метр

Знает, что такое кв.метр

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

12


Закрепление.

Что такое квадратный метр?

Квадратный метр

Знает, что такое кв.метр

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



«Страничка для любознательных»*







13


Закрепление.

Как решать текстовые задачи в два действия.

Задача

Решение

Требование

Ответ

Умеет решать текстовые задачи в два действия

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

14


Проверим себя и оценим свои достижения

Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Порядок действий

Площадь фигуры

Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

15


Умножение на 1.

Знаем ли правило умножения на 1?

произведение

Знает правило умножения на 1

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

16


Умножение на 0.

Знаем ли правило умножения на 0?

произведение

Знает правило умножения на 0.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

17


Деление числа на это же число.

Знаем ли правило деления числа на это же число?

произведение

Знает правило деления числа на это же число.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

18


Деления нуля на число.

Знаем ли правило деления нуля на число?

произведение

Знает правило деления нуля на число.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

19


Задачи в 3 действия

Как решать текстовые задачи в 3 действия.

Задача

Решение

Требование

Ответ

Умеет решать текстовые задачи в три действия

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

О. самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



«Страничка для любознательных»*







20


Доли

Образование и сравнение долей

Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг?

Геометрические фигуры

Умеют распознавать окружность и круг

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

21


Круг. Окружность

(центр. радиус,

диаметр)

Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг?

Геометрические фигуры

Умеют распознавать окружность и круг

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

22


Диаметр (окружность круга)

Как измерить геометрическую фигуру?

Круг

Окружность

Диаметр

Распознают геометрические фигуры


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

23


Единицы времени

Год,

месяц,

сутки.

Умеем ли мы определять время по часам?

Единицы времени

Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам



Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

24


Единицы времени

Год, месяц, сутки

Умеем ли мы определять время по часам?

Соотношение между единицами времени

Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



«Страничка для любознательных»*







25-26


Что узнали. Чему научились.

(2ч)

Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?

Соотношение между единицами времени

Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

27


Контрольная работа за 2 четверть

Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?


Единицы времени


Умеет решать задачи, используя единицы времени?


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

О. Определение способов контроля.

П. самостоятельно составлять план действий

Р.д. использование простейших логических выражений

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

28


Р.Н.ОШ.

Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?


Единицы времени


Умеет решать задачи, используя единицы времени?


Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

3 четверть ( 40 часов)

Умножение и деление (продолжение)

Внетабличное умножение и деление

1


Приёмы умножения и деления для случаев вида 20·3,3·20,69:3

Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?

Умножение и деление

Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

2


Приём деления

для случаев вида 80:20

Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?

Умножение и деление

Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

3


Умножение суммы на число

Как умножить сумму на число?

Умножение и деление

Умеет пользоваться изученной математической терминологией

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

4


Умножение двузначных чисел на число

Как умножить двузначное число на однозначное?

Умножение и деление

Умеет умножать двузначное число на однозначное

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. составлять план действий

Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

О.самостоятельное установление последовательности действий

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

5


Решение задач несколькими способами

Как решать текстовые задачи?

Задача

Требование

Решение

Ответ

Умеет решать текстовые задачи

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

6


Приёмы умножения для случаев вида 23·4,4·23

Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?

Умножение и деление

Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

7


Закрепление

Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?

Соотношение между единицами времени

Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа.

О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

8


Задачи на нахождение четвёртого пропорционально

го

Как решать задачи для нахождения расхода в 1 день?

Расход на один день

Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером.

П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач.

Р. Составить простой план своего ответа

К.Взаимодействие с партнером.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

9


Выражение с двумя переменными









«Страничка для любознательных»*







10-11


Деление суммы на число. (2ч)

Как разделить сумму на число?

сумма

Умеет делить сумму на число

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

12


Закрепление

Как разделить двузначное число на однозначное?

Умножение и деление

Умеет делить двузначное число на однозначное?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

13


Связь между числами при делении

Как между собой связаны компоненты и результат деления?

Делимое

Делитель

Частное

Понимает взаимосвязь компонентов деления и результата деления

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

13


Проверка деления умножением

Какие способы проверки деления мы знаем?

Делимое

Делитель

Частное

Знает способы проверки правильности вычислений

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

14


Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22

Как делить двузначные числа?

Умножение и деление

Знает, как делить двузначные числа

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

15


Проверка умножения с помощью деления

Как проверить умножение?

Умножение и деление

Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

16-17


Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления. (2ч)

Как проверить умножение?

Умножение и деление

Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


П. самостоятельно составлять план действий

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



«Страничка для любознательных»*







18


Что узнали. Чему научились.

Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?

Умножение и деление

Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

19


Деление с остатком (17:3)

Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?

Умножение и Деление

Остаток

Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

20


Деление с остатком (17:3)

Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?

Умножение и Деление

Остаток

Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

21-23


Приёмы нахождения частного и остатка

(3ч)

Умеем ли мы устно выполнять арифметические действия над числами в пределах 100?

Умножение и Деление

Остаток

Умеет устно выполнять арифметические действия над числами в пределах 100?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

24


Деление меньшего числа на большее

Умеем ли мы решать текстовые задачи арифметически способом?

Задача

Требование

Решение

Ответ

Умеет решать текстовые задачи арифметически способом

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

25


Проверка деления с остатком

Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений?

Умножение и Деление

Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

26-28


Что узнали. Чему научились. (3ч)

Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?

Умножение и деление

Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Нумерация

29


Устная нумерация чисел в пределах 100


Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 100?

Классы и разряды

Понимает последовательность чисел в пределах 100

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.




30


Письменная нумерация

Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 100?

Числа однозначные

Двузначные

Трехзначные

Умеет читать, записывать числа в пределах 1000?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

31


Разряды счётных единиц

Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Разрядные слагаемые

Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

32


Натуральная последовательность трёхзначных чисел

Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Разрядные слагаемые

Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.





О. Определение способов контроля.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

33


Замена числа суммой разрядных слагаемых

Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Разрядные слагаемые

Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.





О. Определение способов контроля.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

34


Сложение трехзначных чисел

Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозначных чисел?

Алгоритм сложения и вычитания

Знает таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П.составлять план действий

Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.



Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

35


Сравнение трехзначных чисел

Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозначных чисел?

Алгоритм сложения и вычитания

Знает таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П.составлять план действий

Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.



Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

36


Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе

Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?

Алгоритм сложения и вычитания

Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

О. Определение способов контроля.

П. самостоятельно составлять план действий

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



«Страничка для любознательных»*







37


Единицы массы

Грамм

Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям?

Масса

Умеет сравнивать величины по их числовым значениям?

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. составлять план действий

Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

38


Контрольная работа

за 3 четверть

Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?

Алгоритм сложения и вычитания

Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

О. Определение способов контроля.

П. самостоятельно составлять план действий

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

39


Р.Н.ОШ.

Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?

Алгоритм сложения и вычитания

Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

40





Что узнали. Чему научились.

Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?

Умножение и деление

Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

4 Четверть (32 часа)

Сложение и вычитание

1


Приемы устных вычислений

Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

Сложение и вычитание

Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

2


Приемы устных вычислений

Как представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Сложение и вычитание

Умеет представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

3


Закрепление

Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?

Сложение и вычитание

Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

4


Разные способы вычислений.

Проверка вычислений

Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем?

Умножение и деление

Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

5


Приемы письменных вычислений

Умеем ли мы выполнять письменные вычисления?

Сложение и вычитание

Умеет выполнять письменные вычисления

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.







П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

6


Алгоритм письменного сложения

Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозначных чисел?

Алгоритм сложения и вычитания

Знает таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П.составлять план действий

Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов)

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

7


Алгоритм письменного вычитания

Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?

Алгоритм сложения и вычитания

Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.







П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

8


Виды

треугольников (по соотношению сторон)

Умеем ли мы распознавать изученные фигуры?

Треугольник

Умеет распознавать изученные фигуры

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

9


Закрепление


Умеем ли мы распознавать изученные фигуры?

Многоугольники

Умеет распознавать изученные фигуры

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов



«Страничка для любознательных»*







10-11


Что узнали. Чему научились. (2ч)

Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?


Сложение и вычитание


Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Умножение и деление

12-14


Приемы устных вычислений (3ч)

Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами?

Умножение и деление

Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

15


Виды

треугольников по видам углов

Умеем ли мы распознавать изученные фигуры?

Треугольник

Умеет распознавать изученные фигуры

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

16


Закрепление

Умеем ли мы распознавать изученные фигуры?

Многоугольники

Умеет распознавать изученные фигуры

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. самостоятельно составлять план действий

Р. использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.


Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов



«Страничка для любознательных» *







17-19


Приемы письменного умножения на однозначное число.

(3ч0

Как умножить трехзначное число на однозначное?

Натуральные числа

Знает, как умножить трехзначное число на однозначное

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

20-22


Приём письменного деления на однозначное число.

(3ч)

Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами?

Однозначные, двузначные, трехзначные числа

Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

23


Проверка деления умножением.

Знаем ли мы способы проверки деления?

Делимое

Делитель

Частное

Знает способы проверки деления

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

24


Закрепление Деление, умножение

Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами?

Делимое

Делитель

Частное

Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

25


Что узнали. Чему научились.

Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами?

Делимое

Делитель

Частное

Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов

26


Годовая контрольная работа

Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами?

Делимое

Делитель

Частное

Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

О.Д. Определение способов контроля.

П.д. самостоятельно составлять план действий

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

27


Р.Н.ОШ.

Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами?

Делимое

Делитель

Частное

Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.

28-32


Что узнали. Чему научились (5ч)

Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?


Сложение и вычитание


Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.




П. Выполнять неполное комплексное сравнение

Р. Использование простейших логических выражений

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов.



*Здесь и далее: задания из рубрики «Странички для любознательных», по усмотрению учителя, могут быть использованы как на отдельном уроке, так и распределены по урокам по всей теме.

** На выполнение заданий рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения» на уроке отводится 10-12 минут

Краткое описание документа:

Настоящая программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова; «Школа России», Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч.1/[М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010, которая имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования Российской Федерации и учебника  по математике 3 кл. в двух частях,  М. И. Моро, М. И. Бантова и др.; М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации  и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования и на основании  программы  для общеобразовательных учреждений Коррекционно-развивающего обучения  начальные классы. Под ред. С. Шевченко.-М: Школьная пресса, 2004. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ Рекомендовано Управлением специального образования Министерства образования РФ.
Автор
Дата добавления 24.05.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3417
Номер материала 111369052446
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы
Текст
24.05.2014
Просмотров: 433
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх