Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку в 1 классе «Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях»

Урок по русскому языку в 1 классе «Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Конспект открытого урока


Предмет: Русский язык. 1 класс.


Подготовила: Мордовина Жанна Владимировна


Тема: «Правописание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей».


Цели: формировать знания о правилах употребления заглавной буквы в именах собственных;

познакомить с нормами речевого общения;

упражнять детей в словообразовании и чтении,

устанавливать причинно-следственные связи,

формирование логического мышления,

выработать навыки грамотного письма, развить орфографическую зоркость,

формировать умения работать в парах,

воспитать уважительное отношение к природе.


Оборудование: флипчарт для работы на интерактивной доске, тестовые задания, музыкальное сопровождение, рабочая печатная тетрадь по УМК, электронное приложение к учебнику «Русский язык».


Формирование УУД через систему конкретных заданий на уроке:

Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний.

Личностные- ученик в ходе урока получит возможность проявлять инициативу, познавательную рефлексию,

Регулятивные — обучающиеся получат возможность проявлять контролирующие функции своей деятельности по ходу урока и по итогам выполнения тестовых, устных и письменных работ.

Коммуникативные — в процессе работы над учебным материалом ученики учатся и аккумулируют навыки сотрудничества и межличностного общения с соседом по парте, с учителем и со всем классом.



УМК «Начальная школа XXI века »



1. Организационный момент.

Цели: создание психологической комфортности, рабочей настроенности ученика, формирование общей направленности на учебную деятельность.

Методы предпринимаемые на данном этапе:

эмоционально- психологическое привлечение внимания к уроку;

рифмованное начало урока;

Итогом должно быть быстрое включение детей в работу.


Продолжительность: 1-2 минуты.

Учитель. « Добрый день, дорогие ребята! У кого сегодня хорошее настроение? Добрый день всем, кто любит весну, солнце и улыбки. Чем в жизни может помочь улыбка? Давайте улыбнемся, и тогда наш урок пройдет замечательно. Ведь улыбка помогает быть терпеливыми, поднимает настроение. Начинаем урок русского языка. »


Наглядный материал: Слайд 1.


hello_html_m414d3490.gif


2hello_html_m1a9db1bf.gif. Зарядка для пальчиков.

Цель: завершение этапа подготовки к рабочему процессу.

Методы: эмоционально - физическая работа

Итогом данного этапа урока должна быть эмоциональная разгрузка и нацеленность на урок.

Учитель: подготовим пальчики для письма.

Пальчики — встретились

        • поздоровались

        • пожали друг другу руки

        • потерли ладони, почувствовали тепло.

Продолжительность 1-2 минуты.


3. Проверка ранее пройденного материала.

Цели: сформировать фундамент для освоения нового материала;

установить логические связи между вновь изучаемым и ранее изученным материалом; обогатить память; расширить кругозор; привести знания в систему; самоорганизовать ученика.

Методы предпринимаемые на данном этапе:

усвоение понятийного материала;

тестовые задания как индивидуализированная форма контроля;

работа у доски и в тетрадях.

Практически каждое задание в представленном материале является диагностическим, т. е. направленным не столько на проверку усвоения учащимся учебного материала, сколько на выявление внутренних факторов успеха (неудач) его выполнения, уровня и динамики развития обучающихся. Результаты, выполнения таких заданий позволяют определить и наметить характер и меру необходимой педагогической помощи ученику. Другими словами, они позволяют планировать и осуществлять коррекционные или диагностико-коррекционные виды работ.

Продолжительность 3-4 минуты.


Учитель «Проверим как вы усвоили материал предыдущих уроков. Предлагаю вам выполнить тестовые задания.

Наглядный материал Слайд №2.

hello_html_f638868.gif


А теперь работаем у доски и в тетрадях:

Составляем схему слова «чаща». Запишите слово «конь» звуками в транскрипции. Разделите слово «весна» на слоги и для переноса».

Работа со слайдами №3 и №4.

hello_html_461f089a.gifhello_html_78a9a257.gif



4. Подготовка к введению новой темы.

Цели: внедрение ученика в познавательный процесс изучения нового материла;

формирование нацеленности на освоение, активную позицию на новую тему.

Методы используемые на данном этапе прежде всего это актуализация внимания ученика к новому материалу;

формирование целенаправленной заинтересованности мыслительного процесса ученика

настроить активный диалог между учителем и учеником.

Итогом данного этапа должно быть полное включение учеников в учебный процесс.

Предлагается материал. Ученикам необходимо самостоятельно его прочитать и ответить на наводящие вопросы учителя вводящие его в новую тему. Самостоятельно сформировать цели урока опираясь на тему урока используя опорные слова.

Продолжительность 3-4 минуты.


Наглядный материал слайды №5 и №6, №7


hello_html_m5a787188.gifhello_html_16f883c8.gifhello_html_522348c8.gif

Учитель «Прочитайте текст на слайде. Почему это шутка? А почему это загадка? Попытайтесь определить тему нашего урока? Сформулируйте цели урока опираясь на его тему? Используйте опорные слова на экране.»


Физкультминутка.

Целью является эмоционально- физическая релаксация перед интенсивной мыслительной работой при освоении нового материала.

Методом выступает шуточно- игровая форма.

Итогом данных действий должна быть эмоциональная нацеленность на изучение материала.

Продолжительность 1-2 минуты.

Буду называть слова. Если слово является именем, отчеством или фамилией, нужно присесть, если нет хлопнуть в ладоши. Будьте

внимательны вас ждут ловушки.


(девочка, Юля, юла, надежда (Надежда), Александр, Иванов, поэт, роза

(Роза)



  1. Изучение новой темы.

Предметом и задачами являются первичное усвоение нового материала по определенной теме;

Методологическими основами выступает ориентация на языковую материю;

Психологической основой применение при изучении материала схем, образцов, моделей действия, ориентированных на формирование умственных действий;

Дидактическими принципами построения данного урока изучения нового материала: принцип развивающего обучения; принцип сознательности; принцип активности; принцип доступности и последовательности; принцип научности и систематичности; принцип наглядности.

Цели, задачи и содержание:

1) образовательная цель;

2) задача усвоения логики изучаемого материала;

3) содержание урока, ориентированное на формулировку собственных выводов в результате анализа языкового материала, на усвоение правила, значения терминов.

Продолжительность 5-6 минут.


Слайд 8.

hello_html_38a32a0f.gif


(стрелки появляются в процессе проверки выполнения задания)


- Чем похожи слова второго столбика?

- Чем отличаются?

- Составьте и запишите пары слов в тетрадь.

- Сделайте вывод, в каких случаях слова пишутся с заглавной буквы?

Слайд 9.

hello_html_2e7b89c1.gif


- Прочтите правило, сравните со своим выводом.

  • Кто из вас был прав?


  1. Задания на развитие логического мышления.

Целью данного этапа является: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Итогом этапа развития логического мышления является развитие всех качеств и видов мышления, которые позволили бы ученикам строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы.

Продолжительность 5-6 минут.



- Как одним словом можно назвать представленные задания? (ребусы)

- Какие слова спрятались в ребусах? (Слава, Наташа, Анатолий)

- Дайте им общее название данным словам (имена)

- Записать данные имена людей в тетрадь в порядке увеличения в них количества слогов.

- Как будут звать детей, когда они вырастут?


Слайд 10.

hello_html_5c655356.gif


  1. Исследовательская работа в парах.

Цели: активное включение учеников в учебный процесс; увлеченность работой; учение общению; выработка навыков совместной работы.

В итоге ученики должны научиться работать в паре, то есть слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища.

Продолжительность 5-6 минут.


- Исследуйте, зачем людям нужны имена, отчества, фамилии? (различать друг друга)

- На какие группы можно разделить все имена ребят нашего класса и даже людей всего мира? (женские и мужские)


  1. Чтение рассказа М. Разумовской «Петин папа»

Цели: читать и формулировать прочитанное, ставить вопросы к тексту, выделять главные мысли, озаглавливать текст, четко формулировать свое понимание, свою мысль.


Продолжительность 3-4 минуты.


(читает учитель или подготовленный ученик)


Сегодня Лёня Китайчиков сказал ни с того, ни с сего:

- А моего папу зовут Алекскй Ильич!

А Витя Парамонов не растерялся и ответил:

- А моего – Степан Иванович!

- А моего – Константин Аркадьевич, - сказала Наташа Иванова.

- А моего – Борис! – сказал Дима Ушаков.

- А моего – Лёша! – сказал Женя Бобин.

- А твоего папу как зовут? – спросили ребята у Пети Быкова.

- Папа, - ответил Петя.

- Так не бывает, - сказал Лёня Китайчиков. – Папа – это не имя. Папа- это вроде как прозвище.

- Нет, имя, - обиделся Петя. – Все его так зовут.

- И мама? – спросили ребята.

- Да, - сказал Петя.

- И бабушка?

- Бабушка не зовёт, она уехала в Среднюю Азию.

Но ребята ему не очень поверили.

- Мы не знали, что ты, оказывается, обманщик.

- Ребята, - вмешался я. – Может, Петя и не обманщик. Может, и правда его папу зовут Папа? Может, у него имя иностранное.

Ребята уже почти совсем согласились со мной, как вдруг Вадик Бакирский спросил у Пети:

- А как тебя зовут по имени-отчеству? Пётр Папович?

А Петя вдруг весь надулся и ответил:

- А вот и не Папович. Пётр Николаевич, вот как моё имя-отчество.

(по М. Разумовской)

- Так как всё-таки звали Петиного папу? Давайте разберёмся.

  • А как будут называть вас, когда вы вырастите?


  1. Закрепление изученного.

Цель -первичное закрепление знаний.

Формы и методы закрепления материала стимулируют мыслительную деятельность учащихся. Закрепление материала проводится в форме беседы (учитель задает вопросы практического характера, интересно формулирует их, дает задание заметить и исправить ошибку отвечающего, продолжить ответ, привести свой пример, задать вопрос отвечающему, прокомментировать ответ), а также в форме самостоятельной работы учащихся под руководством учителя (решение задач, чтение таблиц, диаграмм, составление технологических карт, работа с карточками-заданиями, со справочной и нормативной литературой, изучение и комментирование иллюстраций в учебниках и других учебных пособиях).

При закреплении материала выясняется, насколько правильно учащиеся поняли новый материал, выявляются ошибки в его понимании и исправляются.


Продолжительность 5-6 минут.


На доске текст:

Серёжа чудов и василий Иванов ходили в лес. Они там поймали маленького ежа. Ежа Мальчики взяли домой.


- Со всем ли согласны? Если нет, исправьте ошибки. (орфографические и ситуативные)

- Можно ли животных приносить из леса в дом?

- Найти предложение, которое соответствует схеме:


hello_html_m5ee0d1.gifhello_html_m2823cef2.gifhello_html_m2823cef2.gifhello_html_m2823cef2.gifhello_html_1cbd7991.gif

.

- Что обозначает вертикальная линия?

- Значит, для чего ещё нужна заглавная буква?

- Запись на доске и в тетрадях с комментированием.

- Расставить в словах ударение, обозначить знакомые орфограммы.


  1. Проверка знаний по теме урока.

Проверка и оценка знаний учащихся на уроке — завершающий этап обучения. Основная цель этой составной части урока — определение качества усвоения учащимися учебного материала. Учитель имеет возможность убедиться в том, насколько эффективны организация урока, его содержание, методика проведения. Если учитель обнаруживает неудовлетворительные знания у значительной части учащихся, он стремится внести те или иные изменения в организацию и методику учебной работы, совершенствовать урок. Если же пробелы в знаниях носят индивидуальный характер, учитель организует дополнительную работу с отдельными учащимися.


Продолжительность 5-6 минут.


- Предлагаю вам тестовую работу, которая покажет, на сколько полно вы усвоили тему сегодняшнего урока.


Слайд 11.

hello_html_m609efc8b.gif



Слайд 12.

hello_html_m6b9f3419.gif


(параллельно тексту на слайде 12 звучит песня соловья)


- Какая птичка исполняет свою песню?

- Русский народ восхищался пением соловья во все времена. Послушаем, как он поёт, и определим наше настроение (подходят к доске, на которой висят мордочки, изображающие веселье, грусть, злость, разбиваются по группам)


  1. Рефлексия.


Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку. Рефлексивные приёмы включают учащихся в контрольно-оценочную деятельность, помогают осмыслить собственный ход рассуждений.

Продолжительность 3-4 минуты.

- Почему у вас такое настроение?

- Чем запомнился урок?


  1. Итог урока.

Итог урока – неотъемлемая составляющая данной организационной формы обучения. Урок следует завершать таким образом, чтобы учащимся было понятно, каких результатов они достигли за данный промежуток учебного времени, решены ли все образовательные задачи и выполнена ли цель.


Продолжительность 3-5 минут.


- С каким правилом познакомились?

- Как пишутся имена, отчества, фамилии людей?


Слайд 13.


hello_html_433371e9.gif
























Конспект открытого урока


Предмет: Русский язык. 1 класс.


Подготовила: Мордовина Жанна Владимировна


Тема: «Правописание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей».


Цели:

1. формировать знания о правилах употребления заглавной буквы в именах собственных;

познакомить с нормами речевого общения;

упражнять детей в словообразовании и чтении,

устанавливать причинно-следственные связи,

формирование логического мышления,

выработать навыки грамотного письма, развить орфографическую зоркость,

формировать умения работать в парах,

воспитать положительное отношение к природе, уважение к окружающему миру .


Оборудование: флипчарт для работы на интерактивной доске, тестовые задания, музыкальное сопровождение, рабочая печатная тетрадь по УМК, электронное приложение к учебнику «Русский язык».


Формирование УУД через систему конкретных заданий на уроке:

Овладение УУД дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний.

Личностные- ученик в ходе урока получит возможность проявлять инициативу, познавательную рефлексию,

Регулятивные — обучающиеся получат возможность проявлять контролирующие функции своей деятельности в ходе урока, по итогам выполнения тестовых, устных и письменных работ научатся не только контролировать поток информации, но и его оценивать.

Коммуникативные — освоение, и в процессе работы погружение в учебный материал, предоставляется возможность ребенку учится аккумулировать навыки сотрудничества и межличностного общения с соседом по парте, с учителем и со всем классом.



УМК «Начальная школа XXI века »



1. Организационный этап.

Цели: создание психологической комфортности, рабочей настроенности ученика, формирование общей направленности на учебный процесс. Используемые методы:

эмоционально- психологическое привлечение внимания к предлагаемой информации;

рифмованное начало занятия;

В итоге, дети быстро и эффективно включаются в работу, получают позитивный эмоциональный настрой на освоение материала.


Продолжительность: 1-2 минуты.


Учитель. « Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас у всех хорошее настроение, а у кого оно лучше всех? Доброе утро всем, кто любит дарить улыбки окружающим, любит весну, солнце. А кто мне подскажет, чем в жизни может помочь улыбка? Давайте мы все вместе улыбнемся друг другу, и тогда наш урок пройдет замечательно, в отличном настроении. Ведь улыбка помогает быть вежливыми, терпеливыми, поднимает настроение. Итак, начинаем урок русского языка. »


Наглядный материал: Слайд 1.

hello_html_m414d3490.gif

2. Пальчиковая игра.

Цель: завершение этапа подготовки к рабочему процессу.

Методы: эмоционально - физическая работа

Итогом данного этапа урока должна быть эмоциональная разгрузка и нацеленность на урок.

Учитель: Тренируем наши пальчики, приготовимся к письму.

КАПИТАН


Концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв. Проговария стишок, показывать, как лодка качается на волнах, а затем плавными движениями рук - сами волны. Потом по тексту стиха показать чайку, скрестив руки, соединив ладони тыльной стороной и помахать пальцами, сжатыми вместе. Выпрямленными ладонями с пальцами, прижатыми друг к другу изобразить рыбок. Плавными движениями ладоней показать, как рыбы плывут в воде.


Я плыву на лодке белой

По волнам с жемчужной пеной.

Я - отважный капитан,

Мне не страшен ураган.


Чайки белые кружатся,

Тоже ветра не боятся.

Лишь пугает птичий крик

Стайку золотистых рыб.


И, объездив чудо-страны,

Посмотрев на океаны,

Путешественник-герой,

К маме я вернусь домой.

Продолжительность 1-2 минуты.


3. Закрепление и проверка пройденного материала.

Цели: сформировать фундамент для освоения новой информации;

установить логические связи между вновь изучаемым и ранее изученным материалом; обогатить память; расширить кругозор; привести знания в систему; самоорганизовать ученика.

Методы предпринимаемые на данном этапе:

усвоение понятийного материала;

тестовые задания как индивидуализированная форма контроля;

работа у доски и в тетрадях.

Практически каждое задание в представленном материале является диагностическим, т. е. направленным не столько на проверку усвоения учащимся учебного материала, сколько на выявление внутренних факторов успеха (неудач) его выполнения, уровня и динамики развития обучающихся. Результаты, выполнения таких заданий позволяют определить и наметить характер и меру необходимой педагогической помощи ученику. Другими словами, они позволяют планировать и осуществлять коррекционные или диагностико-коррекционные виды работ.

Продолжительность 3-4 минуты.


Учитель «Проверим как вы усвоили материал предыдущих уроков. Предлагаю вам выполнить тестовые задания.

Наглядный материал Слайд №2.

hello_html_f638868.gif

А теперь работаем у доски и в ваших рабочих тетрадях:

Составляем схему слова «чаща». Запишите слово «конь» звуками в транскрипции. Разделите слово «весна» на слоги и для переноса».

Работа со слайдами №3 и №4.


hello_html_461f089a.gifhello_html_78a9a257.gif

4. Подготовка к введению новой темы.

Цели: внедрение ученика в познавательный процесс изучения нового материла;

формирование нацеленности на освоение, активную позицию на новую тему.

Методы используемые на данном этапе прежде всего это актуализация внимания ученика к новому материалу;

формирование целенаправленной заинтересованности мыслительного процесса ученика

настроить активный диалог между учителем и учеником.

Итогом данного этапа должно быть полное включение учеников в учебный процесс.

Предлагается материал. Ученикам необходимо самостоятельно его прочитать и ответить на наводящие вопросы учителя вводящие его в новую тему. Самостоятельно сформировать цели урока опираясь на тему урока используя опорные слова.

Продолжительность 3-4 минуты.


Наглядный материал слайды №5 и №6, №7

hello_html_m5a787188.gifhello_html_16f883c8.gifhello_html_522348c8.gif

Учитель «Прочитайте текст на слайде. Почему это шутка? А почему это загадка? А кто мне подскажет, какая у нас сегодня тема урока? Используя слова на экране, ответе на вопрос "Какая цель нашего урока сегодня?"


Физкультразминка.

Целью является эмоционально- физическая релаксация перед интенсивной мыслительной работой при освоении нового материала.

Методом выступает шуточно- игровая форма.

Итогом данных действий должна быть эмоциональная нацеленность на изучение материала.

Продолжительность 1-2 минуты.


Сейчас мы поиграем в такую игру, я вслух называю вам слова, а вы садитесь на корточки если это слово является именем, фамилией или отчеством. Если же вы считаете, что нет, тогда хлопайте в ладоши. Будьте

внимательны вас ждут ловушки.


(мальчик, Юля, юла, любовь (Любовь), Антон, Петров, писатель, лилия (Лилия)


5. Рассмотрение нового материала.

Предметом и задачами являются первичное усвоение нового материала по определенной теме;

Методологическими основами выступает ориентация на языковую материю;

Психологической основой применение при изучении материала схем, образцов, моделей действия, ориентированных на формирование умственных действий;

Дидактическими принципами построения данного урока изучения нового материала: принцип развивающего обучения; принцип сознательности; принцип активности; принцип доступности и последовательности; принцип научности и систематичности; принцип наглядности.

Цели, задачи и содержание:

1) образовательная цель;

2) задача усвоения логики изучаемого материала;

3) содержание урока, ориентированное на формулировку собственных выводов в результате анализа языкового материала, на усвоение правила, значения терминов.

Продолжительность 5-6 минут.


Слайд 8.

hello_html_38a32a0f.gif


(стрелки появляются в процессе проверки выполнения задания)


- Чем похожи слова второго столбика?

- Чем отличаются?

- Составьте и запишите пары слов в тетрадь.

- Сделайте вывод, в каких случаях слова пишутся с заглавной буквы?

Слайд № 9.

hello_html_2e7b89c1.gif


- Прочтите правило, сравните со своим выводом.

Кто из вас был прав?


6. Задания на развитие логического мышления.

Целью данного этапа является: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Итогом этапа развития логического мышления является развитие всех качеств и видов мышления, которые позволили бы ученикам строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы.

Продолжительность 5-6 минут.


- Как одним словом можно назвать представленные задания? (ребусы)

- Какие слова спрятались в ребусах? (Слава, Наташа, Анатолий)

- Дайте им общее название данным словам (имена)

- Записать данные имена людей в тетрадь в порядке увеличения в них количества слогов.

- Как будут звать детей, когда они вырастут?


Слайд 10.

hello_html_5c655356.gif


7. Исследовательская работа в парах.

Цели: активное включение учеников в учебный процесс; увлеченность работой; учение общению; выработка навыков совместной работы.

В итоге ученики должны научиться работать в паре, то есть слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища.


Продолжительность 5-6 минут.


- Исследуйте, зачем людям нужны имена, отчества, фамилии? (различать друг друга)

- На какие группы можно разделить все имена ребят нашего класса и даже людей всего мира? (женские и мужские)


8. Чтение стихотворения Е. Измайлова "Прописная буква"

Цели: читать и формулировать прочитанное, ставить вопросы к тексту, выделять главные мысли, озаглавливать текст, четко формулировать свое понимание, свою мысль.


Продолжительность 3-4 минуты.


(читает учитель или подготовленный ученик)


Обычная буква выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтением

На букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове

Не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале

Чтобы начало все замечали.

Имя ,фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твое ,имя улицы ,города.

Буква большая – совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак!


Таня, Ваня, Петя, Галя,

Лена, Нина ,Мила ,Валя,

Коля ,Ира ,Алексей,

И Сережа и Андрей,

Никогда не забывайте –

Имя буквой выделяйте!

Кошка – Маришка,

Котенок – Тишка,

Щенок – Дружок,

Цыпленок –Пушок,

Корова – Бурена,

Коза – Найденка,

Поросенок – Хрюша,

И бычок – Гаврюша!!!


Все их клички до одной пишутся с буквы прописной!


Кошка – Пушинка ,

Собака – Смешинка,

Петух – Крикун,

Козел – Бодун,

Воробей – Тишка,

Поросенок – Гришка.

Красотка – синичка

Как напишешь клички?


Имена ,фамилии,

Клички ,города

Все с заглавной буквы пишутся всегда.

Начинает буква

Важные слова:

Иванова Анна.

Шуя и Москва.


Почему же мы с тобой

Пишем с буквы прописной:

Таня ,Ваня ,Мила ,Нина,

Коля ,Петя и Ирина,

Иванов , Петров ,орлов

Ленинград, Москва ,Ковров?



9. Закрепление изученного.

Цель -первичное закрепление знаний.

Основополагающей задачей данного этапа является закрепление знаний, применяемые форма (беседа и самостоятельная работа) и методы стимулируют мыслительную деятельность ученика. В процессе беседы учителя с учеником - учителю важно задавать вопросы с практической точки зрения, стараться сформулировать вопрос приближенно к уровню восприятия ребенка, дать задание, подчеркнуть и исправить ошибку отвечающего, обязательно привести свой, отличающийся пример, закончить ответ, акцентировать, задать наводящий вопрос, прокомментировать, выразить свое отноешние к ответу.

В форме самостоятельной работы учащихся под руководством учителя (решение задач, чтение таблиц, диаграмм, составление технологических карт, работа с карточками-заданиями, со справочной и нормативной литературой, изучение и комментирование иллюстраций в учебниках и других учебных пособиях).

При закреплении материала выясняется, насколько правильно учащиеся поняли новый материал, выявляются ошибки в его понимании и исправляются.


Продолжительность 5-6 мин.


На доске текст:

Миша рогов и евгений Морозов пошли гулять в парк. Они там видели маленького бельчонка. Бельчонок спрятался от Мальчиков между ветками дуба.



- Со всем ли согласны? Если нет, исправьте ошибки. (орфографические и ситуативные)

- Можно ли животных кормить в парке?

- Найти предложение, которое соответствует схеме:



hello_html_m5ee0d1.gifhello_html_m2823cef2.gifhello_html_m2823cef2.gifhello_html_m2823cef2.gifhello_html_1cbd7991.gif

.


- Что обозначает вертикальная линия?

- Значит, для чего ещё нужна заглавная буква?

- Запишите в тетрадях и на доске текст, добавьте свои комментарии.

Расставить в словах ударение, обозначить знакомые орфограммы.


10. Оценка и проверка знаний полученных в ходе урока.

Завершающим этапом обучения на данном уроке выступает - проверка и оценка знаний. Цель этой составной части — определение положительной динамики и качества усвоения учащимися предложенного материала. Педагог имеет возможность убедиться в том, насколько эффективны организация урока, его содержание, методика проведения. Если учитель обнаруживает неудовлетворительные знания у значительной части учащихся, он стремится внести те или иные изменения в организацию и методику учебной работы, совершенствовать урок. Если же пробелы в знаниях носят индивидуальный характер, учитель организует дополнительную работу с отдельными учащимися.


Продолжительность 5-6 минут.


- Сейчас мы выполним небольшую тестовую работу, по итогам которой мы поймем, на сколько хорошо вы поняли и усвоили тему урока.


Слайд № 11.

hello_html_m609efc8b.gif

Слайд № 12.

hello_html_m6b9f3419.gif


(на экране интерактивной доски показываем текст слайда №12 и включаем песню соловья)


- Кто узнал, какая птичка так красиво поет? Послушайте как соловей исполняет свою песню, почувствуйте свое настроение и определите его? А теперь подойдите к доске и выберите картинку соответствующую вашему настроению (на доске висят картинки лиц изображающих различные эмоции: грусть, радость злость)


11. Рефлексия.

Этап Рефлексии выполняет роль осмысления умственного процесса учащегося. Используя приемы рефлексии на уроке учитель помогает ученику включиться в контрольно- оценочную деятельность, осмыслить, переработать полученную информацию с позиций своего мыслительного акта, выстроить смысловую цепь, понять материал с применением личностных черт.


Продолжительность 3-4 минуты.

- Опишите Ваше настроение?

- Чем запомнился урок?


12. Итог урока.

Подводя итоги урока, как необходимой части данной формы обучения, следует обратить внимание учащихся на результаты освоенного ранее материала, дать понять, что за некоторый промежуток учебного времени были достигнуты поставленные задачи и выполнена основная цель учебного процесса.


Продолжительность 3-5 минут.


- Давайте вместе обсудим, какие правила вы узнали?

  • Как вы будете теперь писать имена, отчества, фамилии людей?

Слайд № 13.

hello_html_433371e9.gif



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Этот замечательный конспект, формирует у детей нормы речевого общения, формирует знания о правилах употребления заглавной буквы в именах собственных, упражняет детей в словообразовании и чтении, на этом уроке учит устанавливать причинно-следственные связи, упражнения, которые использованы на данном уроке формируют логическое мышление,вырабатывают навыки грамотного письма, развивать орфографическую зоркость, формируют умения работать в парах,воспитывают уважительное отношение к природе. 

Предмет: Русский язык. 1 класс.

Подготовила: Мордовина Жанна Владимировна

Цели:

  • формировать знания о правилах употребления заглавной буквы в именах собственных;
  • познакомить с нормами речевого общения;упражнять детей в словообразовании и чтении, 
  • устанавливать причинно-следственные связи, 
  • формирование логического мышления, 
  • выработать навыки грамотного письма,
  • развить орфографическую зоркость, 
  • формировать умения работать в парах, 
  • воспитать уважительное отношение к природе.

Оборудование: флипчарт для работы на интерактивной доске, тестовые задания, музыкальное сопровождение, рабочая печатная тетрадь по УМК, электронное приложение к учебнику «Русский язык».

  • Личностные - ученик в ходе урока получит возможность проявлять инициативу, познавательную рефлексию,
  • Регулятивные — обучающиеся получат возможность проявлять контролирующие функции своей деятельности по ходу урока и по итогам выполнения тестовых, устных и письменных работ. 
  • Коммуникативные — в процессе работы над учебным материалом ученики учатся и аккумулируют навыки сотрудничества и межличностного общения с соседом по парте, с учителем и со всем классом.

УМК «Начальная школа XXI века »

1. Организационный момент.

Цели:

  1. создание психологической комфортности, рабочей настроенности ученика,
  2. формирование общей направленности на учебную деятельность.

Методы предпринимаемые на данном этапе:

  • эмоционально- психологическое привлечение внимания к уроку;
  • рифмованное начало урока;Итогом должно быть быстрое включение детей в работу. 

Физкультминутка.

Целью является эмоционально- физическая релаксация перед интенсивной мыслительной работой при освоении нового материала.

Методом выступает шуточно- игровая форма.Итогом данных действий должна быть эмоциональная нацеленность на изучение материала.

7. Исследовательская работа в парах.

Цели:

  • активное включение учеников в учебный процесс;
  • увлеченность работой;
  • учение общению;
  • выработка навыков совместной работы. 

В итоге ученики должны научиться работать в паре, то есть слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища.

Общая информация

Номер материала: 11938090656
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>