- 24.05.2014
- 3567
- 0
Смотреть ещё
18 870
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Настоящая программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова; «Школа России», Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч.1/[М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010, которая имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования Российской Федерации и учебника по математике 3 кл. в двух частях, М. И. Моро, М. И. Бантова и др.; М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования и на основании программы для общеобразовательных учреждений Коррекционно-развивающего обучения начальные классы. Под ред. С. Шевченко.-М: Школьная пресса, 2004. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ Рекомендовано Управлением специального образования Министерства образования РФ.
Уровень изучения учебного материала базисный.
Цель изучения предмета на конкретной ступени образования для формирования:
1.личностных универсальных учебных действий (УУД):
образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач; закладывание основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
2. регулятивных УУД:
воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Создание условий для восприятия осознанных, прочных математических умений.
3. познавательных УУД:
Развитие образного и логического мышления, воображения. Формирование предметных умений, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования. Воспитания интереса к математике, стремления использовать математические умения в повседневной жизни.
4.комуникативных УУД:
Организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.
Контрольные работы –12. в соответствии с учебным планом
М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.
Настоящая программа составлена на 136 часов (34 недели) и рассчитана на 2013/2014 учебный год.
Данный курс преследует цель – создание прочной основы для дальнейшего обучения математике.
В ходе её достижения решаются следующие задачи:
- формирование у школьников пространственных представлений;
-ознакомление с некоторыми свойствами геометрических фигур;
-развитие абстрактного мышления;
-формирование осознанных и прочных навыков вычислений;
-осознание тех вещей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями, развитие умения сопоставлять, сравнивать, противопоставлять связанные между собой понятия, действия и задачи, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
В курсе освещены следующие разделы:
Числа от 1 до 100
Числа от 100 до 1000
Итоговое повторение
Особенность изучаемого курса состоит в том, что курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Особое значение, придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала.
Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является – учет возрастных особенностей слабовидящих обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей-инвалидов по зрению, практическая направленность преподавания, выработка необходимых навыков.
Центральной задачей при изучении этих тем является изучение внетабличного умножения и деления.
Перед изучением внетабличного умножения и деления дети знакомятся с разными способами умножения или деления суммы на число (в случае, когда каждое число-слагаемое делится на это число).
Наряду с устными приёмами в программе уделяется большое внимание обучению детей письменным вычислениям.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Важным понятием курса является понятие величины. Рассматриваются соотношения между единицами каждой величины. Программой предусмотрено также изучение сложения и вычитания величин, выраженных в одних и тех же единицах (длины, массы, времени и др.), умножение и деление значений величины на однозначное число.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. При формировании представлений о фигурах большое значение придаётся выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур. В III классе решаются задачи на нахождение периметра многоугольника и площади прямоугольника (квадрата). Нахождение площади прямоугольника (квадрата) связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника (квадрата) по его площади – с изучением деления.
В теме «Числа от 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знаний взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
При обучении математике важное значение имеет индивидуальный подход к обучающимся. Целесообразно подбирать для каждого ученика задания в соответствии с его интересами и возможностями. На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики.
Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в следующих формах: текущий и итоговый контроль.
Настоящая программа по математике учитывает особенности 3 в класса , в котором будет осуществляться учебный процесс.
В данном классе обучаются дети седьмого вида, обучение которых ведется по традиционной программе. Но требования ЗУН другие, поэтому в календарно-тематическом планировании
была произведена соответствующая корректировка.
При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся. Учитываются особенности познавательных процессов данных учащихся:
1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокая помехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.
2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.
3. Низкий познавательный интерес и мотивация.
В основу данной рабочей программы положено содержание программы начальной общеобразовательной школы:
изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений;
ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами;
формирование практических умений (измерительных, графических);
формирование умений решать простые и составные арифметические задачи.
Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников, принятого школой для работы на уроках.
Коррекционная работа. Изучение программного материала должно обеспечивать не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.
Учитывая психологические особенности и возможности детей с ЗПР, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ.
Органическое единство практической и мыслительной деятельности учащихся на уроках математики способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
• таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);
• названия и обозначения единиц важнейших величин — длины, массы, площади, времени;
• взаимосвязь между величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.) и применять эти знания при решении текстовых задач.
Учащиеся должны уметь:
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
• выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами — в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
• выполнять письменные вычисления: сложение и вычитание, [ умножение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление на однозначное и двузначное число; проверять правильность вычислений;
• называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (сумма, разность, произведение, частное);
• находить значение числового выражения, содержащего 2—3 действия (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
• решать простые и составные задачи в 2—3 действия с помощью действий сложения, вычитания, умножения и деления;
• измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины;
• уметь распознавать и изображать на бумаге с помощью линейки многоугольник (треугольник, четырехугольник), строить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник, квадрат;
• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Работа на занятиях строиться по следующим правилам:
*новый материал строиться и преподаётся предельно развёрнуто;
*практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;
*систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;
*выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;
*чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;
*составление домашнего задания в сторону малого объёма;
*для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;
*систематическая работа над развитием психических процессов;
*материал подаётся небольшими дозами, с постепенным усложнением;
*увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.
Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект:
- Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2012.
- Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2012.
- «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012.
Контрольно – измерительные материалы составлены на базовом уровне, т.к. учтен уровень ученического состава класса.
Календарно – тематическое планирование по математике
3 класс по учебнику М.И.Моро, М.А.Бантова., Голованова М. В. «Математика»,
программа «Школа России»
№ п/п |
Дата |
Тема урока (стр-цы учебника, тетради |
Решаемые проблемы |
Понятия |
Планируемые результаты |
|
||||||||||||||||||||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|
|||||||||||||||||||||||||
Базовый уровень |
Коррекция с учётом детей ОВЗ 7 вида |
|
||||||||||||||||||||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ (36часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (продолжение) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
Сложение и вычитание. |
Как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100? |
Чтение и сравнение чисел |
Умеет читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. |
Р. Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста. П. Работа с простейшими готовыми предметными. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
2 |
|
Замена слагаемых их суммой. |
Как заменить слагаемые суммой? |
Слагаемое Сумма |
Умеет заменять слагаемые суммой. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
|
Р.д Понимать сказанное однократно в нормальном темпе П. Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать только сходство, либо только различие по одному аспекту. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
3 |
|
Выражение и его значение. |
Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых? |
Разрядные слагаемые |
Умеет представлять число в виде суммы разрядных слагаемых |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Р.д Понимать сказанное однократно в нормальном темпе П. Выполнять неполное однолинейное сравнение, т.е. устанавливать только сходство, либо только различие по одному аспекту. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
4 |
|
Решение уравнений. |
Что такое уравнение? |
Уравнение |
Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Объединение предметов по общему признаку. Р. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
5 |
. |
Связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью. |
Как связаны между собой уменьшаемое, вычитаемое, разность? |
уравнение |
Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Объединение предметов по общему признаку. Р. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
6 |
|
Связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью. |
Как связаны между собой уменьшаемое, вычитаемое, разность? |
уравнение |
Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Объединение предметов по общему признаку. Р. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
7 |
|
Обозначение геометрических фигур буквами. |
При помощи чего можно начертить отрезок заданной длины? |
Отрезок |
Умеет чертить с помощью линенйки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Р. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе П. Объединение предметов по общему признаку. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Странички для любознательных» * |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
8 |
|
Что узнали. Чему научились. |
Каковы приемы письменного сложения и вычитания? |
Сложение Вычитание |
Знает приемы вычисления при сложении и вычитании. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо только различие по нескольким аспектам. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
Умножение и деление ( продолжение) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
9 |
|
Умножение и деление. |
Как называют числа, которые умножают и делят? |
Умножение Деление |
Знают таблицу умножения и деления однозначных чисел. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П.Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
10 |
|
Связь умножения и деления. |
Как называют компоненты и результат умножения? |
Умножение Деление |
Знает взаимосвязь между компонентами. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. устное описание объекта наблюдения Р. Составить простой план своего ответа п.д. самостоятельно составлять план действий. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
11 |
|
Четные и нечетные числа.Таблица умножения и деления с числом 2 |
Какие числа относят к четным и какие к нечетным? |
Четные и нечетные числа |
Умеет различать четные и нечетные числа. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. Устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
12 |
. |
Таблица умножения и деления с числом 3 |
В чем заключается переместительное свойство умножения? |
Переместительное свойство умножения |
Знает правило переместительного свойства умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. Устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
13 |
|
Задачи с величинами (ЦКС) Связь между величинами: цена, количество, стоимость. |
Какова зависимость между величинами: цена, количество, стоимость? |
Цена Количество Стоимость |
Понимает зависимость между величинами: ЦКС. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
14 |
|
Решение задач (масса одного пакета) Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. |
Как решать задачи для нахождения массы одного пакета? |
Задача Решение Требование Ответ |
Умеет решать задачи для нахождения массы одного пакета. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. Устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
15-16 |
|
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. (2ч) |
Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях? |
Порядок действий |
Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
17 |
|
Решение задач (расход ткани на 1к.) Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. |
Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к.? |
Расход ткани |
Умеет решать задачи для нахождения расхода ткани на 1к. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Странички для любознательных»* |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
18 |
. |
Что узнали. Чему научились. |
Какие правила существуют для определения порядка действия в числовых выражениях? |
Порядок действий |
Умеет применять правила при решении примеров на порядок действия. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения.** |
Что такое уравнение? |
Уравнение |
Знает название компонентов и результата сложения и вычитания. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
19 |
. |
Таблица умножения и деления с числом 4. |
Как составить таблицу умножения на 4? |
Таблица умножения |
Умеет составлять таблицу умножения и деления на 4. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
|
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
20 |
. |
Закрепление. Таблица Пифагора. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на4? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на 4. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
21 |
|
Задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз? |
Увеличение в несколько раз. |
Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
22 |
. |
Задачи на увеличение числа в несколько раз.
|
Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз? |
Увеличение в несколько раз. |
Умеет решать задачи на увеличение числа в несколько раз. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
23-24 |
|
Задачи на уменьшение числа в несколько раз. (2ч) |
Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз? |
Уменьшение в несколько раз. |
Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
|
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
25 |
. |
Таблица умножения и деления с числом 5. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 5? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на 5. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
26-28 |
|
Задачи на краткое и разностное сравнение чисел. (3ч) |
Как решать задачи на сравнение? |
Понятия «на сколько больше», «на сколько меньше» |
Умеет решать задачи на сравнение |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. Проводить сравнение. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
29 |
|
Умножение на 6. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на6? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на6. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
30 |
|
Закрепление |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на6? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на6. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
|
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
31 |
|
Задачи на нахождение четвёртого пропорционально го |
Как решать задачи для нахождения расхода в 1 день? |
Расход на один день |
Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
32 |
|
Закрепление |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на6? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на6. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
|
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
33 |
|
Умножение на 7. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на7? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на7. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р.Использование простейших логических выражений К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных» * |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
34 |
. |
Что узнали. Чему научились. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Таблица деления и умножения. |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р.Использование простейших логических выражений К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
35 |
|
Контрольная работа за 1-ую четверть |
Умеем ли мы решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз? |
Уменьшение (увеличение) в несколько раз. |
Умеет решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
О.Определение способов контроля. П. самостоятельно составлять план действий К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
36 |
|
Р.Н.ОШ. |
Умеем ли мы решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз? |
Уменьшение (увеличение) в несколько раз. |
Умеет решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
2-я четверть (28 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. |
Что вы знаете о площади фигуры? |
Площадь |
Имеет представление о площади фигуры |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р.Использование простейших логических выражений К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
2 |
|
Единицы площади. Квадратный сантиметр. |
Что такое квадратный сантиметр? |
Площадь |
Знаком с понятием квадратный сантиметр. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р.Использование простейших логических выражений К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
3 |
|
Площадь прямоугольника. |
Какими свойствами отличаются прямоугольники от других фигур? |
Прямые углы, стороны попарно равны |
Знает свойства прямоугльника. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером.
|
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р.Использование простейших логических выражений К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
4 |
|
Таблица умножения и деления с числом 8. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на8? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на8. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р.Использование простейших логических выражений К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
5-6 |
|
Закрепление. Умножение на 6,7,8 (2ч) |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на 6,7,8? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на 6,7,8. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р.Использование простейших логических выражений К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
7 |
|
Таблица умножения и деления с числом 9. |
Знаете ли вы таблицу умножения и деления на8? |
Таблица умножения |
Знает таблицу умножения и деления на8. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р.Использование простейших логических выражений К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
8 |
|
Единицы площади. Квадратный дециметр. |
Что такое квадратный дециметр? |
Квадратный дециметр. |
Знает, что такое квадратный дециметр |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П.Составлять план действий Р. Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) К.Взаимодействие с партнером.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
9 |
. |
Таблица умножения и деления. |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Таблица умножения и деления одн.чисел |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
10 |
|
Решение задач. |
Что такое квадратный дециметр? |
Квадратный дециметр. |
Знает, что такое квадратный дециметр |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
П.Составлять план действий Р. Участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) К.Взаимодействие с партнером.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
11 |
|
Единицы площади. Квадратный метр. |
Что такое квадратный метр? |
Квадратный метр |
Знает, что такое кв.метр |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
12 |
|
Закрепление. |
Что такое квадратный метр? |
Квадратный метр |
Знает, что такое кв.метр |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных»* |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
13 |
|
Закрепление. |
Как решать текстовые задачи в два действия. |
Задача Решение Требование Ответ |
Умеет решать текстовые задачи в два действия |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
14 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения |
Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Порядок действий Площадь фигуры |
Знает таблицу умножения и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
15 |
|
Умножение на 1. |
Знаем ли правило умножения на 1? |
произведение |
Знает правило умножения на 1 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
16 |
|
Умножение на 0. |
Знаем ли правило умножения на 0? |
произведение |
Знает правило умножения на 0. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
17 |
|
Деление числа на это же число. |
Знаем ли правило деления числа на это же число? |
произведение |
Знает правило деления числа на это же число. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
18 |
|
Деления нуля на число. |
Знаем ли правило деления нуля на число? |
произведение |
Знает правило деления нуля на число. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
19 |
|
Задачи в 3 действия |
Как решать текстовые задачи в 3 действия. |
Задача Решение Требование Ответ |
Умеет решать текстовые задачи в три действия |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение О. самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. задачи Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных»* |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
20 |
|
Доли Образование и сравнение долей |
Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг? |
Геометрические фигуры |
Умеют распознавать окружность и круг |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
21 |
|
Круг. Окружность (центр. радиус, диаметр) |
Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг? |
Геометрические фигуры |
Умеют распознавать окружность и круг |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
22 |
|
Диаметр (окружность круга) |
Как измерить геометрическую фигуру? |
Круг Окружность Диаметр |
Распознают геометрические фигуры
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
23 |
|
Единицы времени Год, месяц, сутки. |
Умеем ли мы определять время по часам? |
Единицы времени |
Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
24 |
|
Единицы времени Год, месяц, сутки |
Умеем ли мы определять время по часам? |
Соотношение между единицами времени |
Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных»* |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
25-26 |
|
Что узнали. Чему научились. (2ч) |
Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени? |
Соотношение между единицами времени |
Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
27 |
|
Контрольная работа за 2 четверть |
Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?
|
Единицы времени
|
Умеет решать задачи, используя единицы времени?
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
О. Определение способов контроля. П. самостоятельно составлять план действий Р.д. использование простейших логических выражений |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
28 |
|
Р.Н.ОШ. |
Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени?
|
Единицы времени
|
Умеет решать задачи, используя единицы времени?
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
||||||||||||||||||||
3 четверть ( 40 часов) |
|
|||||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление (продолжение) Внетабличное умножение и деление |
|
|||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
Приёмы умножения и деления для случаев вида 20·3,3·20,69:3 |
Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Умножение и деление |
Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
2 |
|
Приём деления для случаев вида 80:20 |
Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Умножение и деление |
Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
3 |
|
Умножение суммы на число |
Как умножить сумму на число? |
Умножение и деление |
Умеет пользоваться изученной математической терминологией |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
4 |
|
Умножение двузначных чисел на число |
Как умножить двузначное число на однозначное? |
Умножение и деление |
Умеет умножать двузначное число на однозначное |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. составлять план действий Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) О.самостоятельное установление последовательности действий |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
5 |
|
Решение задач несколькими способами |
Как решать текстовые задачи? |
Задача Требование Решение Ответ |
Умеет решать текстовые задачи |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
6 |
|
Приёмы умножения для случаев вида 23·4,4·23 |
Заем ли мы таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Умножение и деление |
Знает таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
7 |
|
Закрепление |
Умеем ли мы решать задачи, используя единицы времени? |
Соотношение между единицами времени |
Умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. устное описание объекта наблюдения . Р. Составить простой план своего ответа. О . самостоятельное установление последовательности действий для реш. учебн. Задачи К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
8 |
|
Задачи на нахождение четвёртого пропорционально го |
Как решать задачи для нахождения расхода в 1 день? |
Расход на один день |
Умеет решать задачи для нахождения расхода в 1 день. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Взаимодействие с партнером. |
П. Простейшие измерения разными способами, использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Р. Составить простой план своего ответа К.Взаимодействие с партнером. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
9 |
|
Выражение с двумя переменными |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных»* |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
10-11 |
|
Деление суммы на число. (2ч) |
Как разделить сумму на число? |
сумма |
Умеет делить сумму на число |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
12 |
|
Закрепление |
Как разделить двузначное число на однозначное? |
Умножение и деление |
Умеет делить двузначное число на однозначное? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения |
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
13 |
|
Связь между числами при делении |
Как между собой связаны компоненты и результат деления? |
Делимое Делитель Частное |
Понимает взаимосвязь компонентов деления и результата деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
13 |
|
Проверка деления умножением |
Какие способы проверки деления мы знаем? |
Делимое Делитель Частное |
Знает способы проверки правильности вычислений |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
14 |
|
Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22 |
Как делить двузначные числа? |
Умножение и деление |
Знает, как делить двузначные числа |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
15 |
|
Проверка умножения с помощью деления |
Как проверить умножение? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
16-17 |
|
Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления. (2ч) |
Как проверить умножение? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Строить логическую цепь рассуждения. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. самостоятельно составлять план действий Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных»* |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
18 |
|
Что узнали. Чему научились. |
Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
19 |
|
Деление с остатком (17:3) |
Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? |
Умножение и Деление Остаток |
Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
20 |
|
Деление с остатком (17:3) |
Умеем ли мы устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? |
Умножение и Деление Остаток |
Умеет устно выполнять арифм.действия над числами в пределах 100? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
21-23 |
|
Приёмы нахождения частного и остатка (3ч) |
Умеем ли мы устно выполнять арифметические действия над числами в пределах 100? |
Умножение и Деление Остаток |
Умеет устно выполнять арифметические действия над числами в пределах 100? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
24 |
|
Деление меньшего числа на большее |
Умеем ли мы решать текстовые задачи арифметически способом? |
Задача Требование Решение Ответ |
Умеет решать текстовые задачи арифметически способом |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
25 |
|
Проверка деления с остатком |
Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? |
Умножение и Деление |
Знаем ли мы, как проверить правильность выполнения вычислений? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
26-28 |
|
Что узнали. Чему научились. (3ч) |
Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Нумерация |
|
|||||||||||||||||||||||||||
29 |
|
Устная нумерация чисел в пределах 100 |
|
Понимаем ли мы последовательность чисел в пределах 100? |
Классы и разряды |
Понимает последовательность чисел в пределах 100 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
30 |
|
Письменная нумерация |
Умеем ли мы читать, записывать числа в пределах 100? |
Числа однозначные Двузначные Трехзначные |
Умеет читать, записывать числа в пределах 1000? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познаватель-ных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
31 |
|
Разряды счётных единиц |
Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Разрядные слагаемые |
Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
32 |
|
Натуральная последовательность трёхзначных чисел |
Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Разрядные слагаемые |
Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
О. Определение способов контроля. П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
33 |
|
Замена числа суммой разрядных слагаемых |
Умеем ли мы представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Разрядные слагаемые |
Умеет представлять многозначное число в виде сумы разрядных слагаемых |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
О. Определение способов контроля. П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
34 |
|
Сложение трехзначных чисел |
Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозначных чисел? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Знает таблицу сложения и вычитания однозначных чисел |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П.составлять план действий Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
35 |
|
Сравнение трехзначных чисел |
Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозначных чисел? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Знает таблицу сложения и вычитания однозначных чисел |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П.составлять план действий Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
36 |
|
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
О. Определение способов контроля. П. самостоятельно составлять план действий К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных»* |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
37 |
|
Единицы массы Грамм |
Каким образом сравнивать величины по их числовым значениям? |
Масса |
Умеет сравнивать величины по их числовым значениям? |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. составлять план действий Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
38 |
|
Контрольная работа за 3 четверть |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
О. Определение способов контроля. П. самостоятельно составлять план действий К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
39 |
|
Р.Н.ОШ. |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|
|||||||||||||||||||
40
|
|
Что узнали. Чему научились. |
Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
4 Четверть (32 часа) Сложение и вычитание |
|
|||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
Приемы устных вычислений |
Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Сложение и вычитание |
Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
2 |
|
Приемы устных вычислений |
Как представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
Сложение и вычитание |
Умеет представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
3 |
|
Закрепление |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? |
Сложение и вычитание |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
4 |
|
Разные способы вычислений. Проверка вычислений |
Какие способы проверки правильности вычислений мы знаем? |
Умножение и деление |
Понимает взаимосвязь между компонентами и результатом умножения |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
5 |
|
Приемы письменных вычислений |
Умеем ли мы выполнять письменные вычисления? |
Сложение и вычитание |
Умеет выполнять письменные вычисления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
6 |
|
Алгоритм письменного сложения |
Знаем ли мы таблицу сложения и вычитания однозначных чисел? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Знает таблицу сложения и вычитания однозначных чисел |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П.составлять план действий Р. участие в диалоге (постановка вопросов, ответов) К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
7 |
|
Алгоритм письменного вычитания |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000? |
Алгоритм сложения и вычитания |
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
8 |
|
Виды треугольников (по соотношению сторон) |
Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Треугольник |
Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|
|||||||||||||||||||
9 |
|
Закрепление
|
Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Многоугольники |
Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных»* |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
10-11 |
|
Что узнали. Чему научились. (2ч) |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?
|
Сложение и вычитание
|
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|
|||||||||||||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Умножение и деление |
|
|||||||||||||||||||||||||||
12-14 |
|
Приемы устных вычислений (3ч) |
Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Умножение и деление |
Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|
|||||||||||||||||||
15 |
|
Виды треугольников по видам углов |
Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Треугольник |
Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|
|||||||||||||||||||
16 |
|
Закрепление |
Умеем ли мы распознавать изученные фигуры? |
Многоугольники |
Умеет распознавать изученные фигуры |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. самостоятельно составлять план действий Р. использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|
|||||||||||||||||||
|
|
«Страничка для любознательных» * |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
17-19 |
|
Приемы письменного умножения на однозначное число. (3ч0 |
Как умножить трехзначное число на однозначное? |
Натуральные числа |
Знает, как умножить трехзначное число на однозначное |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|
|||||||||||||||||||
20-22 |
|
Приём письменного деления на однозначное число. (3ч) |
Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Однозначные, двузначные, трехзначные числа |
Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
|
|||||||||||||||||||
23 |
|
Проверка деления умножением. |
Знаем ли мы способы проверки деления? |
Делимое Делитель Частное |
Знает способы проверки деления |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
||||||||||||||||||||
24 |
|
Закрепление Деление, умножение |
Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Делимое Делитель Частное |
Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
||||||||||||||||||||
25 |
|
Что узнали. Чему научились. |
Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Делимое Делитель Частное |
Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов |
||||||||||||||||||||
26 |
|
Годовая контрольная работа |
Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Делимое Делитель Частное |
Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
О.Д. Определение способов контроля. П.д. самостоятельно составлять план действий К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
||||||||||||||||||||
27 |
|
Р.Н.ОШ. |
Умеем ли мы выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами? |
Делимое Делитель Частное |
Умеет выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
||||||||||||||||||||
28-32 |
|
Что узнали. Чему научились (5ч) |
Умеем ли мы читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000?
|
Сложение и вычитание
|
Умеет читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.
|
П. Выполнять неполное комплексное сравнение Р. Использование простейших логических выражений К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. |
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
||||||||||||||||||||
*Здесь и далее: задания из рубрики «Странички для любознательных», по усмотрению учителя, могут быть использованы как на отдельном уроке, так и распределены по урокам по всей теме.
** На выполнение заданий рубрики «Проверим себя и оценим свои достижения» на уроке отводится 10-12 минут
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая программа «Математика» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального образования на основании традиционной программы по математике для 3 класса, авторы М.И.Моро, М.А.Бантова, Т.В.Бельтюкова, С.В.Степанова, С.И.Волкова; «Школа России», Концепция и программы для нач. кл. в 2 ч. Ч.1/[М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова и др.]. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2010, которая имеет гриф «Рекомендовано» Министерством образования Российской Федерации и учебника по математике 3 кл. в двух частях, М. И. Моро, М. И. Бантова и др.; М.: Просвещение, 2011 г., который рекомендован Министерством образования Российской Федерации и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования и на основании программы для общеобразовательных учреждений Коррекционно-развивающего обучения начальные классы. Под ред. С. Шевченко.-М: Школьная пресса, 2004. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования РФ Рекомендовано Управлением специального образования Министерства образования РФ.
6 665 220 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лаврентьева Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.