- 25.05.2014
- 1277
- 5
Муниципальный этап
краевого конкурса методических сценариев уроков
с реализацией системно-деятельностного похода в начальной школе
Разработка урока математики
во 2 классе по теме «Устные приёмы сложения вида: 26+7»
(УМК «Школа России»)
Автор:
Заставенко Светлана Васильевна учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 9 станицы Крупской
муниципального образования
Выселковский район
Тел.+7(918)25 666 19
e-mail: school 9-2009@ mail.ru
ст. Крупская 2014 год
Технологическая карта изучения темы «Устные приёмы сложения вида: 26+7».
|
Тип урока: |
открытие нового знания .
|
|
Класс: |
2
|
|
Тема урока: |
«Устные приёмы сложения вида: 26+7»
|
|
Цель: |
создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала по приемам вычислений для случаев вида 26 + 7 , постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения обучающихся. |
|
Формирование универсальных учебных действий |
Предметные: уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать текстовые задачи в два действия; Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД) |
|
Планируемые результаты |
обучающиеся научатся выполнять вычисления вида: 26+7; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
|
Формы работы обучающихся: |
фронтальная, коллективная, индивидуальная, в парах.
|
|
Оборудование: |
учебник «Математика 2 класс» в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2012г. под редакцией М.И. Моро, компьютер, экран, проектор, презентация «Сложение вида: 26+7», фишки синего и красного цвета, смайлики.
|
Ход урока
|
Этап урока |
Содержание |
Формирование УУД |
|||
|
I.Организацион-ный момент. |
-Прозвенел для нас звонок, Начинается урок! К нам без опоздания поспеши старание. Помоги нам потрудиться, Мы пришли сюда учиться! |
Регулятивные УУД
|
|||
|
II.Актуализация знаний.
|
1. Вводная беседа. - Как вы думаете, нужно ли вам изучать математику? - Где в повседневной жизни вы встречались с математикой? (В магазине, когда что-то покупаем. Когда делаем ремонт в квартире. Измеряем, сколько нужно обоев сколько плитки. Когда едем в машине, сколько бензина нужно залить, сколько километров проехали.) - Математика нужна во многих областях. И ни одна из профессий, которую вы выберете, став взрослыми, не может обойтись без знания математики. Строителю она нужна, чтобы рассчитать, сколько материалов нужно для строительства здания; врачу, чтобы рассчитать норму лекарства или создать новое лекарство от всех болезней; инженеру, чтобы создать новую совершенную машину, фермеру, чтобы знать, сколько корма потребуется на зиму животным, которых он выращивает. Без математики не может обойтись ни одна наука: ни хи химия, ни физика, ни астрономия. (Слайд 2)
- Ещё в 18 веке знаменитый во всём мире учёный, наш соотечественник, М. В. Ломоносов, член Академии наук, талантливый физик и химик сказал: «Математику уже за тем учить надо, что она ум в порядок приводит». - Ну, что ж, будем приводить свой ум в порядок? - С чего обычно начинаем урок математики? (С устных вычислений.) 1. Дополните до круглого числа: 17, 38, 54, 60, 82. (Слайд 3)
- До круглого числа не хватает трёх: 17 и 3 будет 20 и т. д. (Ответы появляются на экране после их проговаривания обучюащимися) 2. Выполнение заданий на повторение состава чисел первого десятка. (Слайд 4) Разбейте числа на части: 9, 8, 7, 6. Выслушиваются все варианты ответов.
- 9 это 8 и 1, 7 и 2, 6 и 3, 5 и 4 и т. д. 3. Вычислить удобным способом, заменяя два соседних слагаемых их суммой. (Слайд 5)
3 + 8 + 2 27 + 3 + 5 6 + 4 + 3 17 + 8 + 2 - Удобнее к 8 прибавить 2, чтобы получить круглое число. Получим 10. К 3 прибавим 10 получим 13. ( Аналогично объясняется решение других примеров. После каждого объяснения на экране появляется ответ) 4. Повторение изученных приемов вычисления. (Слайд 6) Дети объясняют решение примеров, используя правила: единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками; единицы вычитаем из единиц, десятки вычитаем из десятков.
|
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
|
|||
|
III. Постановка учебной задачи. |
1. Выполнение пробного действия. Фиксация затруднения. - Кто объяснит решение примера из последнего столбика? 37+8 ( решая пример последнего столбика, многие испытывают затруднение) -У кого возникли затруднения? С чем они связаны? ( Не знаем, как решить, ещё не решали такие примеры.) - Как вы думаете, чем нам предстоит заняться на уроке? (Надо научиться решать примеры нового вида.) - А для чего это нам нужно? ( Чтобы уметь находить значение различных выражений и т.д. (Выслушиваются варианты ответов.) |
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
|
|||
|
IV. Открытие нового знания. |
1. Постановка проблемы. - Итак, чего мы не знаем, чтобы решить эти выражения? - Что и как разложить, как оформить на письме. 2. Способы преодоления затруднения. - Как вы думаете, с помощью какого правила можно решить этот пример? Как вы это сделали? (Учащиеся могут предложить несколько вариантов, один из них по правилу: единицы складываем с единицами). - Как тогда решение будет выглядеть? ( Ученик записывает свой вариант на доске)
30 7 10 5 - Какие еще варианты? (следующий ученик объясняет свой способ решения: первое слагаемое дополняли до круглого числа):
3 5 -Чем отличается этот путь от предыдущего? ( Короче, быстрее можно решить.) - Еще какие варианты? - Может есть другие предложения? - Проанализируйте все варианты решений. Какой из них быстрее приведет нас к правильному решению? Какой из способов решения легче? (Второй. ) - Почему? (Меньше ходов.) - Итак, что же достаточно сделать, чтобы решить примеры нового вида? 3. Составление алгоритма вычисления. (Слайд 7) - Сформулируем алгоритм вычисления. Алгоритм. 1. Посмотреть, сколько не хватает до круглого числа в первом слагаемом. 2. Разложить второе слагаемое на удобные числа. 2. Сложить круглое число с остатком второго слагаемого. - Прочитаем алгоритм со слайда.
|
Коммуникативные УУД Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД |
|||
|
V. Первичное закрепление.
VI.Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону. |
1. Закрепление алгоритма вычисления. - Откроем учебники на странице 66. - С помощью подсказок учебника и счёт закончим решение примера 26+7. (У доски решают с объяснением).
26 + 7 = /\ 4 3 (26 + 4) + 3 = 33
( В первом слагаемом до круглого числа не хватает 4. Значит 7 разложим на 4 и 3. К 26 прибавить 4 будет 30 и ещё 3 будет 33.) 2. Работа в парах. - Устно объясните друг другу решение примеров №1. Первый вариант объясняет первый пример соседу. Потом наоборот: объясняет второй вариант.
38 + 2 + 64 + + (Как только пары справились с заданием, они поднимают руки, взяв друг друга за руки) - Какие ответы у вас получились? ( 43, 73)
1. Самостоятельная работа.
63 + 7 78 + 2 54 + 8 6 + 75 63 + 9 78 + 6 62 + 9 8 + 46 2. Проверка. -Сравните свои ответы 1 и 2 столбиков с эталоном. (70, 72, 80, 84) - Сравните свои ответы 3 и 4 столбиков с эталоном. 62, 71, 81, 54. - Каким алгоритмом пользовались при вычислении? - Ещё какое правило использовали при решении последнего столбика? - От перестановки слагаемых сумма не изменяется. - Встаньте те, у кого нет ни одной ошибки. А теперь те, у кого есть хотя бы одна ошибка. |
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
|
|||
|
VII. Закрепление пройденного. |
1. Решение задачи. (№ 3 с.66). (6 минут) - Прочитайте условие задачи. Попытайтесь составить к ней схему. В баке машины было 40 л бензина. На поездку за город пошло 15 л, а на поездку в театр - 5 л. Объясни, что обозначают выражения: 15+5; 40-15; 40-(15+5).
(Прочитав задачу, учащиеся самостоятельно чертят к ней схему) - Встаньте те, у кого начерчена первая схема. А теперь те, у кого вторая схема. (Слайд 8 )
- Опираясь на схему, давайте обсудим, что означают приведенные в учебнике выражения. (Обучающиеся читают выражения и дают объяснения: 15+5 – расход бензина на поездку за город и в театр; 40-15 – остаток бензина после поездки в город; 40- (15+5) – остаток бензина после двух поездок.) - Поставьте вопрос к задаче, чтобы она решалась в два действия. ( Сколько бензина осталось?) - Какая из записей является решением этой задачи? Почему? -(Первым действием мы решили, сколько бензина израсходовали на поездку (15+5=20). Вторым сколько осталось (40-20=20) - Запишите решение в строчку и вычислите ответ. 2. Самостоятельная работа. а) запись выражений и вычисление их значений №5; Запиши выражения и вычисли их значения: -из числа 80 вычесть сумму чисел 9 и 7; -к числу 56 прибавить разность чисел 27 и 7; Проверка: - Скажите значение первого выражения. (64) - Значение второго выражения. (76) -Поднимите руку те, у кого такие же ответы. б) - Самостоятельно прочитайте задание из № 7. Найдите правильный вариант ответа. Из трёх отрезков выбери тот, длина которого равна периметру треугольника.
( Обучающиеся измеряют три отрезка: 7см, 7,5 см, 8см и стороны треугольника. Находят его периметр. Он равен 8см. И выбирают правильный вариант ответа). Взаимопроверка.
|
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД Регулятивные УУД
|
|||
|
VIII.Итог урока. Рефлексия. |
(Слайд 9)
- Что нового вы сегодня узнали на уроке? - Какие задачи ставили на уроке? - Справились с задачами? - У вас на столах лежат смайлики. Выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. - Кто сегодня на уроке сделал для себя открытие, активно работал на уроке? (зелёный) - Кому на уроке было интересно? (розовый) - Кому урок не подарил хорошего настроения? (фиолетовый) - Все молодцы! Спасибо за урок. |
Регулятивные УУД Личностные УУД |
|||
|
IХ.Домашнее задание. |
- Запишите задание на дом: №4, №5, с.66. (Слайд 10)
|
|
Литература:
1. Поурочные разработки по математике к УМК «Школа России» М.И. Моро и др. (М.: Просвещение) ;
2. Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под редакцией А.Г. Асмолова, Москва «Просвещение» 2011;
3. Учебник «Математика 2 класс» в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2012г. под редакцией М.И. Моро и др.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта урока математики во 2 классе по теме « Устные приёмы сложения вида: 26+7»(УМК «Школа России»), разработанная в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Цель урока: создание условий для осмысления и осознания нового учебного материала по приёмам вычисления для случаев вида: 26+7. На уроке формируются следующие УУД: предметные, личностные , метапредметные (регулятивные, ккоммуникативные, познавательные). Планируемые результаты: обучаюшиеся научатся выполнять вычисления вида:26+7 .
6 664 462 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Заставенко Светлана Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.